合理運(yùn)用多媒體使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來(lái)-合理運(yùn)用

1、合理運(yùn)用多媒體使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來(lái):合理運(yùn)用合理運(yùn)用多媒體使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來(lái)摘要：教學(xué)過 程是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的，課堂上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要 想被教學(xué)對(duì)象有效地接受，需要教學(xué)媒體的幫助。但如果媒體運(yùn) 用不當(dāng)，只是流于形式，不僅不能真正發(fā)揮其作用，也會(huì)給廣大 教師增加很多負(fù)擔(dān)。要科學(xué)地運(yùn)用媒體這一技術(shù)，就要講究運(yùn)用 的時(shí)機(jī)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們用媒體要考慮學(xué)科的張力和 可創(chuàng)造性，要考慮一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的展示情況和教學(xué)目標(biāo)的完成 順序，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理在隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化應(yīng)該做怎樣 的轉(zhuǎn)化?？紤]全面了才會(huì)讓媒體成為我們教學(xué)的好幫手，使學(xué)生 有效地參與到教學(xué)中來(lái)，這樣的多媒

2、體運(yùn)用課才是真正的優(yōu)秀 課。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)媒體融合時(shí)機(jī)教學(xué)效果正文：所謂教 學(xué)媒體是指直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中傳輸信息的手段。隨 著教學(xué)改革的深入，多種教學(xué)媒體（如：圖畫、模型和事物、幻 燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、收音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等等）輔助教 學(xué)在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，生生互動(dòng)，師生互 動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。但 是，由于多數(shù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校在運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)方面 尚處于起步階段，不少教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在著一些偏差， 媒體運(yùn)用不當(dāng)反到影響了教學(xué)效果的提高。針對(duì)這個(gè)問題，我

3、要 說(shuō)“教學(xué)媒體的運(yùn)用要講究時(shí)機(jī)”。下面我借助分?jǐn)?shù)的意義 這節(jié)課的教學(xué)，來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中運(yùn)用媒體講究時(shí)機(jī)的具體想 法：一、媒體要用在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)由有意注意向無(wú)意注意 相互轉(zhuǎn)化時(shí)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)事物的注意有兩種，一種是自 然而然發(fā)生的不需要作任何意志上的努力的無(wú)意注意，另一種是 有目的而又需要意志努力來(lái)堅(jiān)持的有意注意。在教學(xué)中，如果只 是依靠前者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意則難以持久，反過來(lái)，一味 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要憑借意志努力來(lái)集中注意，那么學(xué)生的精神就容易疲 勞，注意亦難以持久，容易導(dǎo)致興趣淡薄、情緒低落和注意分散 等現(xiàn)象。為了更好地轉(zhuǎn)化與利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，讓 學(xué)生的注意始終指向?qū)W習(xí)

4、內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到并牢記新 知識(shí)，從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，尤其是新課改 背景下的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分激發(fā)、轉(zhuǎn)化與利 用有意注意和無(wú)意注意，顯得極為必要。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義這個(gè) 內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)要了解的“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”沒有什么太大的興趣 后，他們的心理就要從老師提示的有意注意向無(wú)意注意轉(zhuǎn)化了， 這時(shí)，如果緊接著學(xué)習(xí)探究分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)容效果不會(huì)好，還會(huì)很 快忘掉剛才有意注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就在這時(shí)，需要老師出示一個(gè) 自動(dòng)量物體可總是得不到整數(shù)的課演示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生內(nèi)容。這樣學(xué) 生的無(wú)意注意立即削弱有意注意馬上得到加強(qiáng)，他們對(duì)所看到的 內(nèi)容立即產(chǎn)生興趣，并且有學(xué)下去的愿望。此時(shí)

5、，學(xué)習(xí)什么效果 都會(huì)好。二、媒體要用在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化 時(shí)。學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，他們的心理是隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容 和周圍的各種因素在變化的。在他們學(xué)習(xí)一個(gè)概念或一個(gè)性質(zhì)的 過程，他們的心理是處于緊張抑制狀態(tài)的。他們一是怕自己學(xué)不 會(huì)，再是緊張自己的想法和做法對(duì)不對(duì)。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)得到老師 的認(rèn)可后，他們的心理馬上會(huì)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)，他們一 下子覺得自己行，有成功的體驗(yàn)了，并且馬上想展示自己的所 得，稍有忘乎所以之勢(shì)。這時(shí)也是最容易出錯(cuò)的時(shí)候，如果老師 控制不好此時(shí)課堂的情況，學(xué)生可能就不按要求做了。此時(shí)，老 師的語(yǔ)言要求已經(jīng)很無(wú)力了，如果能在此時(shí)出示聲文并茂的課， 課上的要求能讓學(xué)生注意力集中，學(xué)生注意力集中時(shí)，他們的思 維才能正確支配行為。如學(xué)生自己探究完分?jǐn)?shù)的意義之后，老師 讓他們自己再創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，可能學(xué)生都是自然依據(jù)教材上展 示的畫圖想法，就是用筆畫圖表示分?jǐn)?shù)