輔助傳動系統(tǒng)設計論文

1、1 輔助傳動系統(tǒng)原理及功能 11 原理輔助提升系統(tǒng)僅用于緊急情 況下的提升，主要在供電故障或主系統(tǒng)故障的情況下救援提升困在罐 籠或井底人員，所以機械傳動、控制系統(tǒng)設計盡可能簡單。圈通過高強度螺栓把合到主軸裝置制動盤的聯(lián)接板上； 交流變頻電動 機通過聯(lián)軸器與變速箱聯(lián)接或直接在變速箱上預裝交流變頻電動機； 變速箱安裝在基礎底座上， 并且能夠在底座上沿軸向移動； 變速箱輸 出端與小齒輪軸聯(lián)接或者直接在變速箱輸出軸上加工配合齒輪。正常工作時，齒輪軸與大齒圈通過在底座上的滑動，使其脫開；當出12功現(xiàn)緊急工況時， 將變速箱沿底座軸向移動， 使齒輪軸與大齒圈良好嚙 合，通過變頻電動機驅(qū)動，使主機按設計提升參

2、數(shù)運行。能輔助傳動系統(tǒng)對安裝空間要求較小，一般卷筒直徑 35及其以上規(guī)格摩擦式提升機在現(xiàn)有基礎即可加裝； 也可在訂貨時直接配套使用，減小改造時安裝難度。由于正常工作時，小齒輪與大齒圈處于脫開狀態(tài)， 輔助傳動系統(tǒng)不參與正常提升運行工況， 故對正常運行安全無影響。提升系統(tǒng)正常工作時，常規(guī)電源給整個電控系統(tǒng)供電，控制主傳動驅(qū)動提升機正常運轉(zhuǎn)。若全礦突然出現(xiàn)供電故障或主傳動系統(tǒng)損壞等導致提升機停止運行的事故時， 提升系統(tǒng)安全制動，提升機停止運行。此時提升容器存在被卡在井筒中間的可能，倘若為提人的罐籠，則相當危險。在這種情況下，可以借助輔助傳動系統(tǒng)按照設定的參數(shù)運行， 將困在井筒中的罐籠內(nèi)人員提升到井口

3、。同時，如果供電系統(tǒng)故障或者短期內(nèi)無法排除，該系統(tǒng)還能往復運行，也可將被困井底的人員緩慢提升至井口。輔助傳動系統(tǒng)運行步驟如下啟動后備電源， 其正常工作后， 供電切換 到后備電源；后備電源通過低壓配電柜給部分系統(tǒng)供電， 如計算機柜、 操作臺、液壓站、位置開關、編碼器等，主傳動柜、潤滑站等則不予 供電；通過操作臺進行應急開車操作， 使提升機工作處于應急工作方式；啟動液壓站，選方向，推閘手柄、速度控制手柄，應急變頻器驅(qū)動變頻電動機，帶動卷筒按照系統(tǒng)設定參數(shù)安全運行。2 電控系統(tǒng)提升設備機房的低壓兩回路 380 電源為一路正常工作電源直接引自礦井工業(yè)場地 10變電所 380低壓母線；另一路 380 電

4、源引自現(xiàn)場的后備電源。后備電源容量假定為 80? ，故障后手動切換。此外，輔助提升系統(tǒng)應具有一個硬接線地安全連鎖回路輔助回路， 這 個回路需要的保護功能有過卷、過速、機房所有急停開關、井筒外所有急停開關、輔助提升控制急停開關、輔助提升限位開關、輔助提升斷路器監(jiān)控等。3 結(jié)語設計開發(fā)的輔助傳動系統(tǒng)在提高提升系統(tǒng)運行安全與后備保護功能完善方面有著重要意義。該裝置結(jié)構簡單，工作可靠。提升系統(tǒng)正常工作時，輔助傳功系統(tǒng)與主傳動脫開，并且不參與主控系統(tǒng)。當發(fā)生供電、電動機或主傳動故障時， 能夠迅速切換到輔助傳動保護模式， 為礦井人員提供一種可靠有效的救援方式。作者徐永福杜波王衛(wèi)鋒劉勁軍王峰單位洛陽礦山機械

5、工程設計研究院有限責任公司礦山重型裝備國家重點 實驗室云南馳宏鋅鍺股份有限公司PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了

6、字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法

7、，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標 :1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th

8、 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presenta

9、tion1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動

10、。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)

11、尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up 學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice（ 聽錄音并模仿兩遍。 ）