碧波深處有珍奇

1、碧波深處有珍奇在新課改的浪潮下，許多教師都認(rèn)為，一節(jié)不“熱鬧”的 課是難以出彩的。的確，課堂氣氛活躍，師生積極配合，這是營 造一個(gè)美好的語文課堂所必要的。但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)下的語文 課堂過多的偏重了課堂的“動(dòng)”，而對課堂的“靜”有所忽視。嚴(yán)華銀老師曾在他的著作讓語文安靜中寫道：“讓語文 課堂安靜。讓學(xué)生真正自主并成為主體，靜靜地讀書，靜靜地思 索，接著與同學(xué)、與老師靜靜地研討，悄悄地對話，正是在這一 神圣的殿堂里，靜謐的情境下，語文的營養(yǎng)如隨風(fēng)潛入的春 風(fēng)細(xì)雨，在有無之間緩緩注入?！眹?yán)老師的這份期盼，在今天看 來，仍是晨鐘暮鼓，發(fā)人深思。一、返璞歸真，讓語文課堂靜一靜首先，筆者并不反對語文課堂

2、的熱鬧活躍。 但我們教師在設(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要有明確的目的，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，使 教學(xué)活動(dòng)成為空虛的花架子。 那么，我們語文教師是否該追本溯 源，靜下心來想一下，語文課的本源是什么呢？翻開義務(wù)教育 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對語文課程的性質(zhì)定義道：“語文課程是 一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、 實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的 語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通， 吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成 長?！闭n標(biāo)說得很清楚，語文課的目標(biāo)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力朱自清先生也曾對語文教學(xué)的目標(biāo)有很深刻的認(rèn)識：“第一，養(yǎng)成讀書思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力；第二

3、，發(fā)展思想，涵育 情感。后者是與其他科相通的，前者才是國文科所特有的；而在 分科的原則上說，前者是主要的?！彼?，我們語文教師一定要 認(rèn)清語文的這個(gè)本源。只有抱定培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力這個(gè)目 的，我們的語文課才不至于上成歷史課、思品課、哲學(xué)課語文課堂中的情感體驗(yàn)、人文熏陶自然也是十分必要的，但我們語文教師不能忘卻語文課的根本一一緊緊圍繞語言文字，通過語言文字的學(xué)習(xí)、品味、鑒賞從而深入體會(huì)到文本背后所蘊(yùn)含的思想 情感。肖老師特別善于抓住一些細(xì)微的詞語，乃至是標(biāo)點(diǎn)符號。 從這些細(xì)小的詞語入手，學(xué)生逐漸讀出了味道，進(jìn)入了狀態(tài)。在 他的課堂上，沒有見到精美設(shè)計(jì)的幻燈片、 沒有看到教師在用心 地“表演”

4、，筆者感受到的是肖老師舉重若輕，從容自適地和孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)共同開掘著語文帶給我們的幸福。這樣的課堂才是最“語文”的課堂。二、品味深思，讓語文課堂停一停當(dāng)下的語文課堂，在熱鬧的同時(shí)還表現(xiàn)得十分流暢。當(dāng)然， 作為年輕教師，把一堂課流暢順利地上下來，的確已是很難得。 但是，在流暢順利的同時(shí)，我們教師還須要嘗試著讓語文課堂停 一停。如今，很多老師的公開課都是經(jīng)過幾遍打磨，以完美的姿 態(tài)展現(xiàn)在我們面前。展示課上，我們見到的往往是師生間默契的 互動(dòng)，恰到好處的配合，而我們的語文教師，一心想著的往往是 按部就班地把課程向前推進(jìn)，對于課堂上意外閃現(xiàn)的一些火花， 學(xué)生偶然提出的一些疑惑， 教師更多的是采取一種冷

5、處理， 這在 一定程度上，就限制了語文課堂的生成力。薛法根老師曾在蘇州大學(xué)東吳講堂上過一節(jié)展示課。 上的內(nèi) 容是蘇教版5年級的一篇說理文章談禮貌。薛老師循循 善誘，對于學(xué)生非常有耐心。當(dāng)學(xué)生回答不到要點(diǎn)的時(shí)候，薛老 師并不急于給出答案， 而是用巧妙的引導(dǎo)和提示去幫助學(xué)生。 那 節(jié)課足足上了有 50 分鐘左右。雖然超時(shí)了，但是薛老師努力引 導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生真正提升了思維能力和語文能力，這才是 語文課堂最重要的目的。 所以，我們語文教師在課堂上要給學(xué)生 一些時(shí)間，讓他們?nèi)テ肺渡钏肌?很多老師都喜歡讓學(xué)生放聲朗讀， 分角色朗讀等。 的確，朗讀是語文教學(xué)中最重要也是最基本的方 法。但有時(shí)候，默讀亦

6、不失為一種很好的方法。當(dāng)下，很多老師都不喜歡采用默讀的方式，他們認(rèn)為，這樣 會(huì)導(dǎo)致課堂的“冷場”。 但在筆者看來，適當(dāng)?shù)摹袄鋱觥迸c停頓， 對于語文課堂十分必要。夏？D尊先生曾指出，閱讀有兩層含義， 其一為理解， 其二為鑒賞。 鑒賞層面正是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注 的。他進(jìn)一步談道：“鑒賞的第一條件，是把我放入所鑒賞 的對象中去，兩相比較。第二要件是冷靜。用玩的心情，冷 靜地去對待作品，不可再囫圇吞咽，要仔細(xì)咀嚼?！毕睦显谶@里 多次用到了“冷靜”這個(gè)詞，確實(shí)，語文是須要靜下心來，用心 品味的。語文課堂既要有瑯瑯書聲，同時(shí)也要有靜靜心聲。學(xué)生 們在教師問題的激發(fā)下， 用心細(xì)讀， 勾畫圈點(diǎn)， 讓神思飛揚(yáng)

7、起來。 所謂“磨刀不誤砍柴工”， 我相信教師在給予學(xué)生一些停頓與冷 靜后，隨后的師生間思維的碰撞將擦出更為絢麗奪目的火花。三、學(xué)生為主，讓語文課堂空一空一堂語文課 40或 45分鐘，我們教師是否要把這一堂課都安 排得充實(shí)飽滿， 井然有序呢？在筆者看來， 語文課堂也需要留白。 所謂留白， 便是讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 讓學(xué)生在課堂上得 以充分地展示自我。 很多時(shí)候， 我們在公開課上看到的多是教師 的風(fēng)采和特長。 公開課成為了教師展示自我的一個(gè)平臺(tái)。 但從另 一方面來看， 我們是否忽視了學(xué)生在語文課堂上的主體地位？嚴(yán) 華銀老師指出： “很多課堂開始時(shí)， 常常是學(xué)生的問題先導(dǎo)， 實(shí)際上漸行漸遠(yuǎn)后，

8、 老師的問題很快就堂而皇之地取而代之 了。”所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要目標(biāo)明確，預(yù)設(shè)充 分，還不妨留一些空間，給學(xué)生一定的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。比如：口語交際的？練，課堂寫作的訓(xùn)練聽、說、讀、 寫是學(xué)好語文的主要實(shí)踐途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生 “說”與“寫”的鍛煉關(guān)注較少， 課堂上更多的是問答式的對話 交流。學(xué)生的思維放不開，課堂的生成也不盡如人意。有位老師 在上泰格特的小說窗時(shí)，獨(dú)辟蹊徑。直接從小說的最后一句 話“他看到的只是光禿禿的一堵墻”入手，通過“只是”、 “墻”等詞語讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的主旨。 并且， 他還試著 讓學(xué)生自己續(xù)寫一段結(jié)尾， 從而通過比較，感受到小說歐亨利式 結(jié)尾的好處。這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體性， 當(dāng)學(xué)生自己續(xù)寫結(jié)尾時(shí)，通過一番構(gòu)思和比較，最后，教師其實(shí) 無需多言，高下之判在學(xué)生心中早已明晰了。同時(shí)，學(xué)生的寫作 能力，表達(dá)能力也都得到了很好的鍛煉。 語文本就是一門愉悅的、 輕松的、從容的課程，教師的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)品悟語言文字 的美妙?！氨滩ㄉ钐幱姓淦妗笔侵Z