2《裝在套子里的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

2《裝在套子里的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.了解作者，精讀課文，感受契科夫小說敘述流暢、情節(jié)緊湊的藝術(shù)特點。

2.有感情地朗讀課文，梳理情節(jié)；小組討論，分析主人公別里科夫的形象。

3.學(xué)習(xí)小說中通過語言、行動、心理等描寫塑造人物形象的寫法，賞析契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。

4.正確認識別里科夫這個人物形象的社會意義；認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗；學(xué)會用歷史批判的眼光來看問題。

【教學(xué)重難點】

1.逐步深入地把握別里科夫的性格特征，體會契訶夫小說幽默諷刺的風(fēng)格。

2.準確把握小說人物形象的時代意義，深刻體悟小說刻畫這一形象的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

偉大的歷史人物承擔著偉大的歷史使命。當民族自身處于災(zāi)難深重積重難行的艱難時刻，時代就會召喚偉大啟蒙人物出現(xiàn)。他們以犀利的語言，深邃的思想，以自己的生花妙筆塑造了一個個鮮活的形象，挖掘經(jīng)典人物思想行為背后的深層根源，抨擊時弊，啟迪民智。契訶夫就是這樣的人。

二、知人論世

1.作者名片：

契訶夫(1860-1904),俄國作家、戲劇家，19世紀末期俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。其祖父是贖身農(nóng)奴，父親曾開設(shè)雜貨鋪。1879年進人莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系。1884年畢業(yè)后在茲威尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸、了解平民生活，這對他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。他善于運用現(xiàn)實主義手法塑造“小人物”，善于從平?，F(xiàn)象中揭示生活本質(zhì)，淡化情節(jié)，通過對細節(jié)和人物形象的刻畫展現(xiàn)重要的社會現(xiàn)象。其作品大多語言精練，風(fēng)趣幽默，同時具有深刻的諷刺意味，具有極強的教育意義。

代表作品:小說有《小公務(wù)員之死》《凡卡》《變色龍》《第六病室》《裝在套子里的人》等。

（世界三大短篇小說之王：（俄）契訶夫、（法）莫泊桑、（美）歐·亨利）

2.寫作背景

《裝在套子里的人》寫于1898年。19世紀末，是俄國歷史上反動統(tǒng)治特別黑暗的時期。當時，工人罷工和農(nóng)民起義在全國風(fēng)起云涌，即將來臨的革命暴風(fēng)雨使反動派驚恐不安。沙皇政府竭力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統(tǒng)治，四處制造恐怖氣氛，試圖鉗制人民的思想，控制人民的行動，絕大多數(shù)的普通人深感壓抑，渴望改變現(xiàn)狀，卻又無力與專制統(tǒng)治做斗爭，只能逆來順受，麻木而小心翼翼地生活?！堆b在套子里的人》真實地反映了當時的社會現(xiàn)實。

3.知識鏈接

1.諷刺小說:一種按形象性質(zhì)和題材領(lǐng)域劃分的小說類型。它以現(xiàn)實生活中形形色色的丑的事物為描寫對象，以嘲諷、批判、揭露的態(tài)度描述社會中滑稽可笑、消極落后乃至腐朽反動的現(xiàn)象、事物，以表達某種思想。其主人公多是沒落勢力的代表或在品質(zhì)、性格上有缺陷的人物。我國的古代長篇小說《儒林外史》、莫里哀的《偽君子》、馬克·吐溫的《競選州長》都是諷刺小說的代表作。契訶夫以其卓越的諷刺手法為世界文學(xué)史增添了兩個不朽的人物形象:裝在套子里的人--別里科夫，變色龍--奧楚蔑洛夫。

2.批判現(xiàn)實主義:19世紀30年代發(fā)端于法國而后席卷歐美的一場資產(chǎn)階級近代史上持續(xù)時間最長、規(guī)模最大、成就最高的文學(xué)思潮或文學(xué)流派。因倡導(dǎo)如實反映生活，故名“現(xiàn)實主義”；因?qū)ι鐣哂袕娏业呐行裕时环Q為“批判現(xiàn)實主義"。

三、整體感知

1.正字音：契訶夫(hē)膽怯(qiè)祈禱(dǎo)陶冶(yě)轄(xiá)制噩（è）夢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)孤僻(pì)撮(cuō)合慫(sǒng)恿(yǒng)譏誚(qiào)讒(chán)言

2.成語積累：

垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

大快人心：指壞人受到懲罰或打擊，眾人心里感到痛快。

正人君子：平行端正的人，有時也用來譏諷假裝正經(jīng)的人。

根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？請進行梳理。

序幕：第一部分（1-5）：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)慣、思想性格。

故事主體：第二部分（6-37）：敘述了別里科夫與華連卡套子式的戀愛。

開端：（6-10）漫畫事件。

發(fā)展：（11-17）騎車事件。

高潮：（18-36）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。

結(jié)局：（37）婚事失敗、病死。

尾聲：第三部分（38-40自然段）：別里科夫之死及其影響。

四、文本探究

1.別里科夫有那些“套子”？反映出他怎樣的性格特征？

第一段

“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。"——穿著：膽小孤僻

“他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的?！薄镁撸悍忾]保守

“他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。"——穿著：膽小孤僻

“他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。”——出行：與世隔絕

第五段“他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。"他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做惡夢”——住處：狹隘惶恐

【小結(jié)1】第一個套子是有形的套子：生活習(xí)慣

第一段“他老是歌頌過去，歌頌?zāi)切臎]存在的東西"——沙皇衛(wèi)道士

“他所教的古代語言對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實生活?！薄F(xiàn)實的逃避者

第二段每逢經(jīng)過當局批準，城里開了一個戲劇俱樂部，或者閱覽室，或者茶館，他總要搖搖頭，低聲說：

“當然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子。"——害怕新事物

第四段“他認為如果把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開除，那才妥當?！薄]開除學(xué)生，維護舊制度

【小結(jié)2】第二個套子是無形的套子：思想觀念

作者將別里科夫生活中的“舊思想、舊生活、舊制度"比喻為“套子”，用“可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

過渡：這樣一個封閉保守、膽小多疑、極力維護現(xiàn)狀的人偶爾也有從套子中鉆出來呼吸的時候。別里科夫竟然“決定結(jié)婚”了。結(jié)婚意味著他對生活的渴望，意味著他走出“套子"的嘗試。但是要掙脫既有的“套子”是很困難的，幾樁小事就讓他的希望徹底破滅，讓他感到自身和生趣盎然的現(xiàn)實生活格格不入。

2.套中人別里科夫在戀愛中都是怎樣表現(xiàn)的？作者怎樣刻畫他的形象的？詳細閱讀第二部分完成下面表格。

神態(tài)語言心理形象特點

漫畫事件臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖“天下竟有這么歹毒的壞人"難堪極了心胸狹隘；懼怕新事物保守落后；虛偽保守因循守舊

騎自行車臉色由發(fā)青變成發(fā)白“還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行"第二天他老師心神不定地搓手，打哆嗦

當面交鋒臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白“倒過來用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報告校長"情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象。

3.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

【明確】（1）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。（2）全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了10年到15年"）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子"里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源其實都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能“轄制"全城。

4.全城的人都怕別里科夫，為什么華連卡姐弟不怕？作者為什么要寫華連卡姐弟？

【明確】（1）華連卡姐弟是有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。

（華連卡：熱情奔放活潑開朗向往自由

柯瓦連科：光明正大、敢作敢為、仇視憎恨反動保守勢力，向往自由光明的新勢力的代表人物。）

（2）作用：1、形象上：華連卡姐弟倆是作為與別里科夫相對立的形象出現(xiàn)的，他們代表著民主自由思想的進步力量，是有思想的、敢說敢為的年輕人，是有正常的人類情感、敢于和保守頑固派斗爭的人。

2、情節(jié)上：華連卡姐弟倆的出現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展

3、主題上：華連卡姐弟倆與別里科夫的矛盾沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，作者借科瓦連科表達自己對新生活的向往之情

過渡：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事，大家從心底里感到自由。

5.為什么一個禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子呢？課文最后一句話有什么深刻含意？

【明確】(1)只要沙皇專制統(tǒng)治沒有被推翻，這塊土壤上就會不斷滋生出別里科夫式的人物，所以生活又恢復(fù)了舊樣子。(2)作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫式的人物，生活就不可能自由快活，所以必須推翻沙皇專制統(tǒng)治，從根本上解決問題。

6.文中的“別里科夫”已成了“套中人"的專有名詞，結(jié)合全文，概括“套子”的多重含義，分析“套子"在小說中的作用。

【明確】1.“套子”的多重含義

①基本義：指別里科夫的特殊性格：過分孤僻、膽怯、焦慮。

②引申義：指一切陳規(guī)陋習(xí)，一種普遍的、病態(tài)的群體心理狀態(tài)。

③引申義：還指一種無視時代發(fā)展變化的故步自封、因循守舊的個人或社會狀態(tài)。

2.“套子"的作用

①對人物形象的作用：突出了人物形象的個性特點。作者通過對人物套子式的生活習(xí)慣、思想特征的描寫，塑造了一個封閉守舊、膽小多疑、極力維護現(xiàn)行社會秩序的人物形象。

②對故事情節(jié)的作用：套子串聯(lián)起主人公的悲劇人生。套子是線索，套子下的思想、語言和行為禁錮了他的思想，毀滅了他的愛情，造成了他的毀滅。

③對小說環(huán)境的作用：套子點出了人們所處的社會環(huán)境是一個腐朽落后的社會。

五、寫法賞析

1.細節(jié)描寫豐富人物性格?！叭绻處燆T自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這一別里科夫式的邏輯，充分說明了他荒唐的思維方式。別里科夫看到漫畫后“臉色發(fā)青"嘴唇發(fā)抖”，看到柯瓦連科和華連卡騎著自行車走遠后“臉色從發(fā)青變成發(fā)白"。這些細節(jié)描寫無不顯示他奇特的心理狀態(tài)，從而反映出他自欺欺人的性格特點。

2.形象鮮明，諷刺絕妙

(1)運用夸張、變形的漫畫手法，增強了諷刺效果。作者寫別里科夫的外貌特征和行為習(xí)慣，寫他睡覺時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，寫他滾下樓梯時的安然無恙，而華連卡響亮而清脆的“哈哈哈”卻結(jié)束了一切事情，這些都使用了夸張、變形的手法，具有強烈的諷刺意味。

(2)荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，產(chǎn)生了強烈的諷刺效果。例如，別里科夫?qū)ⅰ敖處燆T自行車"與學(xué)生“用腦袋走路”聯(lián)系起來，鄭重地告誡柯瓦連科，反映了他腐朽落后、害怕變革的思想。別里科夫所說的話與其說話時的口吻形成了強烈的反差，增強了諷刺效果。

(3)含蓄的對比，強化了語言的諷刺效果。別里科夫和華連卡這兩個不是一個世界的人走到了一起，他們的戀愛就是一樁奇事；這邊華連卡騎自行車“興高采烈”，那邊別里科夫的臉色卻“從發(fā)青變成發(fā)白”。這些對比，增強了文章語言的諷刺效果。

六、鑒賞小說的敘事藝術(shù)

小說采用了怎樣的敘述手法和敘述視角？

（1）手法：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人人勝。（2）視角:小說采用了第一人稱的敘述視角，以“我"這個故事見證人的身份來述說，使故事真實可感，如話家常。

【知識鏈接】敘述人稱與敘述視角

1.“我”--第一人稱，有限敘述視角

小說中的“我"有兩種。

非“主人公”型:可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。

旁觀者:置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以表明自己的不明白之處，讓讀者去思考。

參與者:參與到事件當中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我"這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產(chǎn)生影響，等等。

(2)“主人公”型:帶有強烈的抒彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自已代入“我"的境地，拉近與“我”的距離。

用第一人稱“我"來敘述，好處是真實親切，容易拉近與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，是有限的講述。

分析“我”的作用時還要考慮敘述者的身份，考慮“我"是參與者、旁觀者還是親歷者。

2.“他”--第三人稱，全知敘述視角

“他"只是故事的敘述者，并非參與者、旁觀者、親歷者，“他”站在故事之外，以旁觀者的身份敘述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀著與小說產(chǎn)生距離。

七、文本聯(lián)讀

1.分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》中主人公的