2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè)第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè)第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版》以氣溫為核心內(nèi)容，深入探討氣溫的變化規(guī)律及其在地理空間上的分布特征。本節(jié)教材緊貼新課標(biāo)要求，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫相關(guān)知識(shí)，使其掌握氣溫變化對(duì)生活和環(huán)境的影響，培養(yǎng)其地理學(xué)科素養(yǎng)。教材內(nèi)容涉及氣溫的日變化、季節(jié)變化、年變化以及全球氣溫分布規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，旨在幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：本節(jié)課圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.形成地理視角，能夠從空間和時(shí)間維度認(rèn)識(shí)氣溫變化及其分布規(guī)律；2.提升地理探究能力，通過數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等方法，掌握氣溫變化的探究技巧；3.增強(qiáng)地理實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際問題，如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等的影響；4.培養(yǎng)地理思維，學(xué)會(huì)用綜合、比較、概括等方法分析氣溫分布與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系；5.樹立人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)氣溫變化的影響，提高環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了天氣與氣候的基本概念，了解了影響天氣的主要因素，對(duì)氣溫的測(cè)量和記錄方法有所了解，同時(shí)具備了一定的讀圖能力，能夠識(shí)別和使用基本的氣象圖表。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇心，對(duì)氣候變化尤其是氣溫變化有著直觀的感受和興趣。他們?cè)跀?shù)學(xué)和科學(xué)課程中積累了一定的數(shù)據(jù)分析能力，但可能對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和空間想象能力方面存在差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡合作探究，有的則偏好獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)氣溫日變化、季節(jié)變化和年變化規(guī)律的抽象理解，以及全球氣溫分布規(guī)律的識(shí)記和應(yīng)用。特別是對(duì)于氣溫與緯度、海拔高度等因素關(guān)系的理解可能存在挑戰(zhàn)，此外，數(shù)據(jù)分析能力的不足可能導(dǎo)致在處理氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)感到困惑。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動(dòng)的語言和實(shí)例，向?qū)W生講解氣溫變化的基本規(guī)律和分布特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。

-通過故事引入，如講述極地與熱帶地區(qū)的生活差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫分布的興趣。

-使用比喻和類比，如將氣溫分布比作“地球的體溫”，簡(jiǎn)化復(fù)雜概念的理解。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)，以加深對(duì)氣溫變化影響因素的理解。

-設(shè)計(jì)問題，如“為什么高海拔地區(qū)氣溫低？”、“城市熱島效應(yīng)是如何形成的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-進(jìn)行案例研究，分析特定地區(qū)氣溫變化的實(shí)際案例，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫的變化過程，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的氣溫日變化模擬實(shí)驗(yàn)，如使用不同顏色的液體在透明容器中模擬白天和夜晚的氣溫變化。

-利用學(xué)校氣象站或戶外氣溫測(cè)量工具，進(jìn)行實(shí)際的氣溫觀測(cè)和數(shù)據(jù)記錄。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用多媒體課件和視頻資料，直觀展示氣溫變化和分布的動(dòng)態(tài)過程，增強(qiáng)視覺效果。

-制作氣溫變化動(dòng)態(tài)圖表，展示不同緯度、季節(jié)的氣溫變化趨勢(shì)。

-播放氣溫分布的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受全球氣溫分布的差異。

2.教學(xué)軟件：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件和在線氣象資源，輔助教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

-利用GIS軟件分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生通過操作軟件理解氣溫與地理位置的關(guān)系。

-推薦學(xué)生訪問氣象網(wǎng)站，獲取實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)和科普文章，擴(kuò)展知識(shí)視野。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂和在線互動(dòng)，提高學(xué)生信息檢索和自主學(xué)習(xí)能力。

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源了解氣溫分布的基本知識(shí)。

-利用在線問答平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）：

-通過展示地球不同地區(qū)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生觀察并說出這些地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，引出氣溫變化與分布的主題。

-提問：“為什么有的地方四季如春，有的地方卻終年嚴(yán)寒？”激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的探究興趣。

-簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫對(duì)生活和環(huán)境的重要性，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）：

-首先，講解氣溫的日變化規(guī)律，結(jié)合課本圖表，分析一天中氣溫的起伏變化原因，如太陽輻射、大氣保溫作用等。

-其次，介紹氣溫的季節(jié)變化，以我國為例，講解夏季高溫、冬季低溫的成因，并引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)性氣溫變化對(duì)生活的影響。

-最后，探討全球氣溫分布規(guī)律，講解緯度、海拔、海洋與陸地的氣溫差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握氣溫分布的基本原理。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）：

-組織學(xué)生進(jìn)行氣溫日變化模擬實(shí)驗(yàn)，記錄不同時(shí)間段氣溫的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。

-利用GIS軟件，讓學(xué)生分析學(xué)校所在地的氣溫變化特點(diǎn)，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

-分組討論，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等的影響。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）：

-討論方面一：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。舉例回答：如氣溫上升可能導(dǎo)致農(nóng)作物生長(zhǎng)周期縮短，影響產(chǎn)量和品質(zhì)。

-討論方面二：氣溫變化對(duì)旅游業(yè)的影響。舉例回答：如高緯度地區(qū)冬季氣溫降低，旅游業(yè)進(jìn)入淡季，而低緯度地區(qū)則相反。

-討論方面三：氣溫變化對(duì)人類生活的影響。舉例回答：如氣溫升高可能導(dǎo)致空調(diào)等制冷設(shè)備的需求增加，影響能源消耗和碳排放。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師解答，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，分析自己家鄉(xiāng)的氣溫變化特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的適應(yīng)措施。

總用時(shí)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.氣溫的基本概念：

-氣溫的定義：指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫的測(cè)量工具：溫度計(jì)，包括普通溫度計(jì)和電子溫度計(jì)等。

-氣溫的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：世界氣象組織規(guī)定，氣溫測(cè)量應(yīng)在離地面1.5米高的百葉箱內(nèi)進(jìn)行。

2.氣溫的日變化：

-日出前后氣溫最低，午后氣溫最高。

-氣溫日較差：一天中最高氣溫與最低氣溫之差。

-影響氣溫日變化的因素：太陽輻射、大氣保溫作用、地表性質(zhì)等。

3.氣溫的季節(jié)變化：

-春季氣溫逐漸升高，秋季氣溫逐漸降低。

-夏季氣溫最高，冬季氣溫最低。

-影響氣溫季節(jié)變化的因素：地球公轉(zhuǎn)、太陽高度角變化、大氣環(huán)流等。

4.氣溫的年變化：

-氣溫年較差：一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫之差。

-氣溫年變化規(guī)律：緯度越高，氣溫年較差越大；緯度越低，氣溫年較差越小。

5.全球氣溫分布規(guī)律：

-緯度分布：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

-海陸分布：同一緯度，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。

-海拔高度：海拔越高，氣溫越低，每上升100米，氣溫下降約0.6℃。

6.氣溫與人類活動(dòng)的關(guān)系：

-氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：氣溫變化影響作物生長(zhǎng)周期、產(chǎn)量和品質(zhì)。

-氣溫對(duì)旅游業(yè)的影響：氣溫變化影響旅游季節(jié)和旅游資源的開發(fā)。

-氣候變化與人類生活：氣溫升高可能導(dǎo)致能源消耗增加、疾病傳播范圍擴(kuò)大等。

7.氣溫變化與環(huán)境保護(hù)：

-全球氣候變暖的原因：人類活動(dòng)排放的溫室氣體增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)。

-應(yīng)對(duì)氣候變化的措施：節(jié)能減排、發(fā)展可再生能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：氣溫的變化與分布

板書結(jié)構(gòu)：

-橫向分為三個(gè)部分：氣溫的日變化、季節(jié)變化、全球分布。

-縱向分為兩個(gè)模塊：影響因素、人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)。

具體內(nèi)容：

-氣溫的日變化：

-最低氣溫：日出前后

-最高氣溫：午后

-影響因素：太陽輻射、大氣保溫作用、地表性質(zhì)

-氣溫的季節(jié)變化：

-春季：氣溫升高

-夏季：氣溫最高

-秋季：氣溫降低

-冬季：氣溫最低

-影響因素：地球公轉(zhuǎn)、太陽高度角變化、大氣環(huán)流

-全球氣溫分布：

-緯度分布：低緯度高溫，高緯度低溫

-海陸分布：夏季陸地高，冬季海洋高

-海拔高度：海拔越高，氣溫越低

-影響因素：

-地理位置與地形

-大氣環(huán)流與海洋流動(dòng)

-人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)：

-農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)影響

-氣候變化應(yīng)對(duì)措施：節(jié)能減排、可再生能源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)

板書特點(diǎn)：

-結(jié)構(gòu)清晰：通過橫向和縱向的模塊劃分，突出氣溫變化與分布的重點(diǎn)內(nèi)容。

-簡(jiǎn)潔明了：每個(gè)部分僅用關(guān)鍵詞或短句表述，便于學(xué)生快速記憶。

-準(zhǔn)確精煉：提煉出關(guān)鍵影響因素和人類活動(dòng)對(duì)氣溫變化的影響，提高知識(shí)概括性。

-藝術(shù)性與趣味性：使用不同顏色粉筆標(biāo)出不同部分，增加視覺效果；適當(dāng)使用圖表和符號(hào)，使板書更具吸引力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予肯定或糾正，幫助學(xué)生鞏固正確概念。

-觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如氣溫日變化模擬實(shí)驗(yàn)、GIS軟件分析等，評(píng)估學(xué)生的操作技能和合作能力。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)積極發(fā)言，培養(yǎng)表達(dá)和思辨能力。

-設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)氣溫變化規(guī)律、全球分布特點(diǎn)等知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.作業(yè)