高中語(yǔ)文4.1.2《寡人之于國(guó)也》共3課時(shí)第2課時(shí)教案(蘇教版必修4)1

1、名校名 推薦4.1.2 寡人之于國(guó)也共 3 課時(shí) 第 2 課時(shí)教案（蘇教版必修 4）教學(xué)目 知 目 1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的 及其“好 ”“善 ”的主客 原因。2.背 文。能力目 1.掌握“數(shù)、 、直、兵、 ”在不同 言 境中的意思，了解“于、之”兩個(gè)虛 在不同 言 境中的用法。2.了解“或或” “直耳” “是也” “是何異于”等幾個(gè)句式的特點(diǎn)，辨析它 和 代 的不同特點(diǎn)。德育目 合本文學(xué) ， 系 史 料，了解孟子思想 當(dāng) 及后世的影響。教學(xué)重點(diǎn)多 的 和孟子“仁政”思想的理解，背 文。教學(xué) 點(diǎn)1.理解“以五十步笑百步” 一比 的內(nèi)涵。2. 會(huì)孟子 的思想性、 性。教學(xué)方法

2、1. 教學(xué)法。包括朗 和背 。要求做到正確、流利、有感情，使文言文 感 和 秀 文化教育能 落到 。活 方式力求生 活 ，或個(gè) 朗 、集體朗 ，或 流朗 、分角色朗 ， 后有 ，以 促 、加 文的理解和背 。2.點(diǎn) 教學(xué)法。本文 自儒家 典名著， 句看似淺 ，內(nèi)涵卻 深。 此，在背景 料介 、文化知 介及比 理的分析方面教 相機(jī)點(diǎn) 指 ，避免學(xué)生囫 吞 。3. 法。 與 同步 行，充分體 學(xué)生的主體地位。教具準(zhǔn) 多媒體 cai 件、 音機(jī)、教學(xué)磁 、投影 、相關(guān)文字 料。 安排3 課時(shí)1名校名 推薦教學(xué)步驟預(yù)習(xí)提綱1.朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，掌握重要詞語(yǔ)的音、形、義。2.結(jié)合注釋?zhuān)柰?/p>

3、文意。3.初步了解孟子“仁政”思想。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)師生共同研習(xí)5、 6、 7 段，理清背誦思路，教師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。背誦5、6、 7 段。教學(xué)過(guò)程一、檢查背誦學(xué)生齊背一遍，再抽查一名學(xué)生獨(dú)背。二、導(dǎo)入孟子以 “五十步笑百步”來(lái)啟發(fā)梁惠王， 指出他與鄰國(guó)的實(shí)質(zhì)是一樣的，那怎樣才能使民加多呢？孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。三、師生共同研習(xí)課文1.研習(xí)第 5、 6 段（ 1）女生齊讀第 5 段，男生齊讀第 6 段（ 2）理清背誦思路提問(wèn)：孟子的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個(gè)方面？學(xué)生看課文，思考。明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。提問(wèn)：怎樣才能做到“王道之

4、始”？（要求學(xué)生找出三組排比句回答）明確：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。 ”提問(wèn)：當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?明確：“谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也?！碧釂?wèn)：要想“王道之成”還需采取哪些措施?（要求學(xué)生找出排比句，各自朗讀，合書(shū)回答）明確：孟子用了四組排比句： “五畝之宅，樹(shù)之以桑 ，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序2名校名 推薦之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。”前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的

5、主張。這四組排比句為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。板書(shū)：（）措施效果不可勝食也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾不可勝食也。不可勝用也。王道之始（）措施效果3名校名 推薦王畝之宅，樹(shù)之以桑，王七十者衣帛食肉，道雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，黎民不饑不寒，之然而不王者， 未之有也成百畝之田，勿奪其時(shí)，謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，要求學(xué)生對(duì)照板書(shū)，填充空缺處，嘗試背誦5、 6 段。（ 3）朗讀指導(dǎo)第 5 段兼用排比和連環(huán)兩種句法，全段三大句，每句為一層，語(yǔ)勢(shì)逐層上升，要突出最后一層，這是孟子的主要意圖所在。“養(yǎng)生喪死無(wú)憾”一語(yǔ)出現(xiàn)兩次，前者輕讀，后者重讀。第 6

6、 段分述王道的四項(xiàng)基本內(nèi)容，四個(gè)“矣”表陳述語(yǔ)氣，氣勢(shì)充沛，要讀出層次。最后用雙重否定句式總結(jié)，要讀得堅(jiān)定有力，其中應(yīng)有勸勉之意。選一男生朗讀 5、 6 段，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生齊讀 5、 6 段，背誦。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：數(shù)罟數(shù)之 以桑 衣帛 養(yǎng) 生喪死 然而不王 者， 未之 有也2.研習(xí)第 7 段（ 1）學(xué)生齊讀第 7 段（ 2）理清背誦思路提問(wèn)：孟子從“王道之始”和“王道之成”兩方面詳細(xì)闡述了使民加多的辦法，但這還不夠。君王對(duì)此還應(yīng)有什么態(tài)度呢？孟子是怎樣批評(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的呢？明確： 孟子采用對(duì)比的手法，揭示了社會(huì)的不平等，另一方面也是對(duì)梁惠王自認(rèn)為“于國(guó)盡心”的駁斥。此外，孟子還用了比喻，否定了梁惠王的自我辯護(hù)，勸勉梁惠王施仁政，除虐政。板書(shū)：4名校名 推薦要求學(xué)生對(duì)照板書(shū)，嘗試背誦第7 段。（ 3）朗讀指導(dǎo)“狗彘食人食”句揭露了諸侯貴族的荒淫，朗讀時(shí)，要讀出義憤之情來(lái)。“涂有餓莩”句要讀出悲憤、嚴(yán)厲的語(yǔ)氣?！叭怂馈本涫墙栌弥T侯國(guó)君的自我辯護(hù)的口氣，應(yīng)讀出諷刺意味。接著用一個(gè)比喻來(lái)反駁，應(yīng)用嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn)的口吻來(lái)讀。最后，勸勉梁惠王棄虐政行仁政，應(yīng)用和緩、勸慰的語(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生依照指導(dǎo)自行朗讀品味。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：檢發(fā)王無(wú)罪 歲四、學(xué)生背誦課文5、