2020河北中考歷史試卷分析

1、2020 河北中考歷史試卷分析 歷史增強試題探究性 2011年河北省中考歷史試題，以 “中華民族復興之路 ”為主線，從 “辛亥革 命”、“中國共產(chǎn)黨團結人民取得新民主主義革命勝利 ”、“國家統(tǒng)一 ”、“科技發(fā) 展”等方面進行了多層次、多角度的考查。同時，以 “學生發(fā)展為本 ”，密切聯(lián)系 現(xiàn)實生活和社會發(fā)展。在總體保持穩(wěn)定的基礎上，從題型變化、情境創(chuàng)設、主 題立意、設問角度、答案設置、情感體驗等方面增強試題的探究性，考查學生 在學習歷史過程中的能力與方法，以推動學習方式的轉化。 一、適當調整試題 “題型 ”設“問 ”，加大探究性試題的比重本次試題命制依據(jù) 初中歷史課程標準和河北省 2011 年中

2、考文化課歷史考試說明 （以下簡 稱為考試說明 ）。試題涉及中國、世界近代現(xiàn)代史四個模塊的 23 個學習主 題，宏觀知識覆蓋率達到 76。7%，充分體現(xiàn)義務教育階段歷史課程的普及性、 基礎性。 在確保穩(wěn)定的同時，本次試題進行了調整。非選擇題部分，探究性試題位 置凸顯。具體表現(xiàn)為： 1。題型的調整。依據(jù)考試說明中的題型示例，在非選擇題的排列上， 將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題 31 題“學以致用，解決問題 ”，代 替了過去的 “讀圖，回答問題 ”;33題題目直接確定為 “探究問題 ”。這就加大了探 究性試題所占比重，體現(xiàn)了用探究性試題引導教學，實現(xiàn)教師“用教材教 ”而不 是“教教材”的意

3、圖，推動教學理念與方式的轉化。 2。試題設問的變化。 32、33 題根據(jù)需要由三問調整為兩問。每一問分值相 應提高，這就加大了試題進一步探究的空間，為學生多角度答題提供了相對寬 松的環(huán)境。 可見，試題通過呈現(xiàn)方式的調整，引導教學不再追求形式上的相似，而是 更多地關注以培養(yǎng)學生探究能力為目標的教學。二、試題創(chuàng)設探究情境，考查 多種能力 試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領域，即創(chuàng)設新情境，達到 立足于學生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。 歷史學科最大的特點是過去性?？陀^的歷史事實無法重演，也不可能借助 實驗加以再現(xiàn)，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實物等資料了解歷 史。如：

4、 11題柱狀數(shù)據(jù)圖、 17 題巴黎公社社員墻、 19題名畫欣賞等，既有文字 類、數(shù)據(jù)類、也有文物類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使 材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實性與生命力。 試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學習能力進行了全方位考查。 試題通過創(chuàng)設豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這 種方式，引導教學不再以 “教材為中心 ”，教師要努力拓寬教學的視野，學生要 具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。 三、試題采取 “新的主題 ”立意，引導學生進行自主探究本次試題以人類社 會和我國當前關注的重大問題為主題，對知識進行新的主題設計，重點考查自

5、 主探究能力。 四、試題設問與答案開放，增強探究的思維含量 學生是課堂的主體，其表現(xiàn)是學生能夠獨立地對歷史問題和歷史觀點提出 不同看法，而探究性試題的特征就是具有較大程度的開放性，包括對問題的選 擇和對思維能力的要求，當然也包括答案和評分標準的制定。 31題、 33 題都采 取了 “超量給點，限量給分，補充提示 ”的做法，增強了探究的思維含量。五、 試題注重探究歷史的現(xiàn)實意義和教育價值，提高人文素養(yǎng) 試題關注當今國際、國內社會的熱點與焦點。如：建黨 90 周年、辛亥革命 100 周年、巴黎公社 140 周年、十二五規(guī)劃、城市化、日本福島核危機、特區(qū)建 設等熱點話題，通過隱性和顯性方式進行了不同程度反映，探究了歷史學科的 現(xiàn)實意義和教育價值。把歷史與現(xiàn)實生活有機地結合起來，引導學生關注現(xiàn)實 問題，深刻全面認識歷史的借鑒意義，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。 試題為實現(xiàn)歷史的教育價值，將情感態(tài)度價值觀目標作為試題立意融入其 中，把考試變?yōu)榍楦袘B(tài)度價值觀的再教育過程。本次試題中的14、16、18、 25、26、31、32、33 等均有體現(xiàn)。 總之， 2011年河北省中考歷史，通過增強試題探究性，充分體現(xiàn)了歷史學 習的過程是一個