人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》教學(xué)案例

1、人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)再見了，親人教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容分析：再見了，親人是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文將抒情敘事相互交織，語言親切感人，感情真摯強(qiáng)烈。教學(xué)目標(biāo)闡明：知識(shí)與能力：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子

2、的含義。過程與方法：1、通過反復(fù)在感情地朗讀體會(huì)文中真情。2、舉一反三，遷移學(xué)法。3、小組合作學(xué)習(xí)與全班討論相結(jié)合。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)對(duì)象分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)抗美援朝的歷史背景已有一定的認(rèn)識(shí)，易和課文情感產(chǎn)生共鳴，并且學(xué)生理解課文的方法已掌握很多種，有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡朗讀表現(xiàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1、精讀課文的教學(xué)很重要，雖然語文教學(xué)倡導(dǎo)自學(xué)、自悟、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在精讀課文的教學(xué)中，我們必須注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過

3、讀知道課文的主要內(nèi)容和體會(huì)思想情感。2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，舉一反三學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。3、通過感情朗讀使學(xué)生在讀中感悟中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)策略：以讀為本，重視讀的實(shí)踐過程。采用情感教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課師：中國人民志愿軍在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚再見了，親人。生：全班齊背46自然段。師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們一起來品味課文13

4、自然段，好嗎？生：好。二、精讀品味，體現(xiàn)真情（一）教學(xué)第一自然段師：請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語，并細(xì)細(xì)體會(huì)。師：請(qǐng)讀出你認(rèn)為重要的句子。生：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？師：齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。師：再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。生：槍林彈雨送打糕；生：為救親人失孫兒；生：為救親人勇獻(xiàn)身；生：為了親人失雙腿。師：同學(xué)們說的真好。生：我認(rèn)為這句話寫的好：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊

5、！生：我認(rèn)為“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞寫出了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛。生：我也認(rèn)為這句話寫得好，我還有個(gè)問題：誰能幫我說出“雪中送炭”這個(gè)詞的意思。生：“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。文中是指朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)為跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。師：回答的真好，誰能說說這句話的意思。生：我知道，這句話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。師：請(qǐng)大家感情朗讀，體會(huì)感情。（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。師：總結(jié)學(xué)法：放聲讀，劃句子。讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會(huì)真情。有感情朗讀，讀中悟情。

6、（幻燈片展示）生：合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。師：請(qǐng)把你們討論的重點(diǎn)句子說出來大家一起體會(huì)。生：“你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。”師：你為什么要讀這一句話。生：我們從“同歸于盡”這個(gè)詞體會(huì)到小金花的媽媽為了志愿軍甘愿付出自己的生命?！柏摹敝赣H人或敬愛的人死亡的消息。生：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”師：說說你的想法。生：我知道了，朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜被敵人的炮彈炸斷了腿。師：誰能把這句話換個(gè)說法，但意思不能變。生：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼。師：雖然這兩句話意思是一樣的，但反問

7、句感情更強(qiáng)烈一些，表達(dá)效果勝過了陳述句。以后的作文中同學(xué)們也可以嘗試反問句的好處。師：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？生：討論交流。生：都用第二人稱，這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情。師：你說得真好，老師還要補(bǔ)充一下，前三個(gè)自然段都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。請(qǐng)大家記住這些特點(diǎn)吧！三、回歸整體，感受“親人”師：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。生：相繼讀13自然段。師：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿

8、軍戰(zhàn)士雄赳赳、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想象，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。師：出示媒體圖片。生：（講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。）師：請(qǐng)你先填空、交流，然后全班齊讀。生：在朝鮮戰(zhàn)場上，_（誰）為了_（誰）浴血奮戰(zhàn)，_（誰）為了_（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用_凝成了_的情誼，因此兩國人民不是_勝似_。師：列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。生：（男