全國(guó)“XX杯”說(shuō)課大賽計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類優(yōu)秀作品：Excel中IF函數(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課題：Excel中IF函數(shù)應(yīng)用單位：廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校授課人：郭禧珍Excel中IF函數(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) “機(jī)器人”任務(wù)驅(qū)動(dòng)科目計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課時(shí)間1課時(shí)內(nèi)容類別新授課授課班級(jí)一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)1班授課類型任務(wù)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化授課教師郭禧珍一、教材及教學(xué)內(nèi)容1. 選用教材：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（WindowsXP+Office2007)第二版，高等教育出版社，黃國(guó)興、周南岳總主編，陳建軍主編。本教材以任務(wù)形式編排，每一任務(wù)分為“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”、“任務(wù)實(shí)施”、“討論與練習(xí)”、“探究與合作”四大部分，中間適當(dāng)插入了一些“知識(shí)鏈接”

2、和“提示” ，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。2. 教學(xué)內(nèi)容：“第6章 電子表格處理軟件應(yīng)用”中的“任務(wù)6.2 使用函數(shù)和公式”。公式或函數(shù)主要用于對(duì)Excel表格中的數(shù)據(jù)處理，在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛，它功能十分強(qiáng)大，為使用者進(jìn)行報(bào)表等復(fù)雜數(shù)據(jù)地分析處理提供了許多方便。3. 教材及內(nèi)容處理：教材中“任務(wù)6.2 使用函數(shù)和公式” 通過案例講解了Excel中幾種常用函數(shù)的應(yīng)用方法，其他函數(shù)只是作了簡(jiǎn)單地介紹，IF函數(shù)也包括在其中。根據(jù)本班學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中引用教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以前面所學(xué)的常用函數(shù)地應(yīng)用為基礎(chǔ)，對(duì)IF函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行了加深和拓展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。二

3、、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo) 理解IF函數(shù)的定義及其邏輯關(guān)系。 掌握IF函數(shù)的基本使用方法。 學(xué)會(huì)運(yùn)用IF函數(shù)嵌套解決多條件多結(jié)果的數(shù)據(jù)關(guān)系。 理解IF函數(shù)與邏輯函數(shù)的混合使用，解決多條件判斷問題。2. 能力目標(biāo) 能夠靈活地運(yùn)用IF函數(shù)解決問題，循序漸進(jìn)地完成四個(gè)項(xiàng)目的操作任務(wù)。 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3. 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐、探索精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 通過小組協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互助學(xué)習(xí)能力。 在交流討論、學(xué)生操作演示的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，體驗(yàn)成功，分享快樂。三、教學(xué)對(duì)象1.學(xué)生特點(diǎn)：該班為中職一年級(jí)學(xué)生，性格活潑、

4、好奇心好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己，但做事往往缺乏耐心、容易開小差，對(duì)問題的歸納和總結(jié)能力比較弱。2.知識(shí)水平：學(xué)生具有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)辦公軟件操作有一定的基礎(chǔ)，能熟練掌握Word應(yīng)用，掌握Excel表格的基本操作，能夠運(yùn)用SUM、AVERAGE、MAX等常用函數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)IF函數(shù)，將實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的分析處理。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：該專業(yè)班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較喜歡操作實(shí)踐、不喜歡理論說(shuō)教，喜歡風(fēng)趣、不喜歡枯燥，喜歡直觀快捷、不喜歡復(fù)雜的分析和思考，他們的實(shí)操基礎(chǔ)比較好，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、邏輯思維能力不足，對(duì)問題深入探討的主動(dòng)性不夠，所以在IF函數(shù)的學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度。四、設(shè)計(jì)理

5、念、教學(xué)方法及策略1. 設(shè)計(jì)理念 “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念為指導(dǎo)，本課程實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)操技能，充分體現(xiàn)職教特色。 根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，尋找其興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)。 結(jié)合工作或生活實(shí)際，解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受學(xué)以致用的成功感。 課堂體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2. 教學(xué)方法及策略 情境引導(dǎo)：通過游戲、生活實(shí)例等引入各知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能直觀地體會(huì)、理解、接受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，樂于學(xué)習(xí)、樂于思考。 問題啟發(fā)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、相互交流、自主探究，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中悟”。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

6、具體任務(wù)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；完成任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，在實(shí)踐中提高技能水平；逐步加深任務(wù)，層層遞進(jìn)深化教學(xué)內(nèi)容。 小組協(xié)助：課前將該班分為6個(gè)小組，每組6人且有優(yōu)質(zhì)生、中等生、差生搭配，由學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)小組協(xié)助學(xué)習(xí)、交流討論、相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)： 理清IF函數(shù)的邏輯關(guān)系；熟練運(yùn)用IF函數(shù)解決實(shí)際操作問題。2.難點(diǎn)：IF函數(shù)的嵌套；IF函數(shù)與其他函數(shù)的交叉運(yùn)用。六、教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Office2007辦公軟件、互聯(lián)網(wǎng)七、教學(xué)流程l 游戲引入，任務(wù)啟發(fā)（2分鐘）l 探索新知，任務(wù)導(dǎo)入（15分鐘）l 舉一反三，

7、任務(wù)鞏固（8分鐘）l 深入分析，任務(wù)提高（8分鐘）l 分層教學(xué)，任務(wù)深化（10分鐘）l 歸納總結(jié)，任務(wù)回顧（2分鐘）整個(gè)教學(xué)由六個(gè)階段組成，包含四個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)由淺到深，層層遞進(jìn)。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)第一階段：游戲引入，任務(wù)啟發(fā)（2分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖機(jī)器人體操游戲 規(guī)則：口令“1”時(shí)，做“拍頭”動(dòng)作；口令“2”時(shí)，做“拍手”動(dòng)作。 先由教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。 再由學(xué)生對(duì)學(xué)生喊口令做動(dòng)作。1. 教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。2. 組織學(xué)生一對(duì)一做游戲。3. 引導(dǎo)學(xué)生分析體操規(guī)則。4. 問題設(shè)定：如果電腦是你的機(jī)器人如何讓電腦聽口令做操？5. 引導(dǎo)啟發(fā)：該游戲的規(guī)則可以表述為“口

8、令為1時(shí)拍頭否則拍手。1. 聽老師口令，按規(guī)則做動(dòng)作。2. 同學(xué)對(duì)同學(xué)做口令體操游戲。3. 主動(dòng)思考。4. 激烈討論。5. 積極回答老師提出的問題。 運(yùn)用情景引導(dǎo)，通過游戲，引入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力、好奇心及求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在游戲中，通過教師設(shè)問引導(dǎo)，使學(xué)生獲取條件判斷的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 問題營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)環(huán)節(jié)第二階段：探索新知，任務(wù)導(dǎo)入（15分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解IF函數(shù)的概念。 掌握IF函數(shù)的應(yīng)用。 用IF函數(shù)解決實(shí)際問題。初識(shí)IF函數(shù) IF函數(shù)結(jié)構(gòu)組成。 IF函數(shù)的邏輯關(guān)系。 IF函數(shù)基本格式：if(條件,true的值,f

9、alse的值)。1. 演示教學(xué)課件，提出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，指導(dǎo)學(xué)生素材的使用。2. 演示教學(xué)課件，重溫體操規(guī)則： “如果 口令=1 （就）拍拍頭 （否則）就拍拍手”。3. 創(chuàng)設(shè)四個(gè)問題：如果用英語(yǔ)哪個(gè)單詞表示？口令=1是規(guī)則的條件還是結(jié)果？拍頭是否符合該口令條件？拍手是否符合該口令條件？4. 引導(dǎo)學(xué)生了解IF函數(shù)基本格式。1. 觀察、思考、比較。2. 小組內(nèi)相互交流。3. 積極回答老師提出的問題。4. 獲得IF函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。5. 學(xué)生對(duì)問題有初淺了解，他們急于想真正去體驗(yàn)下IF函數(shù)的用法。 通過問題啟發(fā)使學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)。 根據(jù)體操游戲的條件判斷引入IF函數(shù)結(jié)構(gòu)組成及其邏輯關(guān)系。 通過回顧已學(xué)

10、函數(shù)格式，引入IF函數(shù)基本格式。 對(duì)知識(shí)點(diǎn)地簡(jiǎn)單提及，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為進(jìn)入主要任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供人為條件。任務(wù)一：機(jī)器人做操 通過Excel判斷口令，實(shí)現(xiàn)做操動(dòng)作。 規(guī)則：當(dāng)口令=1，則“體操動(dòng)作“為“拍拍頭”否則就“拍拍手”。1. 教師已在Excel中給定機(jī)器人做操的口令。2. 演示IF函數(shù)應(yīng)用的操作。3. 巡視觀察，指導(dǎo)學(xué)生操作。4. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給予引導(dǎo)。1. 認(rèn)知IF函數(shù)應(yīng)用的操作。2. 模仿操作，完成任務(wù)一。3. 小組內(nèi)相互交流，相互協(xié)助。 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)知新知識(shí)。 對(duì)任務(wù)分析，突出了教學(xué)重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)梳理評(píng)價(jià)表 本人作答：答案只需填

11、正確答案的序號(hào)。 組內(nèi)互評(píng)：請(qǐng)為該同學(xué)的答案判斷正誤，答案正確填上T (對(duì))，否則填上F (錯(cuò))。 電腦自動(dòng)評(píng)語(yǔ)（不夠時(shí)間可以不做）：由學(xué)生本人作答，通過IF函數(shù)判斷組評(píng)結(jié)果，當(dāng)組評(píng)為“T”，則給出“你最棒！”的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，當(dāng)組評(píng)為“F”，則給出“繼續(xù)努力哦！” 的鼓勵(lì)語(yǔ)。1.說(shuō)明該表的填寫規(guī)則。2. 引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)兩兩互評(píng)。3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行評(píng)價(jià)。4. 梳理知識(shí)：“IF函數(shù)是條件函數(shù)，通過判斷條件返回一個(gè)值?！睘檫M(jìn)入任務(wù)二作準(zhǔn)備。1.完成評(píng)價(jià)表本人作答部分。2. 開展組內(nèi)兩兩互評(píng)。3.學(xué)生間相互交流，相互協(xié)助。4.小組長(zhǎng)穿梭于組員中，及時(shí)解答個(gè)別同學(xué)的疑問，或幫個(gè)別同學(xué)提示

12、操作。 評(píng)價(jià)表幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。 學(xué)生通過小組協(xié)助進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，通過互評(píng)檢查學(xué)習(xí)效果。 評(píng)價(jià)表設(shè)置了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的函數(shù)應(yīng)用，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又學(xué)生感受IF函數(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，使學(xué)生獲得了將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的成就感。 最后一步操作可由學(xué)生自己根據(jù)時(shí)間選擇做與不做，充分體現(xiàn)分層教學(xué)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)第三階段：舉一反三，任務(wù)鞏固（8分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)二：機(jī)器人跑步 條件包含 =。 規(guī)則：機(jī)器人根據(jù)Excel表中列出的“長(zhǎng)度距離”選擇進(jìn)行“快跑或慢跑”。當(dāng)距離“1000”時(shí)，為“慢跑”否則為“快跑”。1. 引導(dǎo)學(xué)生分析條件。2. 引導(dǎo)學(xué)生尋找與“任

13、務(wù)一” 條件的不同點(diǎn)，提出疑問：那么該如何設(shè)定IF函數(shù)條件。3. 巡視觀察，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生操作。4. 提出疑問：本題可有第二種做法？5. 答疑及演示操作。1. 積極思考、發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。2. 探索操作方法，培養(yǎng)自主探究精神。3. 討論交流、相互學(xué)習(xí)。4. 學(xué)生代表演示操作。5. 組長(zhǎng)帶頭，小組協(xié)助，完成操作。 讓學(xué)生自己摸索操作，嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神。 利用IF函數(shù)條件的變化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思考問題的能力。 提供給學(xué)生展示操作的平臺(tái)。 學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高了探究學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)第四階段：深入分析，任務(wù)提高（8分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)三：機(jī)器人過

14、紅綠燈 IF函數(shù)嵌套：多條件，多結(jié)果時(shí)運(yùn)用。 規(guī)則：機(jī)器人根據(jù)指示燈選擇：停、行、等。（紅燈停、綠燈行、黃燈等）1. 根據(jù)紅綠燈通行規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條件分析，提出疑問：跟剛才的任務(wù)有什么不同？2. 引入IF函數(shù)嵌套問題。3. 答疑及演示操作，演示過程中引導(dǎo)學(xué)生建立邏輯思路。4. 巡視觀察，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生操作。1. 積極思考、尋找不同點(diǎn)。2. 探尋解決的方法。3. 討論交流、提出見解。4. 操作最快的學(xué)生進(jìn)行操作演示。5. 組長(zhǎng)帶頭，小組協(xié)助，完成本任務(wù)。 將日常生活用例融入任務(wù)中，使復(fù)雜邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解。 教學(xué)難點(diǎn)在本任務(wù)中突破。 通過該任務(wù)提高學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)第五階段

15、：分層教學(xué)，任務(wù)深化（10分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)四：機(jī)器人對(duì)設(shè)備分類 IF函數(shù)與邏輯函數(shù)的疊加運(yùn)用。 分類規(guī)則：顯示器、打印機(jī)為輸出設(shè)備；鍵盤、觸摸屏、鼠標(biāo)、手寫板為輸入設(shè)備。1. 引導(dǎo)學(xué)生分析條件要求，結(jié)合已學(xué)函數(shù)的應(yīng)用，建立邏輯思路。2. 提示用IF結(jié)合邏輯函數(shù)(And Or)解決本任務(wù)。3. 答疑及演示操作。4. 關(guān)注學(xué)生操作過程，理清學(xué)生解題思路，幫助學(xué)生分析遇到的問題。1. 根據(jù)老師引導(dǎo)進(jìn)行思考，分析條件要求。2. 小組討論，探索解題方法。3. 模仿操作，完成任務(wù)四。4. 小組討論交流、協(xié)助學(xué)習(xí)。5. 部分同學(xué)可選做任選任務(wù)。 選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的例子，提高學(xué)生對(duì)

16、完成任務(wù)的積極性。 綜合運(yùn)用新舊知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深化和遷移。 引導(dǎo)學(xué)生建立復(fù)雜邏輯思維為以后學(xué)習(xí)編程知識(shí)打下基礎(chǔ)。 設(shè)置難度加深的任選任務(wù)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有進(jìn)一步探究的動(dòng)力，也不打擊學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)的自信心，從而體現(xiàn)分層教學(xué)理念。任選任務(wù)：垃圾分類機(jī)器人 分類規(guī)則：可回收物 （紙類 、塑料 、金屬 、玻璃 、織物。）不可回收物（果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等。）有毒物質(zhì)（廢舊電池、廢熒光燈管、水銀 、過期藥品。）教學(xué)環(huán)節(jié)第六階段：歸納總結(jié)，任務(wù)回顧（2分鐘）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。 完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 布置作業(yè)。引導(dǎo)反思，梳理、歸納學(xué)習(xí)知識(shí)。思考、討論、回顧、反思。使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思:本節(jié)課以機(jī)器人完成各項(xiàng)任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，層層遞進(jìn)地進(jìn)行IF函數(shù)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的教學(xué)案例和形式多樣的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過程綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、問題啟發(fā)、小組協(xié)助等多種教學(xué)方法，首先通過游戲活動(dòng)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后再通過多個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，疊加遞進(jìn)深化學(xué)