部編版六年級(jí)上冊(cè)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(20201213120908

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)有的人紀(jì)念魯迅有感教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗誦詩歌， 初步感受詩的魅力， 并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。教學(xué)難點(diǎn)了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課1. 出示【課件 1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個(gè)老人？2. 你對(duì)魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，

2、并出示相關(guān)簡(jiǎn)介）3. 導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自 1936 年 10 月 19 日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩人臧克家先生在 1949 年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人 ( 板書 ) 【課件 2：課題】二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩情過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。1. 生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。2. 指名讀，提示學(xué)生詩中“呵”的讀法。3. 出示畫好節(jié)奏的詩句【課件 3】有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人

3、死了，他還活著。教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。4. 引導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）對(duì)這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌批判）那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來。三、了解寫法，深入理解引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)

4、同學(xué)們?cè)倌x這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么 ?1. 學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點(diǎn)？2. 交流：（1）對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）（2）前后對(duì)照：前面 2、3、4 小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的 5、6、7 小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么 ?（3）總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。 （引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義）四、拓展延伸，升華情感引入：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副

5、標(biāo)題，一起念出來?？墒?，讓人奇怪的是，詩中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯矗銖哪木湓娭锌吹搅唆斞傅挠白?1. 學(xué)生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。2. 進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】(1) “俯下身子給人民當(dāng)牛馬”引出魯迅的詩自嘲中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛。（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”引出魯迅散文詩集野草我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。3. 師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如“他活

6、著為了多數(shù)人更好的活” 這句詩也是魯迅先生的真實(shí)寫照。 誠然，他就是這樣一個(gè)人， 一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。出示【課件 5】他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng) ! （葉圣陶）他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）生( 齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià) ) ：這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！?。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！4. 提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的

7、名字？而是以“有的人”代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒 ）5. 齊讀全詩。五、布置作業(yè)1. 過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫幾句。2. 寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認(rèn)真讀一讀。板書內(nèi)容27. 有的人雖死猶生（歌頌）雖生猶死（批判）課后反思有的人是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世 13 周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻

8、內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。對(duì)比是這首詩的主要寫法，詩中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如我的伯父魯迅先生來理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人