《小河蚌的故事》說課稿

1、小河蚌的故事 說課稿尊敬的各位評委老師好，我說課的題目是小河蚌的故事，下面我將從說教材.說教法學法.說教學過程.說板書設計等方面來進行我的說課。一 說教材小河蚌的故事是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書語文a版三年級上冊第一單元的第課。這是一篇很有哲理寓意的童話故事。這個單元的主題是樹立理想.珍惜時間。這篇課文對表達這個主旨就有很重要的作用。這篇課文講的是講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋在體內(nèi)。光陰飛逝，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡樂的慶賀自己的成果?？墒怯幸恢恍『影鐾@喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它后悔當初沒聽老河蚌的話，讓時光白白的在它身邊流走了。課文故事告訴我

2、們要珍惜時間.熱愛生命.時間和生命一樣寶貴。三年級的學生還不具備一定的識字與閱讀能力，對于大篇幅的文章理解還是有難度的。所以更加需要教師的適時引導和點撥。根據(jù)以上各方面的分析和新課程標準的要求，我設定了以下教學目標和教學重難點：1 教學目標 知識和能力目標：能寫“照”“層”等6個生字，會認“仿”“擁”等7個生字，能夠正確.流利.有感情的朗讀課文。 過程與方法目標：能夠初步理解文中重點句子，體會情感。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文懂得珍惜時間，珍惜生命。2 教學重難點 教學重點：了解課文的主要內(nèi)容 教學難點：通過學習文章，懂的珍惜時間的重要二 說教法學法 科學合理得教學方法能使教學效果事半

3、功倍，達到教與學得和諧完美得統(tǒng)一。根據(jù)新課標要求與教育學心理學相關原理。我設定的教法是：談話法，點撥法；新課標明確指出要積極倡導自主，合作，探究的學習方式。為此，我設定的學法是：勾畫圈點法，以讀代講法，朗讀法等。 我還準備擬用多媒體進行輔助教學。三 說教學過程 新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，教師不應自己的分析來代替學生的閱讀實踐。 課堂上，教師是學生架設生活與教材橋梁的幫助者，是學生情感體驗的激發(fā)者。因此，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)分別為：談話激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；品賞閱讀，體會深情；延伸拓展，珍惜時間；作業(yè)布置；這五個環(huán)節(jié)層層相扣，循序漸進。 下面進入了第一個環(huán)節(jié)。談話質(zhì)疑

4、，導入新課 。上課一開始，我會用多媒體出示幾張河蚌嬉戲圖，由此引發(fā)談話。我的導入語是這樣的，同學們看著一群河蚌在高興的玩耍，你們想不想了解下它們在玩什么這么開心，今天我們就一起去看看河蚌們在干什么吧？讓學生帶著疑問進入新課學習。初讀課文，整體感知；初讀課文，除了掃清字面障礙，還要求學生對文本有整體知識框架的認識，為此我引導學生進行一下活動：1 初讀課文，做到讀準字音，讀通句子 2 檢查讀文，隨機正音，如“簇擁 澆灌” 3 快速瀏覽課文，想想小河蚌們發(fā)生怎么樣的故事？ 4 匯報交流小結語文要以讀為文本，在讀中悟情，在讀中感思。但讀也是有層次的，三次不同形式的讀文，從讀準字音讀通句子到了解文章的主

5、要內(nèi)容，理清文章層次，形成對課文思想感情的初步感知，這樣環(huán)環(huán)相扣讀便有了梯度，達到了整體感知的目的。初讀課文后，進入第三環(huán)節(jié);品賞閱讀，體會深情：在這個環(huán)節(jié)中，我將采用紅線串珠的方法來教學。以一個核心問題引領全篇重點詞句，紅線即我的核心問題，珠子即文中的重點詞句。我的核心問題是“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”在我提出核心問題后，并不急于讓學生來回答，而是安排了他們的活動，讓他們邊讀邊找出相關句段做好批注，然后在稿紙上寫下自己的閱讀感受。而后，我在基于學生的自學，在展開教學，以學定教，以教促學。我預設學生在文中找出這么幾句“1 小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中，竟然藏著一顆顆

6、珍珠！”我將提問學生，這句話是怎樣的情景，給你留下了怎樣的感受？（小河蚌很驚訝，感到驚喜萬分）先讓學生回答后，用多媒體出示這一情景。再讓學生來回答，提示學生抓住“竟然”，讓學生理解后。叫他帶著這種感受來朗讀這句話，入情入境。2“可此時衰老已爬上了它的額頭，逝去的時光就像那條河中悄悄流去的河水，已經(jīng)一去不復返了”我提問：時光比作什么，為什么說一去已經(jīng)一去不復返了？（學生小組討論，匯報），此時小河蚌是怎樣想的？（后悔，傷心）。（告訴我們要珍惜時間，珍惜生命）而后進入第四環(huán)節(jié)：待添加的隱藏文字內(nèi)容2四 延伸拓展，珍惜時間 1 角色扮演（河蚌） 2 談感受（要珍惜時間生命）五 自選作業(yè) 1 摘抄你喜歡