黃山奇石教案

1、一、教案背景：1、面向學生：小學 學科：語文2、課時：23、學生課前準備：(1)讀課文了解文章大意；（2）自學生詞，讀準字音，理解詞語意思。4、教師準備：多媒體課件二、教學課題課文通過對黃山奇石的生動描述，表現了黃山風景區(qū)那神奇無比的美麗景觀，激發(fā)起人們對祖國山河的熱愛和贊美之情。1、會認14個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。三、教材分析記得有這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆。黃山奇石全文抓住了黃山“四絕”之中的怪石，娓娓道來。那些形象各異、妙趣橫生的奇石原本無生命

2、，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中向往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創(chuàng)設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。四、教學方法觀察插圖展開想象，給學生一個充分展示自我的機會，結合

3、插圖敘述石頭的奇特。以讀為主線。在學課文前，進行反復地自由度，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。為了突破重難點我充分利用了百度搜索，搜索了黃山的美圖，讓學生身臨其境，領略黃山獨特的美。五、教學過程（一）談話導入在假期中，父母會帶我們出去走走，同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引你呢？出示課件，學生欣賞黃山圖片（百度搜索）：板書：黃山 （ 二）整體感知，認讀生字 黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！ 1、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇

4、石2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。 3、 指名學生朗讀，師生評議。 學生交流識字方法，指導識字。（三）研讀課文，感悟語言 黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，并說一說有趣的地方。1、學習“猴子觀?！倍温洌褐该首x，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？ 結合插圖理解“陡峭”、 “云海”；動作演示理解“一動不動”；認讀“峰、胳膊”。練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。表演讀：我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！（指名學生可以加進適當的動作

5、。）情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數游客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！ 2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！出示課件（百度搜索）： （四）品讀課文，拓展想象 1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？“天狗望月”為例：出示課件（百度搜索）： 學生上臺做“望”的動作。 “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ 學生先可以一句一句的說，然后連起來說。 2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生， 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給

6、它們起名字呢！出示奇石圖片（百度搜索）分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。 指名說。 （五）教師總結今天我們游覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？學生交流。板書設計：15、黃山奇石奇特、奇怪、神奇哪些奇石 奇在哪里 “仙桃石” 巨石 “猴子觀?！?像 逼真“金雞叫天都” 變“五老奔天都”六、教學反思在教學中，我積極營造平等、和諧的學習氛圍，讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心。他們在平等、和諧的學習氛圍中無拘無束地參與學習活動中，迸發(fā)出智慧的火花。教師一句恰當的贊美能讓讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句贊美的話并不難說，但是在平日的教學中發(fā)自我們內心對學

7、生的贊美確實很少。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現的。贊美在孩子們的眼里，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對孩子們如此重要，我們?yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語言呢？ 保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。剛踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受

8、關注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發(fā)者。所以在這節(jié)課中，我讓學生自由想像暢所欲言，尤其是 “天狗望月”“仙女彈琴”“獅子彈琴”等，學生的回答超出了我的想像，我不禁為他們精彩的表現喝彩。很多時候，我們總抱怨學生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時候我們是否也該反思一下自己的教學。

9、 提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的后果確實相當嚴重，完全背離課標的精神?！胺e極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人，老師成為課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。 在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成，它意味著教學內容是在教學過程中創(chuàng)造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。七、教師個人介紹省份：黑龍江 學校：齊齊哈爾市甘南縣實驗小學 姓名：劉新宇 職稱：小學一級教師通信地址：黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣實驗小學本人參加工作10余年，一直兢兢業(yè)業(yè)，