高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)論文

1、高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)論文1 畢業(yè)實習(xí)存在的問題 11 學(xué)校難以高質(zhì)量實施畢業(yè)實習(xí)過程管理畢業(yè)實習(xí)過程管理是高職院校教學(xué)管理工作的最大難點， 實習(xí)過程能否管理到位直接決定了畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量高低。而高職院校在擴大規(guī)模的過程中， 師資力量明顯不足， 專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過 多，學(xué)生實習(xí)單位分布過于分散，在指導(dǎo)力量、指導(dǎo)時間、指導(dǎo)方式 和手段上都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)， 學(xué)生也因工作任務(wù)而忽略了實習(xí) 的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些因素容易造成畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)校管理的最薄弱環(huán)節(jié)。12 專業(yè)所學(xué)與崗位所需不匹配教師的觀念中仍然大量存 在沿用本科教學(xué)模式和知識體系， 了解高職生在企業(yè)崗位中的具體應(yīng)職應(yīng)崗能力的教師比例較少

2、， 具有培養(yǎng)高職生有效形成應(yīng)職應(yīng)崗能力的專業(yè)教師更為缺乏。學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，也使得學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求。學(xué)生專業(yè)所學(xué)的知識和技能與實際工作崗位所需仍有較大差距。13 國家相關(guān)政策落實率比較低國家在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)出臺了相關(guān)的法規(guī)和政策， 對高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)方面作出了規(guī)范性的引導(dǎo)， 對高職院校實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式起到了推動作用。然而相當多的規(guī)定和政策沒有落實到位。一是畢業(yè)實習(xí)中的企業(yè)、 學(xué)校、學(xué)生等法律主體關(guān)系沒有一個明確的界定。二是主體之間的權(quán)利和責(zé)任規(guī)定不明確，界限模糊。三是在相關(guān)規(guī)定中缺少具有明確強制性的條款， 法規(guī)常變異為倡議書。四是調(diào)節(jié)工作不力。政府部門之間缺少配合

3、， 發(fā)揮作用不明顯。已經(jīng)出臺的相關(guān)政策法規(guī)對各方的參與缺乏約束， 對各方應(yīng)切實承擔(dān) 的責(zé)任缺乏激勵和監(jiān)管制度， 對參與各方的利益關(guān)系也缺乏平衡機制。2 畢業(yè)實習(xí)中存在問題的原因分析 21 企業(yè)缺乏參與實習(xí)的內(nèi)驅(qū)力除 了大型企業(yè)對新員工有專門的上崗培訓(xùn)外， 中小型企業(yè)基本上都在招 聘有工作經(jīng)驗的員工，不愿意也沒有能力對新員工進行系統(tǒng)的培訓(xùn)， 因為這方面的投入相當于提高了企業(yè)的成本， 短期內(nèi)實習(xí)生又不能給 企業(yè)帶來明顯效益；另外，如果企業(yè)投入大量財力和精力培訓(xùn)實習(xí)生， 形成勝任工作崗位的能力后， 部分實習(xí)生卻會選擇跳槽， 這對企業(yè)來說，相當于給其它企業(yè)培訓(xùn)新員工， 甚至可能是為企業(yè)的競爭對手培訓(xùn)員

4、工。在勞動力供給大于企業(yè)需求的情況下，企業(yè)寧可招聘有工作經(jīng)驗的老員工，也不愿意招收實習(xí)生。因此，企業(yè)就缺乏對實習(xí)生進行高質(zhì)量培訓(xùn)的動力， 而高職院校畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果如果沒有企業(yè)的積極參與將得不到保障。22學(xué)生管理工作缺乏有效性高等教育大眾化以后， 高職院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間至少在 半年以上，分布地域廣，實習(xí)單位多，又多在中小型企業(yè)，學(xué)校教師 現(xiàn)場指導(dǎo)的機率極大下降， 一般通過現(xiàn)代通訊手段聯(lián)系指導(dǎo)， 再加上 辦學(xué)規(guī)模的擴張，師資力量的緊張，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)多，而且教師 在校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)繁重， 專任教師大多數(shù)處于超負荷工作狀態(tài)， 對遠 在外地的實習(xí)生指導(dǎo)工作往往被忽視； 而學(xué)生處于企業(yè)中， 接

5、受的是 企業(yè)制度的約束，完成的是企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，所以，實習(xí)生在這期間23學(xué)學(xué)校不太愿意再接受學(xué)校的管理約束或以應(yīng)付的心態(tài)對待學(xué)校的管理， 往往導(dǎo)致學(xué)生管理制度在管理畢業(yè)實習(xí)工作上失去效力。校與企業(yè)缺乏深度融合第一， 校企雙方?jīng)]有找準利益結(jié)合點。企合作停留于表面， 校企沒找到對兩方都有吸引力的共同目標，主要希望解決學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)難度， 企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)大多是希望 為此能夠帶來勞動成本的降低， 校企雙方在人才培養(yǎng)目標、 專業(yè)共建、開發(fā)教材等方面開展真正有深度的合作確實存在現(xiàn)實難度。二，校企合作缺乏保障機制。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要突破口，已經(jīng)得到政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長和社會的廣泛關(guān)注

6、和重視，校企合作的水平也是評估職業(yè)院校辦學(xué)水平的主要指標之一。但從目前來看，從國家到地方層面都沒有建立起一套完整的校企合作制度保障和政策體系， 所以校企合作表面上雖然轟轟烈烈， 但實際上存在的風(fēng)險還是不容小覷的。第三，校企沒有形成可靠的工作機制。政府、企業(yè)、職業(yè)院校三方至今未找到一個可靠并有效運行的工作機制， 無法進行有效的資源整合和利用， 無法發(fā)揮整體合 力的優(yōu)勢，導(dǎo)致出現(xiàn)各方都有意愿卻又各自感嘆獨枝難秀的局面。政府部門對職業(yè)院校用行政指令指導(dǎo)， 讓學(xué)校感到教育管理行政化的壓力；政府部門對企業(yè)優(yōu)惠政策的力度并未引起企業(yè)的興趣， 又讓企業(yè)感到社會責(zé)任的壓力；反過來學(xué)校的期望和企業(yè)的現(xiàn)實又讓政府

7、部門感到壓力和無奈。24 中介組織作用發(fā)揮不突出行業(yè)協(xié)會除了為協(xié)會成員提供服務(wù)外，還通過制訂并監(jiān)督執(zhí)行行規(guī)行約來規(guī)范行業(yè)行為。行業(yè)協(xié)會居于社會和政府之間，一方面在政府監(jiān)督下協(xié)助政府管理行業(yè)成員， 另一方面代表行業(yè)成員的利益對抗侵害成員利益的行為，同時加強政府和協(xié)會成員間的溝通和協(xié)作。行業(yè)協(xié)會與企業(yè)有著密切的聯(lián)系， 但職業(yè)院校通過加入并利用行業(yè)協(xié)會這個媒介，實現(xiàn)與企業(yè)高質(zhì)量合作的并不普遍。3 解決畢業(yè)實習(xí)問題的制度對策 31 建立完善的促進職業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)體系我國 職業(yè)教育法律法規(guī)體系雖然已經(jīng)初步形成， 但存在明顯不足。修訂和實施過程中， 尤其在法律制定的技術(shù)上要特別關(guān)注職業(yè)教育法性。律法

8、規(guī)體系在法律效力級別、 層次以及內(nèi)容上完整性、 協(xié)調(diào)性和適用盡量減少以政策性文件代替法律，在實際運行過程中，政策性文件在職業(yè)教育領(lǐng)域所起的作用往往大于相關(guān)的職業(yè)教育法律，并且成為指導(dǎo)地方政府職能部門工作的規(guī)范性依據(jù)。但政策并不具有法律特定的規(guī)范性、 強制性和國家意志性， 應(yīng)該盡可能地制定完善的法律法規(guī)體系，而不是多變的政策性文件。只有及時地不斷完善職業(yè)教育的法律法規(guī)體系， 才能推動職業(yè)教育自身發(fā)展和滿足改革的客觀需求。完善地方法規(guī)，落實條款，才能真正起到推動職業(yè)教育的作用。2009 年，全國首部職教校企合作地方性臺。院校與 1000 多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。校企合作在路徑、方式、法規(guī)寧波市職業(yè)

9、教育校企合作促進條例以下簡稱促進條例出在促進條例的推動下，截至 2011 年年底，寧波各職業(yè)內(nèi)容都不斷創(chuàng)新，原來合作培養(yǎng)為主，合作育人，現(xiàn)在已經(jīng)變成合作就業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)，校企合作形式也多種多樣。陳文輝說，寧波市把校企合作作為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的突破口。經(jīng)過努力，現(xiàn)已初步建立政府引導(dǎo)、院校主動、行業(yè)中介、企業(yè)參與的四位一體 校企合作發(fā)展機制，為寧波職業(yè)教育繼續(xù)在高位發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2011 年，寧波政府推出了寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實 施辦法，于 2012年 2月 1日起正式施行，寧波校企合作進入立法深水區(qū)。寧波職業(yè)教育校企合作也實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變一是由學(xué)校主動轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠡?；二是由校企雙方合

10、作轉(zhuǎn)變?yōu)檎块T、學(xué)校、行 業(yè)組織、企業(yè)等多方協(xié)同； 三是由求企業(yè)合作轉(zhuǎn)變?yōu)闉槠髽I(yè)服務(wù)；四是由學(xué)校關(guān)門辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放辦學(xué)； 五是由松散型合作轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密型聯(lián)盟，構(gòu)建起服務(wù)型職業(yè)教育體系。像寧波這樣推動職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)建設(shè)經(jīng)驗，應(yīng)該得到全面推廣。32 修改稅收政策目前，國家未有關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育在稅收方面的法律性文件。但財政部、 國家稅務(wù)總局發(fā)布了 關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所 得稅政策問題的通知財稅 2006107 號，國家稅務(wù)總局制定了企 業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法的通知國稅發(fā) 200742 號這定。兩個政策性文件， 對具體稅務(wù)優(yōu)惠政策和操作辦法都作出了明確的規(guī)但調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)一般都

11、沒有實施，規(guī)定的優(yōu)惠政策并沒有引起企業(yè)的重視，甚至一些企業(yè)根本就不太清楚有這樣的優(yōu)惠政策，發(fā)揮的作用比較有限。稅務(wù)部門、學(xué)校、企業(yè)都要廣泛宣傳和落實這些優(yōu)惠政策；國家還要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，盡快修改稅收政策，提高企業(yè)持續(xù)參與畢業(yè)實習(xí)人才培養(yǎng)的積極性。33 完善實習(xí)合同內(nèi)容高職院校實施畢業(yè)實習(xí)的人才培養(yǎng)模式必須要建立在學(xué)校、 業(yè)、學(xué)生及家長三方確認的聯(lián)合培養(yǎng)合同的基礎(chǔ)之上， 盡量保證實習(xí) 崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)的相對一致性，實現(xiàn)工學(xué)有機結(jié)合、相互促進，避免 工學(xué)脫節(jié)；要保證學(xué)生的實習(xí)工作不違反國家勞動法；要明確各方的權(quán)利和義務(wù)， 確保三方認真參與人才培養(yǎng)工作， 讓三方共同找到一個真正合作的利益切合點。只有這

12、樣才能推動畢業(yè)實習(xí)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。在國家職業(yè)教育法律法規(guī)尚未完善的情況下，先在實習(xí)合同上尋找比較可靠的保障性制度， 以便為畢業(yè)實習(xí)人才培養(yǎng)模式的健康持續(xù)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。34 完善高校畢業(yè)PEP 小學(xué)英語五年級下冊實習(xí)管理制度學(xué)校要加強畢業(yè)實習(xí)的管理制度建設(shè)和組織管理。做好實習(xí)前準備，加強實習(xí)過程管理，擇優(yōu)選派實習(xí)指導(dǎo)教師，并落 實其職責(zé)；明確管理責(zé)任， 積極協(xié)調(diào)與實習(xí)基地的關(guān)系，保障學(xué)生的權(quán)益。作者易際培單位浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Pa

13、rt A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :

14、 五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標 :1.學(xué)生能夠掌握

15、字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。設(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活

16、能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three

17、years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計意

18、圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。教學(xué)反思：2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的Choose ， write and say.設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫