淺析我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教法的教學(xué)對(duì)策

1、摘 要 寫作教學(xué)一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是在我國(guó)高考寫作中，寫作能力的好壞會(huì)直接影響到很多考生的求學(xué)命運(yùn)，所以很多老師和考生都會(huì)為高考寫作部分感到擔(dān)憂。導(dǎo)致很多高中語(yǔ)文教師和學(xué)生都以往年的高考作文題目作為日常寫作教學(xué)的基準(zhǔn)，用刻板傳統(tǒng)的作文教學(xué)模板訓(xùn)練寫作，最終造成學(xué)生面對(duì)高考中作文“出其不意”時(shí)不知所措或?qū)懗鑫锻老灐⒖贪迥w淺的低分作文。那如何才能夠做到既可以提高學(xué)生的寫作能力又能使學(xué)生在高考作文中得到高分呢？ 這就要求高中語(yǔ)文教師和學(xué)生從近幾年的高考作文變化趨勢(shì)分析入手，作為高中寫作教學(xué)的依據(jù)和考生應(yīng)對(duì)高考寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策。 中國(guó)論文網(wǎng) 關(guān)鍵詞 高考作文 命題趨勢(shì)

2、教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策 1977年，停頓了10年的高考得以恢復(fù)，這是改革開放后的一件大事。從恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文就作為一道非常重要的題目應(yīng)承載的分量，一直延續(xù)到今天。并隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷改革，高考作文已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等上層文化建筑領(lǐng)域的折射或引領(lǐng)，同時(shí)也是高中教師和高考考生的一大攻克難題，那么，我們?cè)撛鯓臃治霎?dāng)今的高考作文趨勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展變化？教師又該利用什么樣的訓(xùn)練和對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，讓考生在高考時(shí)取得滿意的成績(jī)呢？下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的探討近十年來(lái)高考作文的變化和當(dāng)今高中寫作教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策。 一、當(dāng)前高考作文命題趨勢(shì)分析 我國(guó)從19

3、77恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文就作為一道高考考試中非常重要的題目一直留存下來(lái)，并隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高考作文的命題方式也在不斷變化，不斷創(chuàng)新。由過去的命題作文發(fā)展到現(xiàn)在的材料作文和話題作文等，變化可謂是日新月異和豐富多樣的。過去的命題作文固然有它的優(yōu)越性，但是存在著很大的局限性，即容易將考生的思維固定在一個(gè)規(guī)定的框框內(nèi)，考生審題稍有不慎，就會(huì)“跑題”。而且命題作文有時(shí)會(huì)與部分學(xué)校的作文訓(xùn)練題雷同，因此有一些人喜歡在猜題上絞盡腦汁。后來(lái)出現(xiàn)了材料作文，材料作文比命題作文有了一些改進(jìn)，應(yīng)考者不容易猜到題目，但要求學(xué)生立意選題要緊扣材料，限制過多，不利于富有創(chuàng)新精神的和有才華的學(xué)生展示自己的聰明

4、才智和個(gè)性。因此，高考作文的改革勢(shì)在必行。 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高考作文在命題和形式上都發(fā)生了很大變化，有了很大創(chuàng)新，出現(xiàn)了漫畫作文和話題作文。如1998年的高考作文題目就出現(xiàn)了以“自己心理承受力”為話題的話題作文，它要求考生只要圍繞這個(gè)話題來(lái)寫即可。這種新的作文命題形式為考生自由發(fā)揮聯(lián)想提供了一個(gè)既有約束力又有開放自由發(fā)揮的平臺(tái)。由此高考作文的命題形式開始轉(zhuǎn)向了以話題作文為主的試題形式。如1999年的高考作文全國(guó)卷出了以 “假如記憶可以移植”為話題，2000年的高考作文話題是以“答案是豐富多彩的”為話題，2001年的話題是“誠(chéng)信”，2002 年的高考作文話題是“心靈的選擇”，2003年的高考作文

5、命題是“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題；2004年全國(guó)卷高考作文題是以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，這一年的高考作文命題尤其是話題作文命題呈現(xiàn)出了“百花齊放”的盛開局面，很多自主命題的省份高考作文題都是以話題作文命題出現(xiàn)的，可以說(shuō)2004年是中國(guó)高考史上的一個(gè)具有非常重要標(biāo)志意義的年份，它開啟了高考作文“單獨(dú)命題”的多元化時(shí)代，從而使“全國(guó)卷”不再是人們心中惟一的太陽(yáng)， 此后全國(guó)各地的高考作文大多都保持了以話題形式為主的命題形式。如2005年全國(guó)卷i高考作文題是“出人意料和情理之中”；全國(guó)卷作文題是以位置與價(jià)值為題；2006年除了全國(guó)卷高考作文題是材料作文外，其他自主命題省份則還是以話題作文

6、為主。2007年全國(guó)卷i高考作文題是看圖作文“摔了一跤”； 2008年全國(guó)卷高考作文題是材料作文， 2009年全國(guó)卷i高考作文是以“路徑” 為話題；2010年全國(guó)卷高考作文題是漫畫作文和材料作文；2011年全國(guó)卷高考作文題目是關(guān)于誠(chéng)信的材料作文，2012年全國(guó)卷高考作文題是放下顧慮，其他自主命題省份則是以話題作文為主?？梢钥闯鰪?998年到2012年15年間的全國(guó)卷高考作文中，有12次是話題作文，3次是材料作文和話題作文的綜合考察，其他自主命題省份也是以話題作文為主，材料作文為輔的命題形式交替出現(xiàn)。由此可以清晰的看出高考作文命題的規(guī)律和方向，這在對(duì)未來(lái)的高考作文命題中把握住趨勢(shì)，對(duì)我們的高考作

7、文學(xué)習(xí)和教法都將有很大的裨益，所以廣大師生都必須要重視之。 從以上十幾年來(lái)的高考作文命題，不難看出高考作文越來(lái)越明朗的顯示出：高考作文轉(zhuǎn)向重在考察考生綜合素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和時(shí)代精神的特點(diǎn)。這是社會(huì)發(fā)展的必然，也是教育改革的新時(shí)代要求，教育者和考生都應(yīng)該給予非常關(guān)注和適應(yīng)這種變化。所以綜觀以上十五年來(lái)的高考作文命題變化，可以看出其走向?yàn)椋旱谝?，命題形式由命題作文走向給材料寫作，再由材料作文走向話題作文。第二，由高考命題者限制命題，走向由參加考試者自主命題；考生由被動(dòng)作文到主動(dòng)作文。第三，作文體裁從由命題者規(guī)定，到由考生自選；這也是高考作文體裁的一個(gè)大改革?？忌梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況和性格愛

8、好選擇自己擅長(zhǎng)的文體，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文體進(jìn)行創(chuàng)作，從而寫出自己得心應(yīng)手的優(yōu)秀作文。第四，作文的立意從由命題者內(nèi)定，轉(zhuǎn)向由考生自定，這是作文立意的一個(gè)大解放。第五，近十五年來(lái)高考作文的內(nèi)容和立意都強(qiáng)調(diào)德育和社會(huì)主義精神文明，突出思想道德建設(shè)，如2001年的“誠(chéng)信”話題，2002年的“心靈的選擇”，2005年的位置與價(jià)值，還有2007年的幫助話題和2011年又出現(xiàn)的“誠(chéng)信”話題等，都充分反映了中共中央關(guān)于“公民道德建設(shè)實(shí)施綱要”中的20字道德規(guī)范，即：愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。突出了高考作文重視人文內(nèi)涵的價(jià)值取向，也體現(xiàn)了新課改的精神。所以，語(yǔ)

9、文教師能否準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握住高考作文命題所體現(xiàn)出來(lái)的這些規(guī)律性的東西，對(duì)于教師平時(shí)的作文教學(xué)和科學(xué)備考都具有十分重要的意義。只要我們把準(zhǔn)高考作文命題的變化之脈，提高作文備考的效率，就可預(yù)測(cè)和把握住未來(lái)高考作文變化趨勢(shì)的主要命脈，做高考作文的知音人和最后的大贏家。 二、當(dāng)前高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析 一直以來(lái)，廣大奮斗在高考作文教學(xué)一線的教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了大量的高考作文教學(xué)探索，并取得了很多喜人的成績(jī)。但是，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念的影響較深，加上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的授課方式仍受傳統(tǒng)教學(xué)八股遺風(fēng)的影響。因此，我們的作文教學(xué)還不盡如意，有些地

10、方存在的問題還很多，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面： （一）部分師生平日里對(duì)寫作的重視不夠 受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式影響，高中的語(yǔ)文課大多數(shù)師生都只停留在語(yǔ)文課本的講解學(xué)習(xí)和背誦一些詩(shī)詞篇章，還有些考生則認(rèn)為與其在作文上的浪費(fèi)很多時(shí)間還不容易得到高分不如多做幾道數(shù)學(xué)、文綜或理綜試題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)的作文訓(xùn)練和寫作沒了積極性，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作奴隸，而忽視了平日寫作的訓(xùn)練和鞏固提高，因此容易淡忘了平日作文訓(xùn)練的重要性，等快到考試了才想起臨陣磨槍，慌不擇食的翻看各種作文參考書，但為時(shí)已晚。 （二）很多教師在平日里的作文教學(xué)中忽視了學(xué)生寫作的主體地位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的熱情不高 這是由于高考

11、指揮棒的作用，高考作文試題及命題趨向?qū)嶋H上已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)的“圣旨”，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師圍著高考作文試題轉(zhuǎn)，學(xué)生又圍著教師的教學(xué)寫作風(fēng)格轉(zhuǎn)。往往每年的高考試題一出，教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練就馬上轉(zhuǎn)舵，隨著命題作文、材料作文、話題作文、漫畫作文等不同形式的高考作文試題而大變其道，寫作教學(xué)的風(fēng)格隨意性極大。學(xué)生往往會(huì)受教師寫作教學(xué)風(fēng)格的大轉(zhuǎn)變而反應(yīng)措手不及或是不知所措，更難以體現(xiàn)出學(xué)生的自主寫作風(fēng)格和主體地位。 （三）很多教師缺乏對(duì)學(xué)生具體寫作的精細(xì)化指導(dǎo) 教師往往習(xí)慣了以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生自己去寫作文，而缺少與學(xué)生的深入交流和對(duì)學(xué)生寫作的精細(xì)化指導(dǎo)。很多學(xué)生看到老師布置的作文題目后往往會(huì)

12、一籌莫展，不知道該怎么去寫，不知道該如何審題和立意選材。尤其是很多材料作文和話題作文，看似給學(xué)生的和自由選擇和寫作空間很大，但選擇越多，范圍越廣，學(xué)生反而就越難選擇。很多時(shí)候由于學(xué)生的思維打不開，容易受到材料的影響，看到的信息和想到的結(jié)果都是相似的東西，導(dǎo)致很多學(xué)生作文出現(xiàn)了撞車的現(xiàn)象。這就是平時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維和聯(lián)想想像能力以及具體寫作技巧的訓(xùn)練。 （四）部分教師平時(shí)不重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和積累文學(xué)素材，導(dǎo)致考生在高考寫作時(shí)缺乏寫作素材不知從何下手和心慌意亂 因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中學(xué)生都會(huì)覺得要練習(xí)寫好一篇作文遠(yuǎn)沒有做一道數(shù)學(xué)題或是背一篇英語(yǔ)提高得分來(lái)得快，所以很多學(xué)生寧愿成

13、天埋頭于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜和理綜學(xué)科的題海中，而忽視了寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。還有的學(xué)生則是寫作的功利性、目的性極強(qiáng)，不為寫作而寫作，而是無(wú)條理的亂套一些文章句子和形式。導(dǎo)致寫起文章來(lái)，語(yǔ)言刻板，內(nèi)容空洞。而且長(zhǎng)期處于“溫室”里成長(zhǎng)的學(xué)生更始缺乏生活實(shí)踐，目光短淺，平時(shí)也不愿意花時(shí)間閱讀中外名著和積累生活素材，閱讀面狹窄，思維仍停留在表象階段，看問題膚淺不透徹，沒有形成自己獨(dú)特的思維和見解。還有部分的學(xué)生書寫能力差，錯(cuò)字，錯(cuò)詞，病句泛濫等不良的寫作現(xiàn)象，這些都要求教師平時(shí)就要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。 以上這些原因一是學(xué)生自己的寫作水平功底差，沒掌握好寫作的基本功；二是上高中后由于學(xué)習(xí)任

14、務(wù)重，其他科目作業(yè)量繁重，自由學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，學(xué)生平時(shí)沒有耐心練習(xí)寫作和推敲文章用詞用句的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性；三是老師對(duì)平時(shí)寫作訓(xùn)練的要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不力；四是隨著現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，產(chǎn)生出大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和各種高考作文書刊的大量出現(xiàn)，致使學(xué)生易生發(fā)出懶惰的創(chuàng)作意識(shí)和喜歡盜用別人的現(xiàn)成的“文章”，容易淡化學(xué)生的自主動(dòng)手寫作意識(shí)和能力。以上這些毛病引起的后果就是直接導(dǎo)致很多考生在高考作文中不會(huì)寫作、寫不出佳作和不必要失分的普遍因素，因此廣大師生必須要加以重視和采取有效的措施加以改進(jìn)。 三、改進(jìn)當(dāng)前高中寫作教學(xué)的幾個(gè)對(duì)策 根據(jù)新頒布的普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中教學(xué)寫作提出了如下要求：“要教會(huì)學(xué)生能

15、多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作；在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程；要激勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！毙抡n程關(guān)于作文的表述為我們作文教學(xué)目標(biāo)確立了明確的教學(xué)方向：寫作不僅是為了滿足學(xué)生思想表達(dá)和語(yǔ)言交流以及適應(yīng)未來(lái)應(yīng)對(duì)考高的需要，同時(shí)也是為了滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并通過寫

16、作滋養(yǎng)德性、陶冶情操、啟迪智慧的需要。所以，作文教學(xué)在原有過多關(guān)注寫作知識(shí)、寫作方法的情況下，融入以人為本，為人而文的理念；讓作文成為學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)組成的一部分，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)感情、關(guān)注自我的途徑；更讓寫作成為學(xué)生超越物質(zhì)、提升自我、走入人生美麗璀璨的精神世界的途徑。促使作文教學(xué)跳出傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的主體性得以真正發(fā)揮，真正做到自主性寫作、個(gè)性化寫作。因此，在以后的作文教學(xué)中我們要注重從以下幾個(gè)方面來(lái)入手： （一）教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要改變觀念和改進(jìn)作文教學(xué)方法 這就要求教師在以后的作文教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。近年來(lái)高考作文命題所選取的

17、不管是“材料作文”還是“話題作文”的寫作宗旨都是為了發(fā)揮出考生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，希望考生可以大膽想象，自由發(fā)揮。所以語(yǔ)文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生寫作主體的回歸為前提，完善新的教學(xué)關(guān)系 。對(duì)不同類型學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代手段如多煤體和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，豐富學(xué)生的生活感悟和寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考社會(huì)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。否定寫文章套用現(xiàn)成的模式，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按文章中心組織和提煉材料。要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作的能力和思維發(fā)散的空間。 （二）教師要把學(xué)生的自主創(chuàng)作

18、性放在主體地位 正如葉圣陶老先生早在1919年就提出語(yǔ)文教學(xué)要“以學(xué)生為本位”，后來(lái)又明確指出教師要起“主導(dǎo)作用”，并提出“教是為了達(dá)到不需要教”的著名論斷。葉圣陶老先生深刻地指出：“教師教學(xué)生任何一門功課，最終目的是在于達(dá)到學(xué)生不需要教，學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)。”葉老說(shuō)出了教學(xué)的一個(gè)深刻道理：教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔；如交給學(xué)生自己寫作評(píng)改方法，提高自主評(píng)改意識(shí)；使他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。教師還要學(xué)會(huì)因材施教，分類指導(dǎo)。要有計(jì)劃有分類的讓各類學(xué)生說(shuō)文、評(píng)文、批文時(shí)，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己和提高自己，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在作文教學(xué)中教師要以培養(yǎng)

19、學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫作為目的，最大化的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從命題開始就要采取多種讓學(xué)生感興趣的方式，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在閱讀中思考，在審題立意中思考。啟發(fā)他們?cè)谙鹿P前思考：為什么要寫，寫什么和怎么寫，以及寫出初稿后如何修改、如何加工定稿等等多種寫作方式，最大化的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。 （三）平時(shí)要重視日常生活感悟和知識(shí)素材的積累 高中生的作文要么千人一面，要么假大空，要么似曾相識(shí)，要么逗點(diǎn)湊字。在很多文章中，看不到學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性。所以，教師平時(shí)就要多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，要求學(xué)生多方面進(jìn)行知識(shí)和素材的積累，因?yàn)樯钫侵R(shí)的來(lái)源。如基礎(chǔ)知識(shí)的積累，

20、學(xué)生可通過教師課堂的講解來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，但更重要的是教師應(yīng)督促學(xué)生在課余時(shí)間從報(bào)刊、雜志、文學(xué)作品、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)去接觸、熟悉各種文學(xué)文體，了解各種信息，以增加自己的積累，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的習(xí)慣，在潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間訓(xùn)練自己、提高自己，要堅(jiān)信在平時(shí)的日積月累，會(huì)像滾雪球似的，越滾越大，語(yǔ)匯素材也就不知不覺的豐富起來(lái)，然后用自己的有特色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過這樣的積累，就可以內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花。這不僅僅達(dá)到了提高學(xué)生的寫作水平，也能夠使學(xué)生在高考作文中顯示出自己的扎實(shí)基本功和獨(dú)特閃光點(diǎn)，在考試中得到高分。這就要求師生要重視平時(shí)的作文訓(xùn)練

21、，教師平時(shí)就要教導(dǎo)學(xué)生注意儲(chǔ)備廣泛的寫作材料，努力提高審題立意的思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)要能活學(xué)活用。教師平時(shí)還要善于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力、探索精神、創(chuàng)新思維方式以及豐富的想像力，使他們富有自主創(chuàng)新意識(shí)。 （四）教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生喜歡寫作、不害怕寫作 愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。寫作興趣即是學(xué)生寫作的源動(dòng)力。要告訴學(xué)生“只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章”。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主作文的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生自主情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的寫作方式。對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己寫作，

22、并喜歡自主寫作。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣來(lái)發(fā)展其智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這是教學(xué)過程中不容忽視的一條原則，因此激發(fā)出學(xué)生的寫作源動(dòng)力即積極性來(lái)是很重要的。 （五）教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣 因?yàn)槿说娜魏瘟?xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)對(duì)一個(gè)人做事的方式，思考問題的角度和辦事的效率產(chǎn)生無(wú)形的巨大影響作用。所以在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。良好的作文習(xí)慣包括：規(guī)范的書寫習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣，觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，積累優(yōu)秀書面語(yǔ)言和素材的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記練筆的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的習(xí)慣，先想再寫的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，評(píng)判作品的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣等。 （六）教師要讓學(xué)生平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和關(guān)注時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀 教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生用自己的眼光和實(shí)踐從日常生活中出發(fā)，關(guān)注身邊和