七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元導(dǎo)學(xué)案（教師用）人教新課標(biāo)版

1、6理想導(dǎo)學(xué)案（教師用）【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。2聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。3樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。 理解詩(shī)歌的主旨。2難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言?！菊n時(shí)】 兩課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 作者：原名，四川人，當(dāng)代詩(shī)人，1948年高中時(shí)期開(kāi)始發(fā)表作品，五十年代初任編輯開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，“流沙河”中的“流沙”二字，取自尚書(shū)禹貢之東至于海，西至于流沙，因?yàn)閲?guó)人名字慣為三字，所以將“河”復(fù)補(bǔ)。 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 愛(ài)因斯坦君子喻于義，小

2、人喻于利。 孔丘不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 陶淵明志當(dāng)存高遠(yuǎn) 諸葛亮老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 曹操燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游。 曹植窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 王勃大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。 李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 蘇軾生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 李清照2掌握字詞，掃清閱讀障礙注音： 綴zhu連 脊j梁 可望不可即j 洗 濯zhu 寂寥lio玷din污 扒p竊 碌碌l終生 詛z咒解詞：可望不可即只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即：靠近、接觸濯洗3認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 本文

3、的主要內(nèi)容是什么？全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。 從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)第1節(jié)講的是“理想的意義”，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括。4在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)在山的那邊。詩(shī)人寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！边@里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么

4、是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)理想，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、檢查“預(yù)習(xí)1、2、3”三、整體感知1范讀 （教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，矯正字音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。）2正音、正字、釋詞3默讀：感知課文內(nèi)容：a這首詩(shī)歌的主旨是什么?b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)4集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。)5課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)板書(shū)：（一）歷史意義(2、3)（二）理想的意義(

5、1)人格意義(4、5、6、?) 鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)（三）人生意義(8、9、10、11)四、研討與賞析1精讀逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。2課堂討論 （研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言）：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒?/p>

6、”和“脊梁骨”的比喻作用。提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a理想使人積極樂(lè)觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿(mǎn)活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正

7、像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。（解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。）五、課外作業(yè)1抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。 2背誦這首詩(shī)歌。3完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1 識(shí)記字詞。 2 朗讀、背誦。二、研討與賞析課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。1第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生

8、活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。2第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。3第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為

9、什么?提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。4第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、語(yǔ)言運(yùn)用1語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。（這個(gè)

10、練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。）2修辭訓(xùn)練 （參見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”2）這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。四、拓展延伸：閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。（一）生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色1“生命是

11、張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。2該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命價(jià)值的重視 3具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感： 綠： ；紅： ；黑： （二）時(shí)間是一把剪刀汪靜之時(shí)間是一把剪刀，生命是一匹錦綺；一節(jié)一節(jié)地剪去，等到剪完的時(shí)候，把一堆破布付之一炬！時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花；一朵一朵地?fù)袈洌鹊綋敉甑臅r(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙！1詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：第一節(jié)把時(shí)間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付之一炬。第二節(jié)將時(shí)間比作鐵鞭，生命比作一樹(shù)繁花，擊落后的結(jié)果是把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。2詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的

12、比喻，為了說(shuō)明什么？ 人生本來(lái)是美好的，可惜時(shí)間太殘酷無(wú)情，隨著時(shí)間的消逝，生命慘遭摧折。3詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”的比喻，可以看作是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。4詩(shī)的用韻嚴(yán)格： 第一節(jié)是 3、5 句押韻，韻腳是 去、炬。 第二節(jié)是 2、5 句押韻，韻腳是 花、沙。5作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么？暗指當(dāng)時(shí)的黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)6根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫(xiě)一節(jié)。五、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想

13、，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。六、作業(yè)1完成“研討與練習(xí)”一。2將“思想交流”整理成300字的隨筆?！窘毯蠓此肌?理想導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。2聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。3樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗【預(yù)習(xí)】1查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 作者： 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言2掌握字詞，掃清閱讀障礙給加點(diǎn)的字注音：綴（ ）連 脊（ ）梁 可望不可即（ ） 洗濯（ ）寂寥（ ）玷（ ）污 扒（ ）竊 碌碌（ ）終生 詛（ ）咒解詞：可望不可即濯3認(rèn)

14、真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 本文的主要內(nèi)容是什么？ 從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)4在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、展示“預(yù)習(xí)1、2、3”成果二、整體感知1默讀：感知課文內(nèi)容：a這首詩(shī)歌的主旨是什么?b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)2集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題)3課堂發(fā)言，展示討論結(jié)果(小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)三、研討與賞析1精讀逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。2課堂討論 （研討詩(shī)歌的思想內(nèi)

15、容及形象化語(yǔ)言）：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。?節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?四、課外作業(yè)1抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。 2背誦這首詩(shī)歌。3完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)一、

16、展示作業(yè)二、研討與賞析課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。1第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?2第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?3第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?4第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?三、語(yǔ)言運(yùn)用1語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))2修辭訓(xùn)練 （參見(jiàn)課后

17、“研討與練習(xí)”2）四、拓展延伸：閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。（一）生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈(zèng)我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，因?yàn)槲覑?ài)他的色1“生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是 。2該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 3具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：綠： 紅： 黑： （二）時(shí)間是一把剪刀 （汪靜之）時(shí)間是一把剪刀，生命是一匹錦綺；一節(jié)一節(jié)地剪去，等到剪完的時(shí)候，把一堆破布付之一炬！時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花；一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙

18、！1詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：第一節(jié)把時(shí)間比成 ，生命比作 ，裁剪的結(jié)果是 。第二節(jié)將時(shí)間比作 ，生命比作 ，擊落后的結(jié)果是 。2詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么？ 3詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”形象的比喻，可以看作是對(duì) 的形象描繪，是他 心情的間接表現(xiàn)。4詩(shī)的用韻嚴(yán)格：第一節(jié)是 句押韻，韻腳是 。 第二節(jié)是 句押韻，韻腳是 。5作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么？6根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫(xiě)一節(jié)。五、作業(yè)1完成“研討與練習(xí)”一。2將“思想交流”整理成300字的隨筆?！緦W(xué)習(xí)反思】7 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 （教師用）【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1理解行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象2 感悟并珍視人生“第一次”

19、的經(jīng)驗(yàn)。3 揣摩形象化的語(yǔ)言。4 了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1重點(diǎn)：理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。2難點(diǎn)：理解形象而又含蓄的語(yǔ)言?！菊n時(shí)】 兩課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。2掌握字詞，掃清閱讀障礙注音：貪婪ln 墮du落 點(diǎn)綴zhu 雛ch形 玲瓏剔t透解釋詞語(yǔ)：點(diǎn) 綴加以襯托或裝飾，使原來(lái)的事物更美好。繁弦急管各種各樣歡快的音樂(lè)聲。弦，指弦樂(lè)器。管，指管樂(lè)器。具體而微整個(gè)形體都具備了，只是比較微小而已。3認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神？無(wú)私

20、奉獻(xiàn)的精神。 第一次真好的中心意思是什么？生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞

21、寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹(shù)，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有何象征意義。二、 檢查預(yù)習(xí)2疏通、識(shí)記字詞三、朗讀課文、研讀課文1教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。2整體感知自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。討論，篩選、整理四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。課堂討論，確定思考題小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神? 無(wú)私奉獻(xiàn)b找出本文最

22、富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。c怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?憂(yōu)愁是因?yàn)橛形廴?，快?lè)是因?yàn)橹圃烨逍碌目諝猓瓉?lái)光明，獻(xiàn)出濃蔭，造福人類(lèi)。3研討與賞析鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)怎樣理解“站在這雙線(xiàn)道的馬路

23、邊，這無(wú)疑是一種墮落”?行道樹(shù)離開(kāi)自己的家，離開(kāi)了原始森林，流落街頭，立在城市的飛塵里，生活條件和自我條件大大跌落了，這可以算得上是一種墮落。“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?采用了對(duì)比手法：a與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比；b與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?四、拓寬與延伸（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。）1現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?2本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?3本文的中心是通

24、過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。4學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?五、教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。六、作業(yè)完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè)預(yù)習(xí)第一次真好。第二課時(shí)一、導(dǎo)入“第一次”是多么

25、令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個(gè)很好的啟示。二、研讀課文1整體感知集體朗讀 ，感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。默讀課文，獨(dú)立思考。a “第一次真好”，好在哪里?“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。b 課文的中心意思是什么?生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?作者從不同角度寫(xiě)了兩件事

26、：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每

27、一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。2研讀與賞析：在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題供討論。為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?“風(fēng)情”指風(fēng)土人情，作者所見(jiàn)的樹(shù)旁有人家，可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土人情，故稱(chēng)“風(fēng)情畫(huà)”“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?“雛形”指未定型前的形式，“具體而微”則具備了整個(gè)形體，把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，十分恰當(dāng)?！拔蚁矏?ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)

28、生命力的贊嘆。找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 （略）為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?第一次越多，經(jīng)歷越多。感受越豐富，生命自然就越多姿多彩。三、拓寬與延伸閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái)，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見(jiàn)天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，

29、沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。1表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有（按先后順序）：好黑 好冷 溫暖 驚呆 微笑 安靜 無(wú)悔2煤和行道樹(shù)比較閱讀，共同的修辭手法是_擬人_，兩文不同點(diǎn)是_人稱(chēng)_。3“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)美麗的樹(shù)以另一種方式活著，給人們帶來(lái)光明和溫暖_。四、小結(jié) ：據(jù)說(shuō)西紅柿最早沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。那個(gè)第一次吃西紅柿的人當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次

30、，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次吧。五 、作業(yè)1完成“研討與練習(xí)”剩余部分。2習(xí)作：寫(xiě)一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。【教后反思】7 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象2感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。3揣摩形象化的語(yǔ)言。4了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法?！绢A(yù)習(xí)】1布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論材料。2掌握字詞，掃清閱讀障礙給加點(diǎn)的字注音：貪婪（ ） 墮（ ）落 點(diǎn)綴（ ） 雛（ ）形 玲瓏剔（ ）透解釋詞語(yǔ)：點(diǎn) 綴繁弦急管具體而微3認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示

31、、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神？第一次真好的中心意思是什么？列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、展示預(yù)習(xí)2二、朗讀課文、研讀課文1自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獨(dú)立閱讀，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。2討論，篩選、整理四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。3課堂討論，確定思考題a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的

32、“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?c怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?三、研討與賞析1 作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?2 怎樣理解“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?3 “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?4 為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?5 你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?四、拓寬與延伸1 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?2 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?3 本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?4 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)

33、?五、作業(yè)1 完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) 2 預(yù)習(xí)第一次真好。第二課時(shí)一、研讀課文1整體感知集體朗讀默讀課文，獨(dú)立思考。a “第一次真好”，好在哪里?b 課文的中心意思是什么?c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？2研讀與賞析： 為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉

34、快的第一次就不能?chē)L試嗎? 為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?二、拓寬與延伸閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái)，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見(jiàn)天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。1表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞

35、語(yǔ)有（按先后順序）：_2煤和行道樹(shù)比較閱讀，共同的修辭手法是_，兩文不同點(diǎn)是_。3“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)。三、課后作業(yè)1完成“研討與練習(xí)”剩余部分。2習(xí)作：寫(xiě)一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受?！緦W(xué)習(xí)反思】8人生寓言導(dǎo)學(xué)案（教師用）【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1理解寓言的含義。2正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。3感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1重點(diǎn)：理解寓言含義。2難點(diǎn)：學(xué)習(xí)精美的表達(dá)?！菊n時(shí)】：兩課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1查找資料，了解寓言這種文體。寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多

36、是懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理。2掌握字詞，掃除閱讀障礙。注 音： 嬉x戲 稟bng告 厄運(yùn)多音字： 落難nn 困難nn解 詞： 風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情閑適清閑安逸得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。泯滅喪失慧心聰慧之心心曠神怡心情開(kāi)闊舒暢，精神愉快。曠：開(kāi)闊，開(kāi)朗；怡：快樂(lè)，愉快。3認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 思考這兩篇短文的寓意各是什么白兔和月亮的寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。落難的王子的寓意：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么？ 關(guān)鍵看有無(wú)能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕偷去搶去，就沒(méi)有得失之患。該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？必

37、須自覺(jué)尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。4在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮的鏡子。二、研讀課文1檢查預(yù)習(xí)12整體感知 感知內(nèi)容a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作祟。d 這則寓言給

38、了我們一個(gè)什么啟示?永遠(yuǎn)巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 感知語(yǔ)言這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析?！盎坌摹薄帮L(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！保ǔ寣W(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。）3問(wèn)題探究 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（略） 白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?白兔慧心未泯。 這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?對(duì)人類(lèi)的諷刺 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

39、4拓展延伸：閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。獵狗有幸同時(shí)被兩個(gè)城市邀請(qǐng)參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個(gè)邀請(qǐng)它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒(méi)有等，急急忙忙跑向第二個(gè)城市，到了那里，看見(jiàn)廚師正在淘米。這時(shí)正是清晨八點(diǎn)鐘。它又飛快地跑回到第一個(gè)城市，只見(jiàn)爐子上正在煮飯，還沒(méi)有做熟。它片刻未停，再奔往第二個(gè)城市，但見(jiàn)人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個(gè)城市，看到奴仆在擦盤(pán)子，它一分鐘也沒(méi)等就又匆匆離去。這時(shí)已是正午十二點(diǎn)。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來(lái)到第一個(gè)宴請(qǐng)它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個(gè)宴請(qǐng)它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時(shí)已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。兩處豐

40、盛的宴席，獵狗都沒(méi)吃上，最后只好舔點(diǎn)兒殘羹剩飯充饑了事。獵狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么？選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) （C ）A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。D它不愿總在一個(gè)城市等待。這則寓言的寓意是什么？諷刺了辦事情不能堅(jiān)持到底、三心二意、半途而廢的人。這則寓言主要運(yùn)用什么手法？在文中起到了怎樣的作用？擬人 突出了獵狗做事沒(méi)有耐心、三心二意的性格。三、作業(yè) 字詞作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)，預(yù)習(xí)落難的王子。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們

41、要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事落難的王子，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。二、朗讀、默讀課文仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。三、研讀課文1整體感知 這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！拔摇痹谇楣?jié)的發(fā)展中起什么作用? ，線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人?！疤炷?，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在

42、什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。2問(wèn)題研究對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。 王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? （揭示中心。）開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，

43、挺了過(guò)來(lái)。 王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?（讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。） “我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫

44、折教育和人生觀的教育。）四、比較閱讀 ：與白兔和月亮比較閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。（學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。）在主題上兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，白兔和月亮寫(xiě)人在獲利之后的心境；落難的王子寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。在情節(jié)上都表現(xiàn)了大起大落，而白兔和月亮寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?；落難的王子寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)在表現(xiàn)手法上都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地

45、說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫(xiě)得更像是事實(shí)。在表達(dá)方式上兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而白兔和月亮在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；落難的王子則重在敘事。（以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。）五、拓展延伸：閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目相視。老虎愣了一下，掉頭走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺探著。不一會(huì)兒，它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。

46、動(dòng)物們又四散奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當(dāng)成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，反身走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁上來(lái)，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。羊羔的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：“伙計(jì)們，請(qǐng)你們閉上尊口吧！我的孩子由于無(wú)知，差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒(méi)有吃它，這已是萬(wàn)幸了，還有什么值得贊美的呢？”1犀牛與羊羔面對(duì)老虎都是迎上去，原因是 （ B ）A相同，都是無(wú)所畏懼的精神。B不同，犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。C不同，

47、犀牛是出自機(jī)智，巧斗老虎，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。D相同，都是出自無(wú)知，不識(shí)虎性，盲目斗爭(zhēng)，盲目親近。2仔細(xì)閱讀老山羊說(shuō)的話(huà)，為寓言補(bǔ)充一個(gè)概括出寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾。_無(wú)知和無(wú)畏有時(shí)表面看來(lái)完全一樣，實(shí)質(zhì)卻完全不同_。3這則寓言寓意不只一個(gè)，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談?wù)勀泱w會(huì)到了哪些生活哲理。_無(wú)知不等于無(wú)畏，不是相互的，無(wú)畏不是膽大妄為，無(wú)知最可怕_。六、小結(jié)我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮

48、禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。七、作業(yè)1完成“研討與練習(xí)”剩余部分。2作文訓(xùn)練。從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)作?！熬影菜嘉！?；“在逆境中成長(zhǎng)”【教學(xué)反思】8人生寓言導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解寓言的含義。2正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。3感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)?！绢A(yù)習(xí)】1.查找資料，了解寓言這種文體。2查字典、詞典，掃除字詞障礙。給加點(diǎn)的字注音：嬉（ ）戲 稟（ ）告 厄（ ）運(yùn) 落難（ ） 困難（ ）解釋詞語(yǔ)：風(fēng)韻閑適得失之患泯滅慧心心曠神怡3認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問(wèn)題： 思考這

49、兩篇短文的寓意各是什么有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么？該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？4在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、展示預(yù)習(xí)成果二、研讀課文1整體感知 感知內(nèi)容a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?d 這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 感知語(yǔ)言這則寓言的語(yǔ)言很精美，要仔細(xì)品味、賞析。2問(wèn)題探究 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。 白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么? 這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義? 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?3拓展延伸：閱讀下面

50、這篇文章，按要求回答問(wèn)題。獵狗有幸同時(shí)被兩個(gè)城市邀請(qǐng)參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個(gè)邀請(qǐng)它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒(méi)有等，急急忙忙跑向第二個(gè)城市，到了那里，看見(jiàn)廚師正在淘米。這時(shí)正是清晨八點(diǎn)鐘。它又飛快地跑回到第一個(gè)城市，只見(jiàn)爐子上正在煮飯，還沒(méi)有做熟。它片刻未停，再奔往第二個(gè)城市，但見(jiàn)人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個(gè)城市，看到奴仆在擦盤(pán)子，它一分鐘也沒(méi)等就又匆匆離去。這時(shí)已是正午十二點(diǎn)。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來(lái)到第一個(gè)宴請(qǐng)它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個(gè)宴請(qǐng)它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時(shí)已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。兩處豐盛的宴席，獵狗都沒(méi)吃上，最后只好舔點(diǎn)兒殘羹剩飯充饑了事。獵狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么？選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) （ ）A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。D它不愿總在一個(gè)城市等待。這則寓言的寓意是什么？這則