濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案

1、濟(jì)南市教師招聘考試試題及答案（沖刺題）一、選擇題：本大題共 13個(gè)小題；每小題 2 分；共 26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng) 中； 只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。I. 中國(guó)歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（c） A 論語(yǔ)B.大學(xué)C.學(xué)記D.中 庸 2 教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ b）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)3 .決定教育性質(zhì)的根本因素是（b）A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4 .近朱者赤；近墨者黑”；這 句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？ （ a） A .環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng) 5課的類型一般分為

2、兩大類；即（ d）A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課 C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課 6 .學(xué)記 上說：“不陵節(jié)而施” ；這句話體現(xiàn)了（ a）A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B.啟發(fā)性教學(xué)原則 C.因材施教的教學(xué)原則 D.鞏固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ a）A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅8 .德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ d）A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育 B.政治思想品質(zhì)的教育 C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D.品德的教 育9.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（d） A .指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法10 .

3、課外校外教育與課內(nèi)教育的 共同之處在于；它們都是（ b）A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C .師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的II. 馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ d） A .腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng) 相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12 .學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（ d）A.認(rèn)識(shí)和情感的特征 B.情感和意志的特征 C.氣質(zhì)和性格的特征 D.生理和心理的特征 13中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（b）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制二、填空題： 本大題共 5個(gè)小題；共 1

4、0 個(gè)空；每空 1分；共 10分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的。 15 歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。 16 教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這 三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。17 德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共 3個(gè)小題；每小題 8 分；共 24分。19當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？20 班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？22 試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的

5、規(guī)律 心理學(xué)部分五、選擇題：本題共 13個(gè)小題；每小題 2 分；共 26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有 一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 23 下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng) 完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？ dA.心理過程及其規(guī)律 B.情緒人格及其規(guī)律 C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（ c）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)25. 學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（a） A 選 擇性B.理解性C.整體性D.恒常性26. 一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多； 這是受下列哪種選項(xiàng)

6、 因素的干擾？ dA.消退和干擾抑制 B.倒攝和干擾抑制 C.前攝和消退抑制 D.前攝和倒攝抑制 27 高級(jí) 神經(jīng)活動(dòng)類型中； “強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？c （）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)28 下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？ （ c）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力 C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力29 .注意的兩種最基本的特性是（b）A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性 30 .“人逢 喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（ b） A .激情B.心境C.熱情D.應(yīng) 激31.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（d）

7、 A .激發(fā)興趣B.引起注意C.豐 富想像力D.分化概念32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象； 稱為（ a）A. 從眾B.依從C.服從D.遵從33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（a） A .卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格34 .加德納提出的智力理論是（c）A智力二因素論 B.智力結(jié)構(gòu)論 C.智力多元論 D.智力三元論35 下列哪種方法屬于精 神分析法？（ a）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法六、填空：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10分。把答案填在題中橫線上。36.思維的過程包

8、括分析與綜合、 、系統(tǒng)化與具體化。37 人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38. 平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活 動(dòng)中必須有一種是的。39. 智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 、。40. 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、 歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、簡(jiǎn)答題：本大題共 3個(gè)小題；每小題 8分；共 24分。 41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。 42.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。 43 .如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？ 八、論述題：本題滿分 15分。44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；

9、分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案 教 育學(xué)部分一、選擇題1. C2. B3. B4. A5. D6. A7. A8. D9. D10. B11. D12. D13. B二、填空題14. 赫爾巴特普通教育學(xué)15. 教會(huì)騎士16. 學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ)) 18小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向； 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度； 使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探 究、勤于動(dòng)手； 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息

10、的能力； 獲取新知識(shí)的能力； 分析和解決問題的能 力以及交流與合作的能力。 20 ( 1)確立班集體的奮斗目標(biāo)；39原型操作原型內(nèi)化 40 尊重自我實(shí)現(xiàn)七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn) 41 ( 1)能力與知識(shí)、 技能的聯(lián)系： 知識(shí)、 技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2) 能力與知識(shí)、技能的區(qū)別： 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力 是心理水平的概括；知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42 ( 1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；( 2)提供親社會(huì)行為榜樣；

11、( 3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；( 4)運(yùn)用社會(huì)影響策略；(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43 (1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；(2) 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；(3) 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；(4) 進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題答案要點(diǎn) 44 (1) 闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。 可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論； 也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。(2) 運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基 礎(chǔ)進(jìn) 行深入的論述；也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。( 3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終；也可以使用多個(gè)實(shí)例

12、進(jìn)行論述和說明。幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么， 一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子， 生氣地走 過去問：“你們?cè)诟墒裁?？?“聽螞蟻唱歌呢。 ”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從 “槐安國(guó)” 里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā) 落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說： “您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱 歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。 簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌” ，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代 教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

13、（ 1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握， 還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。 尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上， 要重視學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。 （是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要 尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。 師生要平等相待。 （在人格上是平等的，要 平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。 二、

14、 圍繞問題展開分析該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。 ”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分 析。（1） “聽螞蟻唱歌呢。 ”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了 解孩子的“內(nèi)心世界” 。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能， 還要關(guān)注過程與方法，情感與 體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。 ）（2） 一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問； （學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么， 處于其自身的活動(dòng)過程， 學(xué)生是能動(dòng)的、 發(fā)展的人， 教師要善于保護(hù)， 給學(xué)生心理上的支持， 而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 ）（3） “胡說，螞蟻怎

15、會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé) ?。（師生要平等相待， 教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。 ） （4） 小聲嘟囔說： “您又不蹲下來， ?（教師缺乏民主意識(shí)，要 和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)， “請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話” “請(qǐng)你走下高高的講壇” ） 三、掌握答題技巧 在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。 答 題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的” 。第二，說明理由。（1） 先講結(jié)論 （2） 聯(lián)系本案例具體案情 （3） 寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全 面。閱讀動(dòng)物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔

16、走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成 為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開 學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。 但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、 老鷹揚(yáng)眉吐氣， 跳躍 是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭， 尤其是跳躍和飛行， 是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)， 他把主要精力放 在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔 得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這 兩個(gè)項(xiàng)目的

17、訓(xùn)練， 在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展， 但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、 教 練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念 頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了 “C”等，飛 行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目游泳，因?yàn)?長(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由 期初的“A”等降到現(xiàn)在的“E”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了 “A”等，但在 跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了 “E”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了 “E”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“E”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀?跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置

18、作一評(píng)析。2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：（1）改革課程功能。 （強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能的同時(shí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；（ 2）改革課程結(jié)構(gòu)。 （強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求） ； （3）改革 課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）； （4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式） ； （5）改革課程評(píng)價(jià)方法。 （傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià) 注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、 結(jié)果的評(píng)價(jià)， 而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)， 在評(píng)價(jià)方法上 注

19、重過程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）； （6）改革課程管理。 （實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理） 。 二、圍繞問題展開分析該案例的問題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析?！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。（1） 動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。 首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。 （而 是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。 （松鼠、 老鷹的游泳， 泥鰍的跳躍和飛行） （2） 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)） 。 期 末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了 “C”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期答：（1）家庭影響：家庭的社會(huì)地位、生活條件；

20、父母的性格和思想作風(fēng)、對(duì)子女的期望； 家庭的教育方式。（2）學(xué)校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學(xué)生集體。（3）社會(huì)影響。（4）自我教育。2、簡(jiǎn)述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。答：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認(rèn)知特征。3 、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？ 答：（1）意義學(xué)習(xí)的客觀條件：學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。這 里說的邏輯意義， 是指材料本身能與學(xué)習(xí)者的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為性垢聯(lián)系而言 的。 （2）意義學(xué)習(xí)的主觀條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。第一、 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)， 以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 如果學(xué)習(xí)材料本身有 邏輯意義， 而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基

21、礎(chǔ)， 那么這種學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)習(xí)者就構(gòu) 成了潛在意義。第二， 學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。 意義學(xué)習(xí)的心向， 是指積極主動(dòng)地把符號(hào)抽代表的 新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。4 、制約學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？ 答：（1）熟悉而新穎的刺激；（2）學(xué)生事物有愉快的情緒體驗(yàn)。興趣伴隨著積極的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿 足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)易引起興趣；（3）適合學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。興趣受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個(gè)性特征是學(xué)生興趣發(fā)展的重要基礎(chǔ)。責(zé)任感和義務(wù)感。 5 、制定學(xué)習(xí)目的應(yīng)遵循的原則是什么？答：（1）舍遠(yuǎn)求近。即要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，

22、而不是指向遙遠(yuǎn)的未來的目標(biāo)。（2）具體明確。具體明確的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。（3）非難非易。具有適中的挑戰(zhàn)性。 6 、影響問題解決的因素有哪些？答：客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習(xí)的多樣性。主觀因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢(shì)的作用；智慧發(fā)展的水平；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度一、單項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 20分） 1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是 （c ）的發(fā)展。 A. 教育規(guī)律 B. 教育價(jià)值 C. 教育現(xiàn)象 D. 教育問題( b) A.2. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切

23、人類的全部藝術(shù)”的教育家是培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊可夫3. “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的” 。這一觀點(diǎn)出自洛克的 ( b)A. 大教學(xué)論 B. 教育漫話 C. 愛彌兒D.普通教育學(xué)4. 學(xué)校的中心工作是 (a ) A. 教學(xué)工作 B. 公共關(guān)系 C. 行政工作 D. 總務(wù)工作5. “活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育 ( c) 特點(diǎn)的要求。 A. 大眾性 B. 公平性 C. 終身性 D. 未來性6. 學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 ( c) A. 經(jīng)濟(jì)收入B. 良好的公共關(guān)系 C. 學(xué)校績(jī)效 D. 政治影響7. 學(xué)校管理的基本途徑是 ( c) A. 教學(xué)活 B.

24、 溝通C. 教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)8. 兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( c) 規(guī)律的反映。 A.順序性 B. 不平衡性 C. 階段性D. 個(gè)別差異性9. (a ) 是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A. 教育方針 B. 教育政策 C. 教 育目的 D. 教育目標(biāo)10. 學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指 (c ) A. 發(fā)展性功能 B. 個(gè)體性功能 C. 教育性功能 D. 社會(huì)性功能11. 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(b ) 在課程中地位的重視。 A. 知識(shí) B. 能力 C. 直接經(jīng)驗(yàn) D. 間接經(jīng)驗(yàn)12. 歐洲中

25、世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的 (a )A. 學(xué)科課程 B. 活動(dòng)課程 C. 綜合課程 D. 融合課程13. 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是 ( a) A. 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B. 實(shí)踐活動(dòng) C. 交往活動(dòng) D. 課堂活動(dòng)14“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分 12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12 +3 =4(人)12- 2=6(人)，12+ 1=12(人)，12+ =24(人)，這一做法體現(xiàn)了 ( c) A.鞏固性原則 B.直觀性 原則C .理論聯(lián)系實(shí)際原則D. 因材施教原則15. 布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建 立的課程理

26、論是 （d ） A. 百科全書式課程理論 B. 綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論16. 把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn) 行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ a） 。 A. 分層教學(xué)B. 合作學(xué)習(xí) 來源：考試大 C. 小班教學(xué) D. 復(fù)式教學(xué)17. 羅杰斯的“以學(xué)生為本” 、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)” 、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則 屬于 （aA.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式18. 最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是 （ b） A. 泰勒 B. 夸美紐斯 C. 裴斯塔洛齊 D. 凱洛夫19. “矮子里找高個(gè)” 、“水漲船高”是一種 （ a A. 相對(duì)評(píng)價(jià)B .絕對(duì)評(píng)價(jià) C. 定性評(píng)價(jià) D. 定量評(píng)價(jià)20. 從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ b） A. 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C. 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的 序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共 10 分） 1. 情緒情感的構(gòu)成包括（ abc de）。 A. 生理喚醒 B. 對(duì)事物的反映 C. 態(tài)度 D. 主觀體驗(yàn) E