2021年物理國培反思

1、dversity gives people precious opportunities for tempering.精品模板助您成功?。╳ord文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）物理國培反思 一、教師在備課中要熟知新課標(biāo)的要求，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在教學(xué)中必須要遵循好以下幾個基本原則：1、全面性原則：新的課程標(biāo)準(zhǔn)是提供了一個促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機(jī)會和條件，它的目的是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生和-諧的發(fā)展，并重視學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供自由表現(xiàn)、全面發(fā)展的機(jī)會。2、整體性原則：新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用一種整體的觀點來全面把握學(xué)生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標(biāo)”，這里

2、體現(xiàn)了一個整體性原則。3、發(fā)展性原則：新課程標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展性為原則，既要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又要通過各方面的改革，實現(xiàn)課程本身的發(fā)展。4、前瞻性原則：課程的內(nèi)容要不斷地適應(yīng)時代的特征，新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持以前瞻性為原則，即從未來社會的特征出發(fā)，以超前的、長遠(yuǎn)的、面向未來的眼光設(shè)計課程內(nèi)容。二、多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚

3、，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。2、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)

4、習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的.傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上

5、，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。3、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)，營造和-諧的教學(xué)氛圍。不斷改進(jìn)授課藝術(shù)，以才服人、以德服人，在語言方面做到繪聲繪色，不失時機(jī)地運(yùn)用機(jī)智、調(diào)皮的語言方式，將有些物理知識用它特有的形象、生動、風(fēng)趣的語言表現(xiàn)出來，讓學(xué)生喜歡上物理這門課，喜歡物理老師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。4、分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生樹立自信。 避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信，逐步了解物理學(xué)科的特點，

6、掌握物理學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。三、加強(qiáng)物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，初中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，實驗教學(xué)要實現(xiàn)能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，即：情境問題猜想探索結(jié)論深化運(yùn)用練習(xí)作業(yè)。其各個環(huán)節(jié)的如下：1、情境：是教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫或進(jìn)行演示實驗、分組實驗來創(chuàng)設(shè)物理情境。如浮力的利用一節(jié)，可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實驗，起到激

7、發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識的作用。2、問題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問題，使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在什么是力一節(jié)，在列舉大量實例的基礎(chǔ)上，可問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰能給力下個定義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。3、猜想：要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，猜想可能的結(jié)論。如講阿基米德原理時，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺思維能力。4、探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行演示或隨堂實驗。如講蒸發(fā)一節(jié)，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方

8、法設(shè)計三個小實驗：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看那個干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識，而且滲透了物理研究的方法。5、結(jié)論：通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)，可先讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，用自己的語言表達(dá)實驗結(jié)論，再通過看書對比，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的能力。6、深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或默讀黑體字所表述的結(jié)論，分析條件與結(jié)論的對應(yīng)關(guān)系，抓住核心，再進(jìn)行反例辯論，逆變分析。7、運(yùn)用：即根據(jù)得到的結(jié)論，聯(lián)系實際進(jìn)行舉例或

9、解釋現(xiàn)象。如壓強(qiáng)一節(jié)，可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強(qiáng)，采取什么方法？這樣，既讓學(xué)生理解了知識，又加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系。8、練習(xí)：教師精心設(shè)計題組，進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設(shè)計題組時要確定好難易度，使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。四、利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段1. 信息技術(shù)與中學(xué)理科實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用中學(xué)物理具有很強(qiáng)的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用

10、模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，做物理凸透鏡成像規(guī)律實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源

11、，增進(jìn)課堂教學(xué)效果例如，在物理中浮力的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。但是如果采用多媒體用課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。3、擴(kuò)大信息_，提高教師教學(xué)水平了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)