部編版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》的優(yōu)秀教案

1、部編版語文一年級上冊雪地里的小畫家的優(yōu)秀教案一、學習目標：1、學習 11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。2、知道四種動物爪 ( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。二、學習重點：知道四種動物爪 ( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。三、學習難點：培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。四、學習準備：1、課件。2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。五、學習過程：一、揭示課題(1) 看雪后景色 ( 錄像 ) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。(2) 今天，我們就到課文中去看看

2、，下雪后，小動物們都在干什么？2、學生自學(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。B. 圈出你不了解的地方。(2) 匯報自學情況自學檢查：A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。B. 請另一學生幫助糾正讀音。C.“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。二、提出問題1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。三、探究問題1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題“為什么不用顏料和筆呢？”“

3、什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。3、第一個問題通過反復讀， 引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第 2、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。四、解決問題感情朗讀。 ( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)五、拓展延伸：1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：-畫 -畫 -畫 -3、作品展示。六、總結在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發(fā)現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。教學反思創(chuàng)設情境，激發(fā)學

4、生參與的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！哇！”地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次，在我用課件出示生字寶寶時，由于課前準備考慮的不夠周到，因此字體的顏色比較淡，有很多小朋友看的不是很清楚。最后，因為

5、課堂時間比較緊，在生字教學中只講了應注意的音和記字的方法，沒有讓小朋友自己組詞，只是老師領讀時帶過，這樣就沒有把生字教學放到具體的語境中，增加了學生認字的難度。在理解課文內容這一環(huán)節(jié)中，存在的最嚴重的問題是缺少朗讀，學生都存在唱讀的現象。這篇課文是一片韻文，讀起來瑯瑯上口，我應該給學生更多的機會去讀這篇課文，從而讓他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。 2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？ 3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點?？偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導