疫情下中小學復學后心理健康教育計劃

1、疫情下中小學復學后心理健康教育計劃 中小學復學復課正在穩(wěn)步有序推進。 為進一步加強中小學生 心理健康教育工作， 減少疫情對學生可能造成的心理問題和負面 影 響，幫助廣大中小學生更好地適應新學期學習和生活，現(xiàn)就 進一步加強我市春季復學后中小學心理健康教育工作通知如下。 一、提高認識，進一步明確中小學心理健康教育工作的重 要意義 根據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義， 軀體健康、心理健康、 社會適應良好和道德健康四個方面都健全，才是完全健康的人。 心理 健康教育對提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧 發(fā)展意義重大， 是推進素質教育不可或缺的重要組成部分。 各校 要充分認 識加強中小學心理健康教育的現(xiàn)實

2、意義，將其擺到教 育工作突出位置， 尊重和關愛每一名學生， 營造良好的學校和班 集體氛圍，為 學生健康成長營造和諧溫暖的成長環(huán)境。要遵循 學生身心發(fā)展規(guī)律和特點， 運用心理健康教育的知識理論和方法 技能，進一步強化 生命教育，普及心理常識，增強學生調節(jié)心 態(tài)、調控情緒、承受挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)積極樂觀、自 尊自信、堅韌頑強等良 好的心理品質和健全的人格，促進其身 心和諧發(fā)展。 二、多措并舉，進一步做好中小學心理健康教育工作 1 . 盡快做好疫情后學生的心理“復位”工作。新冠肺炎疫情給學生 帶來一定的心理沖擊，不少學生產(chǎn)生了焦慮、煩躁、失眠、 恐 慌等情緒。新學期初始，受兩個多月的居家生活

3、和學習影響，學 生對在校學習和生活也需要一定的適應時間。 復學以后， 加強中 小學生心理健康教育，實現(xiàn)學生的心理“復位”,是擺在所有學 校面前的一件要事。開學后，各中小學校要做好以下三件工作： 一 是迅速成立學校心理健康教育領導小組，由校長任組長，分 管德育校長任副組長， 學校專兼職心理老師、 行政人員和班主任 共同參 與，制定學校心理健康工作計劃并明確分工和職責。二 是全面了解學生心理健康教育需求，構建家長、班級、年級、學 校四級聯(lián)動 的學生心理健康教育網(wǎng)絡，通過班會、課堂觀察、 談話、 問卷等多種渠道全面了解學生的身心狀況， 準確把握學生 對疫情的恐慌、 對學業(yè)的焦慮、對開學后自身健康的擔

4、憂等真 實心理需求， 集中商討應對舉措。 三是針對教師和學生分別開展 一次新學期心理健康 專題輔導，組織全體教職工開展防疫心理 輔導和危機干預培訓， 提高其觀察與識別學生心理行為變化的能 力，建立全員教職工參與 的心理輔導體系，正確應對學生可能 出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)； 組織學生結合疫情防控開展生命教育， 幫助廣大學生調整心態(tài)，珍愛生 命，樂觀向上，直面挫折。要 以班級為單位開展重大疫情危機下心理調節(jié)活動主題班會或團 體心理輔導，面向因疫情或其他原因導 致不良心理狀況的學生 開展個別心理輔導， 對面臨升學壓力的初三、 高三學生及家長開 展心理輔導，對貧困、留守、殘疾、單親等 困境學生給予重點 關愛

5、，培養(yǎng)學生形成積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)。 2. 注重心理健康教育的全面普及。學校要將心理健康教育全 面滲透到班級管理和學科教學全過程， 積極引導教師在各學科教 學 中遵循學生成長規(guī)律，充分預估假期網(wǎng)絡教學可能給學生學 業(yè)帶來的短期困難， 本著關愛、 尊重每一個學生的心態(tài)及時調整 教學計 劃和教學節(jié)奏，注重挖掘學科體系中蘊含的心理要素， 將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學 之中。班主任 在班級日常管理工作中要注重運用心理學知識， 構建良好的班級心理環(huán)境， 關注師生關系、 同學關系、學習成長、 制度文化等要素 建設，定期召開心理健康班會課，對特殊學生 群體開展經(jīng)常性談心活動，

6、 給予必要的關愛。 學校要樹立正確的 宣傳輿論導向，倡導 “每個人是自己心理健康第一責任人”的 理念，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡、微信、校刊、櫥窗、板報等平 臺，普及心理健康知識， 積極開展生命教育、信念教育、科學 教育與道德教育，培養(yǎng)學生珍視生命、熱愛家人、愛國愛民的意 識，營造健康向上的校園心理 氛圍，引導師生在日常生活中有 意識地培養(yǎng)積極心態(tài)。 3. 提升學校心理輔導的科學性與有效性。學校要按照關于 進一步加強揚中市中小學心理健康教育工作的意見 ( 揚教辦 (2016) 50 號 )文件要求，進一步加大心理健康輔導室建設力度， 規(guī)范和加強心理輔導室管理， 建立健全規(guī)章制度， 為開展團體輔 導

7、和個 別輔導提供硬件保障。要將心理健康教育作為必修課列 入學校課程計劃， 在地方課程和校本課程中每兩周安排一節(jié)心理 健康教育課 , 通過加大教育教學管理力度，確保課程實施到位。 要定期開展心理健康教育活動， 將各類有益于中小學生身心健康 的文體娛樂活動 和心理素質拓展活動有機結合，充分利用社會 現(xiàn)實中積極向上的鮮活素材， 拓寬心理健康教育途徑， 可通過團 體輔導、素質拓展、 問題辨析、角色扮演、心理情景劇、專題 講座等方式，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，指導 幫助學生解決在學習、生 活和成長中出現(xiàn)的困惑，真正提高學 生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力。 開展心理輔導必須遵守職業(yè) 倫理規(guī)范

8、，在學生知情自愿的 基礎上進行， 嚴格遵循保密原則， 保護學生隱私， 謹慎使用心理測試量表或其他測試手段， 不得強 迫學生接受心理測試，防止出現(xiàn) 心理健康教育醫(yī)學化傾向。 4. 加大心理健康教育師資隊伍建設力度。各校要明確至少一 名具有一定專業(yè)基礎的老師擔任學校心理健康教育專兼職教師， 指 導全校課程開設、活動開展、人員排查、心理輔導和危機干 預工作。要組建以具備國家心理咨詢師資質和鎮(zhèn)江市心理健康教 育初、 中、高級教師，優(yōu)秀班主任為主體的心理健康教育教研 組，定期開展教研活動，集中研討課程教學、活動組織和重點生 輔導等工作。 要積極創(chuàng)造條件， 組織教師參加各類專題培訓， 提升教師專 業(yè)指導能

9、力， 全面提升學校心理健康工作水平。 要高度關注教師 的心理 健康教育，關心教師的工作、學習和生活狀況，從實際 出發(fā)，采取措施，減輕教師過重的精神和心理壓力，指導教師學 會心理調適， 增強覺察能力、應對能力和指導能力。 5. 逐步構建完善的校園心理危機預防及干預體系。各校要制 定校園心理危機預防及干預方案， 認真排查師生員工中可能存在 的 安全隱患，公布輔導教師名單、輔導時間、心理熱線及在線 答疑平臺等信息， 建立特異師生心理健康管理檔案， 積極主動與 教師家 屬或學生家長進行及時溝通。對個別有嚴重心理障礙的 學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉介的情況，應及時識別和危機干預，轉 介到其它專 業(yè)心理咨詢機構或醫(yī)學心理診治部門，并建立跟蹤 反饋制度。對危機事件發(fā)生的高危群體、 高危時段進行提前預警， 提高應對校園 危機事件的主動性、系統(tǒng)性和科學性，減少和避 免各種不利因素對師生心理健康的不良影響。 三、多方聯(lián)合，積極營造全社會共同關注的良好氛圍 建立 家校共育關愛心理健康協(xié)作機制， 學校要引導和幫助家長樹立正 確的教育觀、成人觀和成才觀，利用多種渠道向家長普及 心理 健康教育知識， 為家長提供促進孩子健康發(fā)展的具體方法， 幫助 家長掌握科學的