加減混合說課稿

1、一年級數(shù)學加減混合說課稿大河鎮(zhèn)庵子小學何凱一、教材分析“加減混合”這一教學內(nèi)容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的， 它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重 要基礎。因此本節(jié)課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤， 所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提咼學生的計算水平。教學思想方法分析：作為一名數(shù)學教師，不僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重 要的是讓學生在數(shù)學學習過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學中力圖實現(xiàn)：激

2、發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學 數(shù)學，用數(shù)學，學生的多種能力得到培養(yǎng)。二、教學目標根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我確定了本節(jié)課 的三維目標。(1) 知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表 示的意義，能正確計算。(2) 能力目標。培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識 解決實際問題的能力。(3) 情感、態(tài)度、價值觀目標。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使 學生體會到生活中處處有數(shù)學。為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節(jié)制定的三維目標， 我再從教法 和學法上談談。三、說教法鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依賴

3、具體直觀形象的特點。采用啟發(fā) 式教學，直觀教學，現(xiàn)代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發(fā)學生興 趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過觀察、 比較，后抽象概括， 在一個數(shù)的基礎上先增加后減少就是先“ +”后“減”的加減混合；在一個數(shù)的 基礎上先減少后增加就是先“一”后“ +”的加減混合，使之由直觀中抽象出加 減混合的計算順序。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導和學生的主體結合。四、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人?！币?而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充 分調動各種器官參與學習，達

4、到培養(yǎng)學生的觀察和抽象概括能力的目的。五、說教學過程(一) 創(chuàng)設情境，鋪墊導入師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話丑小鴨，大家聽說過嗎？這 只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？7+1+2= 5+3+1= 4+5+1=8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的？（二）自主探索，學習新知 師：出示例一，你能編一道數(shù)學題，提出一個問題嗎。（師板書 4+3。再演示飛走 2 只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么 變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 師板算式： 4+3-2，并

5、讀算式。 生讀算式。 師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不 同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 師：像這樣既有加法又有減法的運算， 我們把它叫做加減混合。 （板書： 加減混合）生齊讀課題。提出學習目標： 1、要學會加減混合運算的計算方法； 2、 能正確計算和解決實際問題。師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說 4+3-2 所表示的意義。 生指名說。師：那么 4+3-2 該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么， 再 算什么。生討論。生匯報：先算4+3= 7,再算7-2= 5。師：同學們討論的結果都是先算4+3= 7,再算7-2 = 5。需要強調

6、一點， 做題時一定要記住第二步是幾減 2。出示例二 生：湖里有 4 只天鵝,飛走了 2 只,又飛來了 3 只。 師：你能提出什么問題？ 生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？ 師：誰來列式？ 師：上面算式先算什么,后算什么,請同學們試做。 生匯報。師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？ 生：記住第一步的得數(shù) 2。師：請大家回憶一下例 1、例 2的計算過程,誰能說一說我們計算的順 序？小結：我們計算的順序是從左往右計算,與連加、連減相同。 師： 1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？ 2、看算式擺小棒, 7-3+2怎樣擺小棒呢？師小結：同學們真棒, 看了兩幅畫面, 就自己解決了加減混合運算的問 題,你們真是

7、愛動腦筋的好孩子。接下來,我們再到別處去看一看,好嗎？（三）設置情境,解決問題師：看,一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,原來它是要讓大家 來幫忙的。出示第 75 頁的做一做畫面） 師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。 學生獨立完成，然后集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！ （出示 76 頁第一題） 大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！ 原來是森林里開了一個運動會， 小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四 個項目的第一名， 森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子， 你能幫它們找到房子 嗎？生搶答完成。 師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大

8、家， 但是它有個條件， 就是做對一道題得一顆智慧星， 最后看誰的智慧星最多， 誰就 是最聰明的同學。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。（76頁第四題） 生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。 這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學題嗎？（四）課堂總結，延伸課堂在表揚學生之后： 看來數(shù)學知識真重要呀， 就讓我們積極開動腦筋， 學好數(shù) 學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！最后，讓學生在動聽的音樂聲中結束這堂課。（五）說板書設計 板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內(nèi)容及方法， 具有提綱挈領的 作用。因此板書力求簡潔、美觀。設計如下：加減混合4 + 3 -2 = 54 -2 + 3 =5總之，全課程能較好地吸引一