任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計及反思

1、任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計及反思任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計及反思【摘要】任務(wù)型語言教學(xué)讓學(xué)生在完成真實,有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用語言,即在做中學(xué),在用中學(xué).文章闡述了任務(wù)型語言教學(xué)在幼師英語口語教學(xué)中的可行性及對任務(wù)型語言教學(xué)過程的設(shè)計與反思.【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);幼師英語口語:設(shè)計與反思由于幼師生今后職業(yè)的特殊性,幼師英語教學(xué)中,英語口語教學(xué)一直備受關(guān)注.英語口語表達能力是幼師生必備的基本能力之一,英語口語水平的高低對于從事啟蒙教育的幼兒教師來說有著特殊重要的意義.本課程的任務(wù)是:以任務(wù)性和交際性為主要原則,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生有一

2、個良好的語音面貌,一定的第二語言運用的交際能力,初步掌握一些科學(xué)性,趣味性,多樣性的幼兒英語教學(xué)方法,從而能成功地開展未來的幼兒英語教學(xué)工作.一,幼師英語口語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)實際訓(xùn)練,要求教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設(shè)計出操作性強,任務(wù)化的教學(xué)活動,讓學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中積極參與,大膽實踐,達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的.筆者通過對任務(wù)型語言教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究,結(jié)合j.a.willis提出的任務(wù)型教學(xué)的實施框架,即任務(wù)前fpretask),任務(wù)輪(taskcycle)和語言焦點(languagefocus)三個階段,以學(xué)前英語教材第五單元課文jaychou為例,做了以下的

3、教學(xué)任務(wù)設(shè)計與實施:1.教學(xué)準(zhǔn)備分析(1)教學(xué)目標(biāo).本課著重培養(yǎng)學(xué)生說的技能,在特定的情景下,通過學(xué)生對熟悉的話題的分享,交流,匯報等形式來學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容,達到能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解;能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法,能用英語進行語言實踐活動.(2)教學(xué)方法.任務(wù)型教學(xué)法.(3)任務(wù)概要.采訪周杰倫,通過學(xué)生扮演記者和明星周杰倫,表演采訪的過程.了解并記錄其詳細(xì)的個人信息和過去某段時間的經(jīng)歷,最后還要寫出訪談記錄.(4)課前準(zhǔn)備.(將學(xué)生分成若干小組,5個人一組.以小組為單位,了解,收集周杰倫的相關(guān)信息.教師設(shè)計預(yù)期學(xué)生主持提問的采訪表(略).2.教學(xué)過程貴州師范大學(xué)教育科學(xué)

4、學(xué)院張雯(1)前期任務(wù)(pretask):創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)興趣階段(這是啟動任務(wù)的階段,在這個階段教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)習(xí)者的個體需要,產(chǎn)生動機.)任務(wù)情景:(播放周杰倫的視頻,音像資料)給出任務(wù)采訪周杰倫.以小組為單位,各小組成員扮演一名角色:娛樂記者兩名(負(fù)責(zé)采訪提問),編輯一名(負(fù)責(zé)制作采訪專稿,設(shè)計版面),記錄員(負(fù)責(zé)采訪記錄,協(xié)助編輯制作專稿),周杰倫(根據(jù)記者提問,介紹自己的相關(guān)情況)師:大家好,今天非常有幸能邀請到著名的音樂人周杰倫來到我報社,接受獨家專訪.(各個小組扮演周杰倫的同學(xué)上場)(2)任務(wù)環(huán)(taskcycle):任務(wù)學(xué)生執(zhí)行任務(wù):實踐感受,自主體驗階段.這是個

5、體對親歷過程進行抽象,概括,形成概念或觀念的階段.值得注意的是,個體的感受往往是不同的,但卻是最真實的.這個階段教師要特別注意根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)他們獲得感悟或體驗的途徑方式和方法.計劃學(xué)生計劃匯報任務(wù)完成情況.匯報學(xué)生匯報任務(wù)完成情況.(3)后任務(wù)(posttask).(4)課后延伸:歸納遷移階段.本節(jié)課在整個教學(xué)過程中,較多地運用了任務(wù)型教學(xué)法.在整個教學(xué)活動的過程中,都是以完成具體的任務(wù)來實現(xiàn)的.整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異?；钴S,積極性得到了最大限度的調(diào)動和提高.二,任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中應(yīng)用的反思1.任務(wù)型教學(xué)的啟示第一,使用任務(wù)型教學(xué)法進行幼師英語口語課堂教學(xué)

6、并不意味著排斥其他教學(xué)方法的運用,任務(wù)并不是課堂教學(xué)活動的唯一采用的方法.任務(wù)型教學(xué)是一個動態(tài)的過程,而不是某一個固定的模式.教師應(yīng)該隨著不同語言學(xué)習(xí)階段,不同的教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情景而做出適當(dāng)改變,體現(xiàn)運用的靈活性.第二,任務(wù)型教學(xué)的目的是交際性地運用語言.不能把任務(wù)與練習(xí)活動等同,將復(fù)雜任務(wù)的設(shè)計過程簡單化,用機械的語言訓(xùn)練代替完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng);不能忽視交際活動.學(xué)生通過完成任務(wù),學(xué)到的知識和口語能力才能在交互性的活動中習(xí)得,要讓學(xué)生有足夠多的機會使用語言,強調(diào)流利,地道,得體而準(zhǔn)確地進行成功語言交際.第三,任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生為中心,要體現(xiàn)學(xué)生的主體性.任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為

7、主體的語言習(xí)得活動.開展任務(wù)型教學(xué)的開始階段,教師要做好組織,啟發(fā),指導(dǎo)工作,但決不能代替學(xué)生的活動.在任務(wù)活動中,教師要參與學(xué)生的活動,要及時對學(xué)生的活動給予肯定和必要的指導(dǎo);要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和歸納.教師應(yīng)重視和現(xiàn)實生活相聯(lián)系,和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合.為此,設(shè)計任務(wù)時要注意任務(wù)的真實性,開放性.階梯性,選擇性,使之有利于學(xué)生的主體參與;組織任務(wù)活動時,要給學(xué)生獨立思考,親身實踐,合作的時問和空問以保證學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮.2.任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中存在的問題任何一種教學(xué)方法在實踐的過程中都不是完美無缺的,任務(wù)型教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)的實踐中也仍然存在一些問題:(1)教

8、師在設(shè)計任務(wù)時,任務(wù)設(shè)計的難度不好把握.由于學(xué)生自身的因素,如成長環(huán)境,語言知識水平,學(xué)習(xí)能力,態(tài)度等.每個學(xué)生知識水平和能力的不同,完成任務(wù)的速度和效果也不同.由于幼師學(xué)生的英語水平相差較大,所以任務(wù)設(shè)計的難度只能以中等水平的學(xué)生為參考,并盡可能的考慮到每一個學(xué)生的情況,讓他們?nèi)ネ瓿刹煌娜蝿?wù).(2)在幼師等中職學(xué)校,用任務(wù)型教學(xué)開展口語教學(xué),對教師課堂控制能力是一個挑戰(zhàn),對教師的職責(zé)也提出了更高的要求.任務(wù)型教學(xué)法很多教師一時還不適應(yīng).任務(wù)型教學(xué)引起的教師角色的變化和對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)以及任務(wù)設(shè)計所帶來的負(fù)擔(dān)都成為實施任務(wù)型英語教學(xué)的潛在困難.教師如果不適應(yīng)這種要求就會導(dǎo)致整個授課計劃的滯后,最終完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù).(3)要保證教學(xué)任務(wù)的完成,教師在教學(xué)過程中要把握好任務(wù)設(shè)計的量.任務(wù)過多必然會導(dǎo)致分配到每個任務(wù)的時間少,學(xué)生無法深入透徹地完成每個任務(wù),其結(jié)果必然是走馬觀花.(4)