學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)考卷答案

1、.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)一、名詞解釋題(每小題 4 分，共 20 分 )1具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進行的思維。2依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為( 如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關(guān)系。3觀察學(xué)習：就是通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習得新行為。4性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。5學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、解釋概念或術(shù)語題（本大題共5 小題，每小題4 分，共 20 分

2、）16 記憶的恢復(fù)現(xiàn)象P142指學(xué)習某種材料后，像個一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習后立即測量到的保持量要高17 直接判斷P205 、主要是感知形式的判斷，不需要復(fù)雜的思維加工18 轉(zhuǎn)導(dǎo)推理P208是一些從特殊事例到另一些特殊事例的推理，這種推理還不是邏輯推理，而是屬于以前概念的推理19 出聲的自言自語P250 是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過度形態(tài)20 自我意識P327是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識二、填空題 (每空 1 分，共 24 分 )1個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展

3、的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性2顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲。3嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。4觀察他人的過程有注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)、動機等4 個組成部分。5美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是知覺研究中的一個經(jīng)典實驗裝置。6研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，再前后，然后是左右7兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。8嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動、易感染、易暴露的特點。9在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。10 兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。11 兒童自我意識的發(fā)展主要表

4、現(xiàn)為自我評價 的發(fā)展。三、簡答題(每小題 8 分，共24 分)1他律道德階段兒童的特點?對規(guī)則的理解上認為規(guī)則是萬能不變的；(2 分 )評定行為的態(tài)度上，抱極端態(tài)度，并認為別人也這樣看；(2 分 )判斷行為時根據(jù)后果的大??；(2 分 )看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。(2 分)2兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?直覺行動思維在先；(2 分 )具體形象思維隨后；(2 分 )抽象邏輯思維最后；(2 分 )其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。(2 分)3兒童親社會行為的影響因素?環(huán)境因素；(2 分 )認知因素；(2 分) 移情； (2 分 )強化。 (2 分 )21 3 6 歲兒童記憶發(fā)展的特點。

5、P126記憶保持時間的延長。記憶提取方式的發(fā)展。記憶容量的增加。.記憶內(nèi)容的變化。22 幼兒想像夸張性的表現(xiàn)及原因。P162幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：夸大事物某個部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風箏，會把小孩的手畫得很比身體長3 倍?；煜傧肱c真實。如：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。造成幼兒想象夸張的原因有：認知水平的限制。情緒對想象的影響。想象表現(xiàn)能力的局限。23 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點。P185兒童思維的真正形成是在 2 歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增

6、強。在直觀行動思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。24 學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷的階段。P283學(xué)前兒童恐懼分化經(jīng)歷了四個階段：本能的恐懼階段；與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼階段；怕生階段；壓力感階段。四、論述題(共 16 分)試論述今天學(xué)習格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義。1個體成熟的原則的含義：個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習的準備狀態(tài)。 (6 分 )2育兒觀念及其啟示：(10 分 )

7、不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。未詳細闡述，酌情減分四、論述題（本大題共2 小題，請任選1 小題回答，全答的只按前1 小題評分。每小題12 分，共12 分）25 怎樣理解兒童心理發(fā)展年齡特征的特性？為什么在談到兒童心理發(fā)展時要強調(diào)年齡特征？P18兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。在談到兒童心理發(fā)展時要強調(diào)年齡特征是

8、因為年齡是兒童生活時間的標志，而時間對兒童的心理發(fā)展有重要意義。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，而兒童的生理成熟受生活時間 年齡的影響。另一方面，兒童的心理發(fā)展與他們的知識經(jīng)驗有關(guān)，而知識經(jīng)驗的積累是需要的。時間是兒童心理發(fā)展的一個必要條件，而年齡是兒童生活時間的標志。年齡對兒童心理發(fā)展起著帶有客觀規(guī)律性的制約作用。但值得注意的是，年齡不能決定兒童心理發(fā)展的特征。此外，在理解兒童心理發(fā)展的年齡特征時還要注意與兒童心理發(fā)展的個別特征相區(qū)別。個別特征是指每個兒童身上表現(xiàn)出來的具體特征，它與年齡特征之間是一般性與個別性、共性與個性之間的關(guān)系。年齡特征是從許多個別兒童的心理表現(xiàn)、心理特征中概括

9、出來的，只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型特點，而不是說，這一年齡階段中每個兒童都具有這些特點。因此，在兒童心理發(fā)展的年齡特征問題上，要正確處理一般性與個別性、典型性與多樣性、本質(zhì)與非本質(zhì)的辨證關(guān)系，既不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質(zhì)特征否定非本質(zhì)特征，更不能反過來以個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質(zhì)特征否定本質(zhì)特征。26 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展階段特點及影響因素。P376學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展分兩個階段：親社會行為的萌芽階段（2 歲左右）這個階段的兒童已表現(xiàn)出初步的分享、援助等行為。.各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（36 、7 歲）這

10、個階段的兒童合作行為發(fā)展迅速，分享行為有所變化，并表現(xiàn)出明顯的各性差異。影響學(xué)前兒童親社會行為發(fā)展的因素有以下幾方面：社會生活環(huán)境，如社會文化、電視媒介等。兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、同伴相互作用等。移情五、案例分析題(共16分)強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來” 、“我要”。請你運用兒童個性發(fā)

11、展的有關(guān)理論對上述案例進行分析。學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。(6 分)作為家長要充分了解學(xué)前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。(6分)單項選擇題 (本大題共 15小題，每小題2 分，共 30 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1獨立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?( B社會性 B 自我意識C 情緒 D意志2 3 歲前兒童的注意基本上都屬于( A )A 無意注意B有意注意C 選擇性注意 D定向性注意3以下

12、對嬰兒注意偏好描述錯誤的是( A )A 偏好簡單的刺激物B偏好曲線C 偏好對稱的刺激物D偏好集中的刺激物4起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察( D )A 目的性的加強B方法的形成C 細致性的增加D概括性的提高5兒童最晚出現(xiàn)記憶的是( B )A 形象記憶B語詞記憶C 情緒記憶D運動記憶6最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是( D )A 無意識記的發(fā)展 B有意識記的發(fā)展C 機械記憶的發(fā)展D意義記憶的發(fā)展7幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的 ”，女的是“梳小辮的 ”，這說明兒童所掌握的概念( C )A 以低層次概念為主B外延不恰當C 內(nèi)涵

13、不精確 D能反映事物的本質(zhì)特征8兒童最初出現(xiàn)的推理是( D )A 演繹推理B歸納推理C 類比推理D轉(zhuǎn)導(dǎo)推理9兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個階段分別是( B )A 口頭數(shù)數(shù) 按數(shù)取物給物說數(shù) 掌握數(shù)概念B 口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù) 按數(shù)取物掌握數(shù)概念C 按數(shù)取物口頭數(shù)數(shù) 給物說數(shù) 掌握數(shù)概念D 按數(shù)取物 給物說數(shù)口頭數(shù)數(shù) 掌握數(shù)概念10 掌握言語表情技巧是下列哪一方面發(fā)展的表現(xiàn)?( A ).A 口語表達能力B書面語閱讀能力C 詞匯數(shù)量和詞義D語音及語法意識11 兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，這可稱為本能的情緒反應(yīng)，或( A )A 原始的情緒反應(yīng) B基本的情緒反應(yīng)C 混合的情緒反應(yīng)D高級的情緒反應(yīng)12

14、 “男孩摔倒，從來不哭。”是家長、教師等對兒童自我情緒控制的有效( C )A 鼓勵 B轉(zhuǎn)移C 暗示 D自我說服13 兒童堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在( B )A34 歲 B4 5 歲C5 6 歲 D6 歲以后14 幼兒期兒童占優(yōu)勢的動機是( D )A 直接、遠景、外部動機B間接、近景、內(nèi)部動機C 間接、遠景、內(nèi)部動機D 直接、近景、外部動機15 兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時期約在( B )A2 歲以后B 3歲以后C4 歲以后D 5歲以后單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題2 分，共 30分 )在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、

15、多選或未選均無分。1. 孩子剛出生時，最發(fā)達的感覺是（C ）A. 嗅覺B. 聽覺C. 味覺 D.痛覺2. 幼兒最容易辨別的幾何圖形是（B ）A. 三角形B. 圓形C. 長方形 D. 半圓形3. 兒童最初的情緒反應(yīng)是與（C ）A.尊重的需要相聯(lián)系的B.歸屬和愛的需要相聯(lián)系的C. 生理需要相聯(lián)系的D. 自我實現(xiàn)的需要相聯(lián)系的4. 嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠東西，以后才會用手指去拿東西。動作發(fā)展的這種規(guī)律屬于（C ）A.從整體到局部的規(guī)律B.首尾規(guī)律C. 近遠規(guī)律D. 大小規(guī)律5. 兒童開始使用單詞句的時間一般是在（B ）A.0.5 歲 1 歲 B.1 歲 1.5 歲C.1.5 歲 2 歲 D.

16、2 歲 3 歲6. 父母對孩子和藹可親，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要；但同時對孩子有一定的控制，常常對孩子提出明確而又合理的要求，并給予引導(dǎo)。這種親子關(guān)系屬于（A ）A. 民主型B. 專制型C. 放任型 D. 溺愛型7. 先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進行重量比較，然后當著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，幼兒一般會認為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明幼兒的思維具有（B ）A. 可逆性B. 不守恒性C. 守恒性 D. 自我中心化8. 幼兒最初的想像都屬于（B ）A. 有意想像B. 創(chuàng)造想像C. 幻想 D.再造想像9. 認為個體心理發(fā)

17、展是人類進化過程的簡單重復(fù)，個體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的。這種觀點是（B ）.A. 成熟勢力B. 二因素說論C. 環(huán)境決定論D. 復(fù)演說10. 在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（C ）A. 運動記B. 情緒記憶憶C. 形象記憶D. 語詞記憶11. 幼兒思維的主要形式是（B ）A. 直觀行動思維B. 具體形象思維C. 形式運算D.抽象邏輯思思維維12. 人生最早出現(xiàn)的認識過程是（A）A. 感覺和知覺B. 記憶C. 想像 D.思維13.3 6 歲兒童注意的特A ）點是（A. 無意注意占優(yōu)勢，有意注意B. 有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展逐漸發(fā)展C. 無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展

18、D. 無意注意和有意注意同步發(fā)展14. 好奇好問、活潑好動是幼兒（C ）A. 氣質(zhì)特征的表現(xiàn)B. 能力特征的表現(xiàn)C. 性格特征的表現(xiàn)D. 思維特征的表現(xiàn)15. 研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（B ）A. 投射法B. 觀察法C. 測驗法 D. 問卷法二、解釋概念或術(shù)語題( 本大題共5 小題，每小題4分，共 20分)16 親社會行為指個體幫組或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、援助、謙讓等17 能力指人們成功地完成某活動所必須具備的個性心理特征18 記憶恢復(fù)指學(xué)習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習后立即測量到的保持量要高19 選擇性注意指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，

19、而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象20 最近發(fā)展區(qū)指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距三、簡答題（本大題共4 小題，請任選3 小題回答，全答的只按前3 小題評分。每小題8 分，共 24分）21 幼兒句型發(fā)展的趨勢是什么？P237（ 1）從不完整句到完整句。（ 2）從簡單句到復(fù)合句。（ 3）從無修飾句到修飾句。（ 4）從陳述句到非陳述句。22 動作和語言在兒童思維活動中的作用發(fā)生變化經(jīng)過的三個階段是什么？P177思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結(jié)。思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。思維依靠語言進行，

20、語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。23 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？P356親子關(guān)系的發(fā)展。同伴關(guān)系的發(fā)展。性別角色行為的發(fā)展。親社會行為的發(fā)展。攻擊性行為的發(fā)展。.24 學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些？P117記憶保持時間的延長。記憶提取方式的發(fā)展。記憶容量的增加。記憶內(nèi)容的變化。四、論述題（本大題共2 小題，請任選1 小題回答，全答的只按前1 小題評分。每小題12 分，共 12分）25 舉例說明5 6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。P50好問、好學(xué)。56 歲兒童有強烈的求知欲和認識興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問題，他們想知道為什么收音機能說話，電視機里那些人躲在哪里。5

21、6 歲兒童喜歡學(xué)習。他們喜歡動腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語、下棋等等，都是他們喜歡的活動。每當學(xué)到一些新知識或解答一些智力活動問題時，他們會感到很滿足。抽象思維能力開始萌發(fā)。56 歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類；在日常生活中喜歡運用已經(jīng)學(xué)會的一些概念，如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的“三角形”；對因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。開始掌握認知方法。56 歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，如在觀察活動中能學(xué)會按一定的方向或路線觀察；在注意活動中，能采取各種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。個性初具雛形。56 歲

22、兒童對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛玩球，有的愛看書；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。26 聯(lián)系實際說明社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用。P402社會環(huán)境是指兒童的社會生活條件，包括社會的生產(chǎn)發(fā)展水平，社會制度，兒童所處的家庭狀況，周圍的社會氣氛等等。社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展所起的作用表現(xiàn)在以下三方面。 社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，沒有社會環(huán)境，那么即使是人的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。早期隔離或剝奪實驗的大量事實也充分說明人類的社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)自的重要影響。 宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著

23、兒童心理發(fā)展的水平和方向。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響國民經(jīng)濟生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平?，F(xiàn)在的兒童比過去的兒童聰明就是一個說明。生產(chǎn)關(guān)系對兒童心理發(fā)展有著極其重要的作用。在資本主義社會，工人的后代得不到教育，心理發(fā)展水平可想而知。社會風氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒童個性形成的方向。 微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。微觀的社會環(huán)境主要是指兒童所處的具體的生活條件，如家庭生活環(huán)境與教育，托兒所、幼兒園的環(huán)境與教育等。對兒童來說，家庭環(huán)境是最重要的因素，而其中的家庭教育對兒童心理發(fā)展作用最大。家長的教育觀點、教育內(nèi)容、教育態(tài)度和教育方法都會影響

24、孩子心理的發(fā)展。家長的教育觀點正確，教育態(tài)度民主，教育方法適當，則孩子個性品質(zhì)良好，反之則會造成諸如任性、孤僻、不求進取等問題。五、案例分析題（本大題共14 分）27 小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌?莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。請根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問

25、題：（ 1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移法，當莉莉又哭又鬧時，媽媽采用了帶莉莉離開原地、講故事、做游戲、唱歌等方法轉(zhuǎn)移莉莉的注意，從而達到控制莉莉情緒的作用。.（ 2）聯(lián)系實際說明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。此外，成人幫助幼兒控制情緒的方法還有：冷卻法。即當孩子情緒十分激動時，采取暫時置之不理的辦法。比如，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說： “你再哭，我打你！ ”或“你哭什么，不準哭。 ”會使孩子的情緒更加激動?？梢圆捎媒o孩子擦眼淚，把孩子哭的聲音錄下來再讓他聽，然后和他講道理的方法。消退法。即孩子的消極情緒采用條件反射消退、不

26、予理睬的方法。如，孩子上床睡覺一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭鬧的時間會逐一、單項選擇題(本大題共20 小題，每小題2 分，共 40 分 )在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1. 學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是 ( D ) A.06、 7 歲 B.3 6、 7 歲C.0 2 歲 D.0 18 歲2. 兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為( C )A. 兒童發(fā)展的年齡特征B. 兒童生理發(fā)展的年齡特征C. 兒童心理發(fā)展的年齡特征D. 兒童身心發(fā)展的年齡特征3

27、. 學(xué)前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動，這說明他們的注意的( B )A. 選擇性增強B. 范圍擴大C. 穩(wěn)定性提高D. 分配提高4. 視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是( A )A. 能伸手抓到東西B. 看到喜歡的東西時會手舞足蹈C. 一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里D. 不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上5. 兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在 ( C ) A.2 3 歲 B.4 5 歲C.5 7 歲 D.7 8 歲6. 幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是( B )A. 再造想象B. 創(chuàng)造想象C. 無意想象D. 有意想象7. 幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“

28、駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山” ?這種想象屬于( C )A. 再造想像B. 有意想像C. 無意想像D. 幻想8. 下列說法正確的是 ( B )A. 學(xué)前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知B. 學(xué)前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平C. 幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D. 學(xué)前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知9. 在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( A ) A. 直接判斷B. 間接判斷C. 形式判斷D. 客觀判斷10. 在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用( B )A. 基本不變B. 越來越大C. 越來越小D. 始終很小1

29、1. 我國的一項研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是( B )A.3 4 歲 B.4 5 歲C.5 6 歲 D.6 7 歲12. 與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是( A )A. 生理需要B. 社會性需要.C. 社會性適應(yīng)D. 腦成熟13. 兒童動作發(fā)展的規(guī)律有( D )A. 從局部到整體的規(guī)律B. 尾首規(guī)律C. 遠近規(guī)律D. 大小規(guī)律14. 與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( A )A. 言語的發(fā)展B. 動作的發(fā)展C. 意志的發(fā)展D. 情感的發(fā)展15. 嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第( B )A.5 、6個月B.6、 7 個月C.7、 8個月D.8、 9個月16. 提出 “成熟勢力說 ”的

30、心理學(xué)家是 ( C ) A. 高爾頓 B. 華生C. 蓋塞爾D. 斯金納17. 兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是( A )A. 大小高矮、長短粗細高低B. 大小高矮、長短高低粗細C. 大小高低粗細高矮、長短D. 大小粗細高矮、長短高低18. 布里奇斯認為3 個月以后，嬰兒的情緒分化為( D )A. 快樂和憤怒B. 快樂和厭惡C. 快樂和恐懼D. 快樂和痛苦19. 兒童堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( C )A.23 歲 B.34 歲 C.45 歲 D.5 6 歲20. 具有精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是( A )A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì)二、簡答題(本大題共

31、5 小題，每小題6分，共 30分)21. 一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？P10答：一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有：觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。22. 兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？P97兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。減輕疼痛的方法有：改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過程中產(chǎn)生的緊張、恐懼、傷心、焦慮

32、、煩躁等情緒，增強兒童對痛的耐受力。23. 簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點。P185答：兒童思維的真正形成是在2 歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。在直觀行動思維的基礎(chǔ)上， 幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展， 成為幼兒期思維的主要形式。 具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。24. 簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。P387從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。.從具體到抽

33、象。從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)）。從零亂到成體系。25. 影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？P379父母的懲罰榜樣強化挫折三、論述題(本大題共2 小題，每小題10 分，共 20 分 )26. 如何利用幼兒注意選擇性發(fā)展的規(guī)律來組織幼兒園活動？P71注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。隨著年齡的增大，幼兒期注意的選擇性表現(xiàn)較以前更加明顯。它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習、訓(xùn)練，個人的知識經(jīng)驗以及興趣、情緒有關(guān)。根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點，在組織幼兒活動時應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動的效果：一是應(yīng)當

34、根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內(nèi)容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態(tài)。27. 試述影響學(xué)前兒童意志行動發(fā)展的因素。P312學(xué)前兒童意志行動的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。遺傳因素。遺傳因素對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，而動作發(fā)展是意志行動的基礎(chǔ)，因此，遺傳因素會影響兒童意志行動的發(fā)展。動作的發(fā)展與整個身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而在體格發(fā)育上，遺傳因素占有相當大的比例，如

35、身高的增長方面遺傳因素為兒童63% ，男女動作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當程度上也與遺傳有關(guān)。而遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷，對相應(yīng)動作的發(fā)展也有影響。成熟。兒童動作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當嬰兒生理上沒有成熟到會坐時就讓他學(xué)坐是無效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。教育和練習。兒童各種基本動作的發(fā)展都要經(jīng)過練習，也就是說，在成熟的時間范圍內(nèi)，教育和練習起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學(xué)習各種動作時，練習與不練習，動作發(fā)展區(qū)別很大。指

36、導(dǎo)孩子掌握各種動作，主要依靠手把手教，通過小步子的學(xué)習和模仿進行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。激發(fā)動機。嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵和增強孩子的自信心，通過降低誘惑物的價值、提高幼兒對意志行動理解、同伴間進行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動機，促進他們動作和意志行動的發(fā)展。四、案例題（本大題共10 分）28. 認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說出邊角的方法，哪一種方法會更有利于幼兒辨識和記憶？并運用心理學(xué)原理加以分析說明。認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。從幼兒感知覺發(fā)展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺的協(xié)同活動中，幼兒對幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行和長方形，幼兒的錯誤率高，而在視覺、觸覺、動覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有利于幼兒對三角形和長方形的辨識。從幼兒記憶發(fā)展特點角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當被記憶的物體成為幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物，而且在活動中感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動中，認識三角行和長方形成為幼兒辨識和