《初高中化學(xué)銜接期教學(xué)的課例研究》課題研究方案

1、初高中化學(xué)銜接期教學(xué)的課例研究課題研究方案徐州三十五中學(xué) 王澍 2008年12月一、課題的提出隨著新課程改革的深入，如何進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師要直接面對的問題。一段時(shí)期以來，高中化學(xué)難教難學(xué)己經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，這不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補(bǔ)的問題，更主要的是學(xué)生獲得知識的方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐問題。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)銜接期的教學(xué)中有著明顯的“臺階效應(yīng)”存在。我們注意到，學(xué)生剛進(jìn)入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)和學(xué)習(xí)方法滯后的現(xiàn)象，學(xué)生在剛剛開始高一化學(xué)時(shí)往往不知所措，很難在較短時(shí)間適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在現(xiàn)階段開展初高中

2、銜接期化學(xué)教學(xué)的課例研究，旨在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，有效縮短高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，消除化學(xué)學(xué)業(yè)成績的兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象。二、課題核心概念界定“銜接”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義是：“事物相連接”。在新華詞典中對銜接的釋義是：后一事物與前一事物相連接。所謂初高中銜接期是指學(xué)生進(jìn)入高一后逐步適應(yīng)高中教學(xué)的過渡期。對于不同的學(xué)生，銜接期的長度不一，一般認(rèn)為是從進(jìn)入高一開始至高一下學(xué)期期中前后。初高中化學(xué)銜接期教學(xué)的課例研究以高一化學(xué)銜接期的課堂教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，運(yùn)用新課程理論，對在高一銜接期的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策和建議。三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接研究概況通過對國內(nèi)有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如中學(xué)

3、化學(xué)教學(xué)參考、化學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)、中學(xué)化學(xué)、課程教材教法、中小學(xué)教材教學(xué)等）、教育網(wǎng)站（如“中國化學(xué)課程網(wǎng)”、“中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)”等）和國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行查閱后的分析。本人把檢索到的資料進(jìn)行匯總整理，認(rèn)為對初高中化學(xué)教學(xué)銜接這一問題的研究大致可分為三個(gè)階段。第一階段從20世紀(jì)80年代至本世紀(jì)初，即新課程改革前對化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。這一階段研究數(shù)量少，研究具有以下一些特點(diǎn):第一，強(qiáng)調(diào)銜接教學(xué)主要以知識銜接和教法銜接為主，學(xué)法銜接卻很少涉及，銜接對策的重點(diǎn)是高中化學(xué)起始教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等領(lǐng)域與初中的銜接問題；第二，這一時(shí)期的研究，多數(shù)是強(qiáng)調(diào)重視高中該如何做，而忽略初中教學(xué)對教學(xué)銜接所起

4、的作用。 2003年至2007年前后，新課程改革實(shí)施初期（或過渡時(shí)期），也是初高中化學(xué)教學(xué)銜接研究發(fā)展的第二階段。這一階段的研究受到新課程實(shí)施的導(dǎo)向作用，研究者開始關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)銜接問題的影響，也考慮到原有高中化學(xué)教學(xué)大綱對教學(xué)的牽制作用。由于各地進(jìn)入新課程改革的時(shí)間有先后，因此對兩者的相關(guān)比較研究出現(xiàn)的時(shí)間也相差很大，但特點(diǎn)鮮明。2007年下半年至今，該項(xiàng)研究正在逐漸進(jìn)入第三階段。有江蘇學(xué)者開始正視各地區(qū)中考方案和高考方案對化學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)的直接影響作用。曾對江蘇省新高考方案（2007年10月頒布）之后的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況作過調(diào)查研究。在此研究背景下，本人提出以我校初高中銜接期化學(xué)課堂教學(xué)

5、為研究對象的課題。三、課題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值在新課程背景下，初高中化學(xué)銜接教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。本研究通過對銜接理論的檢索研究綜述和對初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，在一定程度上提升我們對初高中化學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)的理論認(rèn)識水平。 通過以徐州三十五中化學(xué)銜接期課堂教學(xué)為主要對象的研究，有利于明確現(xiàn)階初高中化學(xué)教學(xué)銜接中的重點(diǎn)問題，形成相應(yīng)的銜接教學(xué)對策，提高教學(xué)質(zhì)量；在高一年級開展銜接期的教學(xué)對策的課例分析研究，對縮短學(xué)生從初中升入高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，減少化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化，積極的實(shí)踐意義。另外,在新高考方案實(shí)施結(jié)果塵埃落定之后來對初高中銜接期的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行課例研究有著較高的時(shí)效性，也是本課題研究實(shí)際

6、意義的體現(xiàn)。四、主要研究內(nèi)容1. 教育銜接和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的文獻(xiàn)研究； 2. 研讀并比較初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，明確初高中化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施建議方面的差異； 3. 調(diào)查研究高一銜接期學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況；4. 對高一銜接期的重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課例分析，并形成相應(yīng)教學(xué)對策；5如時(shí)間允許，可以嘗試教學(xué)對策的實(shí)驗(yàn)研究。五、主要研究方法 主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法、行動(dòng)研究法等具體研究方法，堅(jiān)持定性研究和定量研究相結(jié)合的方法選用原則。具體來說，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行相應(yīng)銜接理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究學(xué)習(xí)；對高一和初三學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談、問卷等形式，了解銜接期學(xué)生學(xué)習(xí)情況；采用比較法，研讀初高中化學(xué)新

7、課程標(biāo)準(zhǔn)；采用案例分析和行動(dòng)研究法對重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析，提出教學(xué)銜接策略和建議，并進(jìn)行實(shí)證研究。六、階段性計(jì)劃及預(yù)計(jì)成果形式階段一：理論文獻(xiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀階段，形成理論研究綜述1篇（2008年11月至2008年12月）階段二：對高一銜接期學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，確定學(xué)生在銜接期化學(xué)學(xué)習(xí)中的突出問題，形成階段研究報(bào)告1篇，（2008年12月至2009年1月）階段三：以課時(shí)為單位，對高一銜接期的重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課例（案例）分析，形成教學(xué)設(shè)計(jì)或課例實(shí)錄系列；（2008年10月至2009年7月）階段四：探討初高中銜接期化學(xué)教學(xué)策略和建議，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，形成研究報(bào)告1篇。（

8、2009年8月至2009年11月）階段五：研究課題的整合和完善階段（2009年11月至2009年12月）七、研究的特色1. 在新課程理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)銜接和教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，提升該課題的研究層次； 2. 本研究立足筆者教育教學(xué)實(shí)際，對所在學(xué)校高一學(xué)生銜接期化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)查和分析，做有的放矢的分析研究，提出具有的銜接期教學(xué)對策； 3. 筆者立足所在學(xué)校實(shí)際，開展化學(xué)銜接期教學(xué)的課例分析。八、可行性分析國內(nèi)外對銜接教學(xué)和初高中化學(xué)銜接教學(xué)理論的研究及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，為本課題研究提供了寶貴資料；本人從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作，近年來曾嘗試過多種化學(xué)教學(xué)銜接的教學(xué)實(shí)踐，具有一定銜接教學(xué)經(jīng)

9、驗(yàn)；我校是江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，是一所完全中學(xué)。各種條件和資源較為豐富，圖書館藏書豐富，教科研氣氛較濃，為本課題的研究提供了物質(zhì)和環(huán)境上的保障；從2006年開始，本人在徐州師范大學(xué)攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，期間進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)和研討。同時(shí)，知識淵博的導(dǎo)師們對本課題的研究進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，我堅(jiān)信本人的研究課題一定能取得預(yù)期的成果。九、參考文獻(xiàn)1 中華人民共和國教育部制訂 全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001年版 2 中華人民共和國教育部制訂 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社 2003年版3 中華人民共和國教育部制訂 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2003年版4 中華人民共和國教育部制訂 全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃 人民教育出版社 2002年版5 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級化學(xué)(修訂本) 中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 上海教育出版社 2006年版6 王祖浩主編 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修化學(xué) 江蘇教育出版社 2007年版7 閆蒙鋼著 中學(xué)化學(xué)課程改革概論 安徽人民出版社 2006年版8 劉知新 主編 吳俊明 王祖浩 著 化學(xué)教學(xué)論 南寧：廣西教育出版社 1996：59-669 朱衛(wèi)國 江蘇08新高考方案權(quán)威解讀 新語文學(xué)