英語小課題研究——口語教學

1、淺談如何組織課堂上的口語教學訓練 新鄉(xiāng)經濟開發(fā)區(qū)一中 呂茜茜初中英語的教科書中口語內容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質的功能交際性。顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵。那么，如何進行口語教學呢？我想從以下三方面談談： 一、調動學生的積極性，培養(yǎng)口語學習興趣 興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？方

2、法有很多： 1、營造良好的課堂氣氛 良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。 2、建立良好融洽的師生關系 新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發(fā)展。

3、只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上，老師再以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。3、平等對待每一個學生，培養(yǎng)學生自信心 學生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。 二、創(chuàng)設交際情境，使教學過程交際化 英語教學主要是在課堂中

4、進行的。英語教師應盡力創(chuàng)設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。 情境創(chuàng)設方法多樣?？捎脤嵨锴榫撤?、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下： 1、借用實物創(chuàng)設情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印

5、象深刻。 2、通過圖畫創(chuàng)設情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。 3、利用環(huán)境創(chuàng)設情境。教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。 4、運用體態(tài)語創(chuàng)設情境。在課堂教學中運用動作、表情等體

6、態(tài)語言創(chuàng)設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。 5、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情境。利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。 三、課堂活動多樣化，在實踐中提高口語能力 初中階段的英語課堂活動

7、極大多數(shù)是圍繞教學內容、旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習，即“單口相聲”等，方法可以有： 1、值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談論今天天氣，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書題材不限。只要學生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學生也得到了聽英語的機會。 2、交際游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境

8、學習和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動的方式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。 3、完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。 4、扮演角色。就是讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓練。練習完每課對話之后，可請一對學生臨時編排相似的對話或把全班學生配對，讓所有學生同時編排相似的對話進行訓練。課本上有許多話題都

9、是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。 當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。收獲沒商量談課堂教學中的鞏固訓練鞏固階段是英語課堂教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),通過鞏固性操練,讓學生當堂鞏固新授知識。只有教師組織得好才能取得良好的效果，而不是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”那種無計劃狀態(tài)。因此，有計劃和靈活地采取多種方法鞏固可避免枯燥的操

10、練,讓學生不知不覺地掌握所學知識，收獲沒商量。一、全面開花各有獲。教師要樹立面向全體學生，把精力放在全班的集體教學上的觀念。開展活動要廣泛，盡量照顧每一個同學的情緒，調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都參加到教學活動中來。比如，復述課文，有一定的難度，往往是那些語言表達能力和總結概括能力較強的尖子生來完成。為了調動全體學生的積極性，復述課文可以劃分為： 補充式復述，歸納式復述，綜合式復述。先是你一句，我一句，他一句，想什么說什么，內容可不連貫，然后把所說的內容串起來，最后讓學生任意發(fā)揮，可以詳細復述，也可以簡要復述，甚至創(chuàng)造性復述，這樣的復述方法，不僅培養(yǎng)、鍛煉了尖子生歸納綜合語言表達能力，

11、同時為后進生提供了成功條件和機會，既面向大多 數(shù)，又兼顧兩頭，使好中差不同程度的學生都能“吃得飽”，“吃得好”，“吃得了”。二、設計精彩激潛能德 國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒?！眴渭冎v解的課堂是枯燥乏味的，我們應該遵循孩子們的年齡特點，盡可能提供給他們 精彩有趣、活潑生動的課堂。我們可以通過tell stories ,play a game ,do actions ,have a match ,say a rhyme ,sing a song ,say and do等多種方式活躍我們的課堂。三、疏密有度巧把握“教 學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能

12、保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主輔之以其他形式教學，易于收效，而長時間地采用一種活動形式施教會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。如競賽式的活動，固然能激發(fā)學生的學習積極性和興趣，形成課堂教 學活動的高潮，但一堂課反復地搞各種競賽，長時間地進行高密度的訓練，學生處于過分緊張的心理，勢必影響教學效果。學生精神緊張容易疲勞，疏而不密，學生情緒過于松弛，注意力難以集中，就像一部戲劇，有扣人心弦的緊張氣氛，也有平靜如鏡的緩和場面，有高潮、有低潮。教學和訓練也要有廣度、密度和深度，但要 適度。課堂教學應快慢得宜，疏密相間，動靜搭配，勞逸結合，使學生心

13、理感受有張有弛，形成規(guī)律節(jié)奏。四、尋找規(guī)律促鞏固我 們可以采用多種方式幫助、啟發(fā)他們，激發(fā)學生的學習潛能。比如在教學數(shù)字時，我設計在黑板上先板書學生以前學過的one,two,threeten ,然后在對應單詞的旁邊板eleven ,twelve ,thirteen,fourteen,nineteen/twenty,thirty,forty.seventy,之后，請同學們幫助老師找找規(guī)律，怎么能更快的記住這些新單詞。課堂上，細心的孩子們馬上找出規(guī)律：除了幾個特殊的單詞之外，多數(shù)表示十幾的單詞后面都是teen,表示幾十的單詞后面都是ty 。找出這個規(guī)律之后，只需要特別記憶那些特殊的單詞就可以?？?，

14、我們的孩子多棒！課堂上，我們教師要大膽放手，給孩子們發(fā)揮他們聰明才智的機會，“授之以 魚，不如授之以漁”，教會了學生方法，學生的自我創(chuàng)造能力也隨著提高。有了這些自己找出的規(guī)律，還愁學生記不住或記錯嗎？鞏固起來不是很容易嗎？五、合理評價來肯定美 國著名的教育心理學家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法。我們每個成年人都需要別人所肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚。我們一句關心的話，一個安慰的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不能 吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定?！耙痪湓挘阋詼?/p>

15、暖一個春天，一個動作，足以感動整個世界”，經常對你的孩子們說“孩子，你真棒”可 以對學生學習的積極性起著極大的促進作用。有效的教學，是我們追求的目標；有效課堂的實現(xiàn)，需要我們全體教師一起去思考、實踐、反思、提升。善于學習、善于總結、善于發(fā)現(xiàn)，我們一定能在有效教學研究與課堂教學實踐中收獲成功與喜悅。英語課堂教學活動是一門教學藝術，如何正確把握，還有很多值得探討和研究的問題我們在鞏固階段還可以用其他許多形式進行鞏固,讓學生在動腦,動口,動手中開開心心地鞏固所學知識,把英語學習當作一件樂事來學。還是那句話，收獲沒商量！初中英語教學論文-通過有效活動提高英語課堂教學效率在低學年級英語教學中，活動是實施

16、課堂教學的主要形式，它對小學生的英語學習有著舉足輕重的作用。我們教師合理設計與安排教學活動，勢必會對課堂教學產生事半功倍的影響。低年級英語主要是聽說訓練，沒有書寫任務，他們英語剛剛起步，對英語有著濃厚的興趣和好奇心，這對英語學習是一個非常有利的因素，我們應該正確的加以誘導和利用。讓孩子在玩中學習，變被動為主動，變乏味為有趣。我們可以設計各種各樣的游戲和活動發(fā)展孩子們的口語并鞏固詞匯.訓練發(fā)音。 一、做一做，說一說，玩一玩；根據(jù)低年級學生的特點，我的課堂設計以活動為主。而小學生活的主導形式也是活動，我盡可能多地引導他們做一做.說一說.玩一玩，在活動中模仿，在趣味中學習。在學習Unit 1的打招呼

17、用語時，為了讓學生更好地練習所學語言，讓他們在真實半真實的情況中鞏固所學語言，在課前我要他們準備廢棄的紙杯，制成電話，讓他們親自練習所學語言，如Hello , how are you ? I m .等等。在大家用自制的“土”電話相互表達英語句子和單詞的時候，不知不覺學生的多種感官都參與到學習中，而在這個時候，我只要需要巡視注意他們的發(fā)音并及時糾正，這樣孩子們在活動中，提高他們的聽說水平，使他們達到自由交流的目的。二、 指令性活動（游戲）：底年級英語要求學生認讀單詞，并能根據(jù)英語指令做出相應反應。如在人體部位的復習活動中，組織學生做Touching game .人人都樂意參與。學了顏色詞，做做S

18、how. Draw. Colour or Point游戲，也可以給學生三到五分鐘時間，做一做Touch and say the colour.讓學生在教室中自由活動并摸一摸.指一指.說一說顏色。這樣，在活動中，小學生不僅學會了怎樣表達描述顏色，而且視覺.聽覺和觸覺都參與到 練習之中。 三、 猜謎式活動：這種方法實用性較強，可以練習單詞，也可以練習句子。例如，在學習Unit 4小動物就適合用這個活動來練習。孩子們帶來各種各樣的小動物玩具，同桌或同組中相互猜一猜是什么，拿出來給對方看一看，還可以用自己能說的句子來描述一下，如：Wow , its nice. May I have a look ?等

19、等。第五單元教學Lets eat .時，我讓學生提前帶好各種飲料和食物，然后分組把物品放入各小組的袋子里，A同學拿著袋子，其他同學分次把手伸入袋子并練習“I like ”如果拿對了，A同學就可以回答“Have some ”反之就得不到自己喜歡的食物或飲料。這種活動使小學生在觸覺基礎上形成一種思考并表達出來。四、 競爭性游戲：此類游戲含有比賽的性質，符合小學生爭強好勝的心理特點，適用于鞏固性項目，在復習課中效果更佳。可以分個人競爭和集體競爭兩項，個人競爭游戲如“看誰說的快”“讀的最準”等。調動了學生主動參與的意識，使每位同學都躍躍欲試；集體競爭活動如“傳話活動”“朗讀比賽”.“跳跳賽”等，像“傳

20、話 活動”是找?guī)捉M同學分站成幾排每組第一名同學在得到某個單詞或句子時，悄悄的往后傳，然后由最后一名同學說出最終的結果，答案正確的組可用適當?shù)莫剟睿缃o該組加紅旗等。參加此類活動時學生思想集中.配合默契.有效的參與活動。除了以上幾種活動外，在課堂中我始終貫徹以學生為主體，充分發(fā)揮學生潛能的原則，要求學生將所學知識加以靈活運用，如學完單詞自編兒歌；學完對話結合自身實際小組表演對話等，另外教材中許多朗朗上口的歌謠，優(yōu)美動聽的歌曲，這些內容是我們英語課堂中 的調劑品，是非常受學生歡迎的，在歌曲歌謠優(yōu)美的旋律中鞏固所學知識。無論我們英語課的教學活動樣式多么新奇，最主要的還是把營造適合學生發(fā)展的語境為主要

21、宗旨，從聽.說.畫.唱.玩中去發(fā)掘.去創(chuàng)新.去交流。只有這樣，小學生在英語課堂才能鍛煉語言的表達能力，才能發(fā)掘大腦的綜合潛能。談鞏固學習活動子曰:“ 學而時習之,不亦樂乎?”學的成果如何, 取決于是否能做到時習.如果能做到不時地溫習與鞏固,學習就能取得好的效果. 足見知識的鞏固對整個學習過程具有重要的作用.鞏固的目的是讓學生把學習過的內容變成長久的記憶,儲存在腦海中.曾有人把學生對知識的記憶分成瞬時記憶、 短時記憶和長時記憶,那么,我認為鞏固知識就是一個從瞬時記憶變成短時記憶,再發(fā)展成長時記憶的過程.這里簡要說一下我在教學中對鞏固所學的幾點認識: 第一,夯實基礎.無 論是在課堂上或是課堂之外的

22、鞏固訓練中,最重要的都應該是基礎知識.沒有扎實的基礎,再高的高樓大廈都不會長久.所以我們在指導學生進行鞏固訓練時,應偏 重基礎知識的訓練.不能想當然的認為基礎知識太簡單,學生早已經掌握,如果你是一位有心的老師,或許你會發(fā)現(xiàn)事實并非如此.因此,夯實基礎,就可以以不變應萬變,就可以進而構建學生的知識大廈。第二,適度拓展.在夯實基礎之后鞏固練習應該有適度的拓展.這不但可以擴大學生的知識面,更重要的是可以讓教師“因人施教”,避免學優(yōu)生“吃不飽”的問題.這種拓展因人而異,可以最大程度的挖掘每一個學生的潛力,使每個學生都能最大限度的學到想學的知識。 第三,及時鞏固. 根據(jù)記憶的規(guī)律,遺忘有先快后慢的特點。

23、所以，一定要讓學生養(yǎng)成當天學的知識當天復習的習慣,保證不欠賬。否則,內容生疏了,知識結構散了,就要花費加倍時間重新學習。在教學時要特別注意這一點，比如我們可以要求學生每天回家后都要把在校聽的課回顧一遍,或留下可以鞏固知識的作業(yè),這樣既能檢查學生的上課 聽講情況，又能使新知識及時地鞏固，是一種實用又有效的方法。第四,跟進檢查. 檢查作業(yè)或許是一個冗長繁瑣的任務,但其效果卻是顯而易見的.我們都有這樣的經驗,布置的作業(yè)不檢查,其效果就如同不布置一樣.當然,檢查的方式可以是多 種多樣的.比如全查,抽查,學生相互檢查等等.但是無論用何種方式,都應該跟進檢查.只有跟進檢查,才能有效地監(jiān)督學生,達到好的鞏固

24、知識的目的。 第五,培養(yǎng)反省能力.在 教學過程中,我們應該重視培養(yǎng)學生的自我反省的能力.具備了這種能力,學生通過復習與練習，會找出所掌握的知識中存在的問題，甚至會發(fā)現(xiàn)錯誤。這樣他就能從不斷反省中有所領悟,學到新的知識.久而久之，讓學生養(yǎng)成一種自我反思的習慣，做到像孔子說的“吾一日三省吾身”，學生的學習能力和分析能力都會與日俱 增的。 總之,學而時習,時時訓練鞏固, 時時溫習,必能溫故而知新,達到事半功倍的效果。初中英語教學論文-談如何組織課堂教學訓練鞏固活動Well begun, half done.是我們教育學生經常使用的一句諺語，但是, 好的結尾，在整個教學過程中同樣起到舉足輕重的作用，有

25、頭無尾，頭重腳輕，前松后緊，在我們的教學過程中都不可取，都會影響教學效果。有的老師新授課講得精彩奪目，引人入勝，但好景不長，講完新知之后就放手，你們自己看去吧。學生，特別是初中學生看什么？怎么看？無從下手，結果，白白浪費掉時間，學生知識得 不到及時、很好的消化、鞏固，目標就完成不好。別說不管，管理不當，努力就會付之東流。因此，課堂上，教師要想方設法牽住學生的有意注意，使其注意力集中時間更長，不走神。要做到使學生較長時間保持清醒的頭腦，注意力不分散，就得把課上每一個環(huán)節(jié),特別是課堂訓練活動設計新穎，有趣，有吸引力，那么，怎樣才能做到呢？一、讓訓練活動源于生活 語言源于生活，最終又回歸于生活。學完

26、一個語言項目，模擬一個生活場景，學生在課堂上習得的知識都可以模擬化，生活化。學習英語Introduce oneself后，讓學生一初次相識為背景，互相介紹：Hello. Nice to meet you. My name is Shen yang.Im thirteen years old. Im 反復介紹，學生會在不知不覺中掌握了知識，運用了語言。二、讓訓練活動趣味無窮積極參與訓練，通過與同伴、老師互動，加強對話、交流、合作、討論解決疑難問題，在這一過程中加深了知識，感悟和體驗了成功，培養(yǎng)了合作協(xié)調的能力和解決問題的能力。聆聽了別人的高見，提出了不同的見解，在游戲趣味中逐步培養(yǎng)了學生質疑問題

27、的好習慣。三、讓練習設計易于操作對于初中生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師或用圖片，或用實物，或用多媒體把教室布置成教室、超市、銀行、郵局、餐館等模擬場景，學生訓練起來如身臨其境，觸景生情，便于訓練。 四、讓練習設計拓展、延伸、升華培 養(yǎng)學生的運用能力，不僅僅讓學生局限于某一知識點上，要以點帶面，允許拓展，讓能飛的飛，能跑的跑，能走的走，八仙過海，各顯其能。以利于知識的聯(lián)系與整合，有利于學生綜合能力的提高。在訓練練習中，教師要把握好難度，要及時獲取信息，作必要的點撥，從而達到深

28、化知識、提高能力、點燃學生智慧火花的目的?？傊n堂訓練活動要適應學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主，渴望成功，希望被關注的愿望，引領他們在活動中走向成熟，走向成功。初中英語教學論文-淺談詞匯教學詞匯學習和記憶的方法有許許多多，但是絕對沒有哪一種是可以“包治百病”的靈丹妙藥。因此，我認為應該采取的態(tài)度是：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?要真真正正地用自己的頭腦來學習和記憶詞匯，就要用心思考，靈活機動，用不拘一格的方法來學習和記憶詞匯。我看了許多老師關于學習詞匯的文章，很多我們都是相通的，本來大家就是互相交流，我也發(fā)表幾點自己教詞匯的別致之法吧?；鹧劢鹁o事生非宋 代學者朱熹講過一種很別致的讀書做學問的方法，那就是：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”詞匯學習也可以借鑒一下這種“無事 生非”、“沒事兒找事兒”型的方法，在看似最平常的那些詞匯中看出一些不平常來。比如說，我們可以從那些相對比較簡單的的“短”詞、“小”詞出發(fā)，利用簡 單的詞匯來記住復雜的詞匯：ant 螞蟻 - important 重要的 - import 進口（輸入，引進）- port （港口） 通過港口（port）進口（import）而來的螞蟻（ant）很重要（important）。找啊找啊找朋友，找到一群好朋友！我們漢語中有足 夠多的詞匯來描述選擇朋友最