碧波深處有珍奇

1、碧波深處有珍奇在新課改的浪潮下，許多教師都認為，一節(jié)不“熱鬧”的 課是難以出彩的。的確，課堂氣氛活躍，師生積極配合，這是營 造一個美好的語文課堂所必要的。但是，筆者認為，當下的語文 課堂過多的偏重了課堂的“動”，而對課堂的“靜”有所忽視。嚴華銀老師曾在他的著作讓語文安靜中寫道：“讓語文 課堂安靜。讓學生真正自主并成為主體，靜靜地讀書，靜靜地思 索，接著與同學、與老師靜靜地研討，悄悄地對話，正是在這一 神圣的殿堂里，靜謐的情境下，語文的營養(yǎng)如隨風潛入的春 風細雨，在有無之間緩緩注入?！眹览蠋煹倪@份期盼，在今天看 來，仍是晨鐘暮鼓，發(fā)人深思。一、返璞歸真，讓語文課堂靜一靜首先，筆者并不反對語文課堂

2、的熱鬧活躍。 但我們教師在設(shè) 計教學活動時，一定要有明確的目的，不能為了活動而活動，使 教學活動成為空虛的花架子。 那么，我們語文教師是否該追本溯 源，靜下心來想一下，語文課的本源是什么呢？翻開義務(wù)教育 語文課程標準，其中對語文課程的性質(zhì)定義道：“語文課程是 一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程。義務(wù)教育階段的 語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通， 吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成 長。”課標說得很清楚，語文課的目標是提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力朱自清先生也曾對語文教學的目標有很深刻的認識：“第一，養(yǎng)成讀書思想和表現(xiàn)的習慣或能力；第二

3、，發(fā)展思想，涵育 情感。后者是與其他科相通的，前者才是國文科所特有的；而在 分科的原則上說，前者是主要的?！彼?，我們語文教師一定要 認清語文的這個本源。只有抱定培養(yǎng)學生的語言文字能力這個目 的，我們的語文課才不至于上成歷史課、思品課、哲學課語文課堂中的情感體驗、人文熏陶自然也是十分必要的，但我們語文教師不能忘卻語文課的根本一一緊緊圍繞語言文字，通過語言文字的學習、品味、鑒賞從而深入體會到文本背后所蘊含的思想 情感。肖老師特別善于抓住一些細微的詞語，乃至是標點符號。 從這些細小的詞語入手，學生逐漸讀出了味道，進入了狀態(tài)。在 他的課堂上，沒有見到精美設(shè)計的幻燈片、 沒有看到教師在用心 地“表演”

4、，筆者感受到的是肖老師舉重若輕，從容自適地和孩子們一點一點共同開掘著語文帶給我們的幸福。這樣的課堂才是最“語文”的課堂。二、品味深思，讓語文課堂停一停當下的語文課堂，在熱鬧的同時還表現(xiàn)得十分流暢。當然， 作為年輕教師，把一堂課流暢順利地上下來，的確已是很難得。 但是，在流暢順利的同時，我們教師還須要嘗試著讓語文課堂停 一停。如今，很多老師的公開課都是經(jīng)過幾遍打磨，以完美的姿 態(tài)展現(xiàn)在我們面前。展示課上，我們見到的往往是師生間默契的 互動，恰到好處的配合，而我們的語文教師，一心想著的往往是 按部就班地把課程向前推進，對于課堂上意外閃現(xiàn)的一些火花， 學生偶然提出的一些疑惑， 教師更多的是采取一種冷

5、處理， 這在 一定程度上，就限制了語文課堂的生成力。薛法根老師曾在蘇州大學東吳講堂上過一節(jié)展示課。 上的內(nèi) 容是蘇教版5年級的一篇說理文章談禮貌。薛老師循循 善誘，對于學生非常有耐心。當學生回答不到要點的時候，薛老 師并不急于給出答案， 而是用巧妙的引導和提示去幫助學生。 那 節(jié)課足足上了有 50 分鐘左右。雖然超時了，但是薛老師努力引 導，循循善誘，使學生真正提升了思維能力和語文能力，這才是 語文課堂最重要的目的。 所以，我們語文教師在課堂上要給學生 一些時間，讓他們?nèi)テ肺渡钏肌?很多老師都喜歡讓學生放聲朗讀， 分角色朗讀等。 的確，朗讀是語文教學中最重要也是最基本的方 法。但有時候，默讀亦

6、不失為一種很好的方法。當下，很多老師都不喜歡采用默讀的方式，他們認為，這樣 會導致課堂的“冷場”。 但在筆者看來，適當?shù)摹袄鋱觥迸c停頓， 對于語文課堂十分必要。夏？D尊先生曾指出，閱讀有兩層含義， 其一為理解， 其二為鑒賞。 鑒賞層面正是語文教學應(yīng)當著力關(guān)注 的。他進一步談道：“鑒賞的第一條件，是把我放入所鑒賞 的對象中去，兩相比較。第二要件是冷靜。用玩的心情，冷 靜地去對待作品，不可再囫圇吞咽，要仔細咀嚼。”夏老在這里 多次用到了“冷靜”這個詞，確實，語文是須要靜下心來，用心 品味的。語文課堂既要有瑯瑯書聲，同時也要有靜靜心聲。學生 們在教師問題的激發(fā)下， 用心細讀， 勾畫圈點， 讓神思飛揚

7、起來。 所謂“磨刀不誤砍柴工”， 我相信教師在給予學生一些停頓與冷 靜后，隨后的師生間思維的碰撞將擦出更為絢麗奪目的火花。三、學生為主，讓語文課堂空一空一堂語文課 40或 45分鐘，我們教師是否要把這一堂課都安 排得充實飽滿， 井然有序呢？在筆者看來， 語文課堂也需要留白。 所謂留白， 便是讓學生真正成為課堂的主人， 讓學生在課堂上得 以充分地展示自我。 很多時候， 我們在公開課上看到的多是教師 的風采和特長。 公開課成為了教師展示自我的一個平臺。 但從另 一方面來看， 我們是否忽視了學生在語文課堂上的主體地位？嚴 華銀老師指出： “很多課堂開始時， 常常是學生的問題先導， 實際上漸行漸遠后，

8、 老師的問題很快就堂而皇之地取而代之 了。”所以，教師在進行教學設(shè)計時，不僅要目標明確，預(yù)設(shè)充 分，還不妨留一些空間，給學生一定的鍛煉和展示的機會。比如：口語交際的？練，課堂寫作的訓練聽、說、讀、 寫是學好語文的主要實踐途徑，在實際教學中，教師對學生 “說”與“寫”的鍛煉關(guān)注較少， 課堂上更多的是問答式的對話 交流。學生的思維放不開，課堂的生成也不盡如人意。有位老師 在上泰格特的小說窗時，獨辟蹊徑。直接從小說的最后一句 話“他看到的只是光禿禿的一堵墻”入手，通過“只是”、 “墻”等詞語讓學生體會文章所要表達的主旨。 并且， 他還試著 讓學生自己續(xù)寫一段結(jié)尾， 從而通過比較，感受到小說歐亨利式 結(jié)尾的好處。這位老師的教學設(shè)計，充分尊重了學生的主體性， 當學生自己續(xù)寫結(jié)尾時，通過一番構(gòu)思和比較，最后，教師其實 無需多言，高下之判在學生心中早已明晰了。同時，學生的寫作 能力，表達能力也都得到了很好的鍛煉。 語文本就是一門愉悅的、 輕松的、從容的課程，教師的職責是引領(lǐng)學生學習品悟語言文字 的美妙。“碧波深處有珍奇”是著名語