淺談如何在幼兒識字教學(xué)中選擇游戲

1、淺談如何在幼兒識字教學(xué)中選擇游戲 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動地與漢字發(fā)生相互作用，進而激發(fā)幼兒對漢字的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識字。因此。選擇好的游戲在“聽讀識字”教學(xué)中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識字”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、幼兒在生字確認(rèn)階段游戲的選擇 幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認(rèn)階段的游戲，幼兒經(jīng)過反復(fù)看、聽讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認(rèn)識，接下來，便是幼兒生字確認(rèn)的過程。在確認(rèn)的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的。這一階段游戲的選擇首先應(yīng)體現(xiàn)趣味性，即幼兒應(yīng)在始終保持愉快的情緒下學(xué)習(xí)

2、識字。而且，在識字游戲過程中，使幼兒積極參與與充分表現(xiàn)情緒達到最高點，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如“誰幫字寶寶過橋找媽媽”這個游戲。教師先在黑板上畫一座橋，橋下有小溪流水。橋的右邊畫幾間房子，房子門上貼有大字卡（字媽媽），小橋右邊有幾個與大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小，不敢過橋回家找媽媽。小朋友們誰最勇敢?guī)妥謱殞氝^橋回家找媽媽？”老師先與幼兒一起猜認(rèn)出哪些字寶寶貪玩回不了家了。教師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請幼兒猜認(rèn)字寶寶“名字”（幼兒有了反復(fù)看、聽讀的基礎(chǔ)，順著句子可以說出字寶寶的讀音）字

3、寶寶“名字”逐一說完后，老師可請一名幼兒上臺到黑板前扶著一個“字寶寶”（小字卡）邊過橋邊說；“x字寶寶你別怕，我?guī)湍氵^橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽（大字卡），老師引導(dǎo)幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽（大字卡），哪個長的一樣，便將字寶寶（小字卡）貼入相應(yīng)大字卡的房子里，并說“字媽媽，我把你的字寶寶送回來了?！贝擞螒蚩煞磸?fù)進行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺認(rèn)識了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。 識字確認(rèn)階段。識字游戲的選擇還要體現(xiàn)易用性和反復(fù)性，選擇再好的游戲，倘若需花費很多錢去購買教具，或者需教師付出太多的時間和精力去準(zhǔn)備，或者游戲過程非常

4、煩瑣，它就不是一個好游戲。好的游戲即操作材料簡單，且易于教師使用，效果還好。例如；“字寶寶換新衣”這個游戲。教師在游戲前準(zhǔn)備幾個字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。教師在幼兒確認(rèn)生字后，抽一張字卡，請幼兒說出字寶寶名字，并提問，字寶寶的衣服顏色。請幼兒“關(guān)燈”（即閉眼），教師再抽一張字卡，再次請幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測中將漢字反復(fù)記入了大腦，而且積極性很高。二、幼兒在漢字再認(rèn)，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇 幼兒的記憶，俗話說就是“反復(fù)記憶”。幼兒認(rèn)識的漢字要經(jīng)常認(rèn)讀，再認(rèn)復(fù)習(xí)鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。復(fù)習(xí)漢字游戲的選擇是在幼兒確認(rèn)了部分漢

5、字準(zhǔn)備再認(rèn)，復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行選擇的。 在此階段選擇游戲時，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現(xiàn)難易相當(dāng)，動靜結(jié)合，手腳并用。例如“小白兔采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動腦筋將“字寶寶”名字說出來，即認(rèn)讀蘑菇卡上的生字。玩一遍結(jié)束，兩組幼兒可交換角色，反復(fù)進行游戲。這個游戲選擇不是很復(fù)雜，但效果好，幼兒都喜歡扮演其中的角色。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，能力強的幼兒盡可能多的認(rèn)讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進一步提高。而且，兩組幼兒交換角色進行游戲，也體現(xiàn)了動靜結(jié)合，勞逸結(jié)合的原則。 再認(rèn)

6、，復(fù)習(xí)識字游戲選擇時，教師應(yīng)考慮面向全體，照顧個別。漢字的再認(rèn)過程，教師在教學(xué)過程中，一定對幼兒的識字掌握情況做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)游戲過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)將幼兒記憶不太牢固的字出現(xiàn)頻率高些，而且在游戲過程中，教師不要怕幼兒出錯，出錯不是件壞事，而是一次掌握該字的好機會。例如“送信”這個游戲。教師將幼兒學(xué)過的漢字組成若干句話分別裝進信封，請一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信，收信者為大家讀信，識字能力強的幼兒讀的流利通暢。但若是能力稍弱的幼兒在讀信時被個別不認(rèn)識的字“卡”住了。教師可引導(dǎo)幼兒請你的朋友來幫忙。這時出現(xiàn)錯的幼兒可隨意請另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯幼兒自尊心和情緒的舉動表

7、示下，巧妙地讓出錯幼兒再認(rèn)漢字，在這種特殊情況下，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。 三、幼兒識字過程中“難字”的游戲選擇 教師在進行“聽讀識字”教學(xué)過場中，常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有些字寶寶，幼兒在教師利用各種游戲引導(dǎo)下對其進行了確認(rèn)，再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固三步驟后，部分幼兒對這些字寶寶還是認(rèn)讀不清。這些漢字便是我們識字教學(xué)中所謂的“難字”。例如：有些虛字詞，在課文中字頻高，有是常用字，但由于其身份“特殊”在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認(rèn)識。比如，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。對于這些特殊的“難字”，我們教師進行游戲選擇時要體現(xiàn)靈活多變性。例如游戲“實詞帶虛詞”中“和

8、”字，實詞教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”，“小狗和小貓”，“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點突出虛詞。幼兒在認(rèn)讀實詞的過程中，將虛詞也同時認(rèn)讀了。又如游戲“天天都見面”，教師提前將帶有虛詞的句子寫成字條貼在教室墻上，位置與幼兒平視。將句子的虛詞的句子用彩紙擋住藏起來，稱其為字寶寶的門簾。要求幼兒每天自由選擇字條進行讀句。如“雪越下越大”“天氣越來越冷”“小朋友們都快樂”。幼兒每天讀句都必須將藏著的字寶寶找出。幼兒在好奇心和猜測中逐漸將門簾后藏著的“難字”逐一掌握。此游戲進行幾天，教師可根據(jù)幼兒掌握“難字”的情況，靈活，機動地更換字條內(nèi)容

9、，換另一些“難字”在字條中出現(xiàn)。幼兒在每天讀一讀，見見面的游戲中，句字讀熟了，“難字”自然也就認(rèn)識了。 四、幼兒聽讀識字中朗讀游戲的選擇 幼兒聽讀識字過程中，幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進，相互結(jié)合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。我認(rèn)為，在朗讀游戲選擇時，教師可以從以下幾方面入手。 分角色游戲，例如爺爺和孫子一文，教師可以讓男孩扮演爺爺，女孩扮演孫子，進行對話朗讀。又如春雨的色彩一文，教師可選幾名幼兒分別扮演小白鴿，小燕子，麻雀，小黃鶯等進行朗讀對話。

10、孩子在以上游戲中，可以隨意根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，口氣高低輕重不同，參與積極性很高，效果很好。朗讀時，由于幼兒注意力集中，所以對課文中出現(xiàn)的字寶寶也進行了一次復(fù)習(xí)鞏固。 對讀游戲：如對答歌一文，教師將將幼兒分成一對一對，進行對讀比賽，幼兒在有節(jié)奏、且一問一答的形式下快樂有趣地進行朗讀游戲。 配樂游戲，如綠蜻蜓，春天來了兩篇課文內(nèi)容意境非常優(yōu)美，教師選配上優(yōu)美、好聽的輕音樂，幼兒在朗讀文章時，既體驗到了朗讀的快樂，也受到了美好音樂的熏陶。同時在感受美的過程中與字寶寶進行了自由地交流。小小播音員游戲，教師在教室一角設(shè)制個“播音室”，每天選兩名幼兒當(dāng)“小小播音員”，選中幼兒可選播自己朗讀最好的作品進行播音。游戲每一周進行完后，選出一名“最佳播音員”授予“金話筒”獎。這一游戲，由于具有竟?fàn)?、比賽性，幼兒玩的樂此不彼，都想爭?dāng)“最佳播音員”。朗讀游戲的選擇，教師需注意一定要面向全體，給每個幼兒參與朗讀活動的機會，尤其那些膽小幼兒更要給予機會，鼓勵他們大膽朗讀，使每位幼兒都能在自身原有水平上得到提高。 總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，通過游戲也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、語言表達能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會交往等方面都得到了全面發(fā)展。游戲的選擇要從趣味性、簡易型、靈活