師生“共讀一本書(shū)”的實(shí)踐與研究

1、肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆腿莈莆螞腿肈薂薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蒈薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃襖肀莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莇薁蝕羈肆莄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚆薈肅莇蒈袇肅肇芁螃肄艿蕆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆腿莈莆螞腿肈薂薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蒈薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃襖肀莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莇薁蝕羈肆莄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚆薈肅莇蒈袇肅肇芁螃肄艿蕆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆腿莈莆螞腿肈薂薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀

2、聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蒈薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃襖肀莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莇薁蝕羈肆莄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚆薈肅莇蒈袇肅肇芁螃肄艿蕆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈袀肀芆薃螆腿莈莆螞腿肈薂薈膈膀莄袆膇莃薀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蒈薇袇蒆芀羅袆膅薆袁袆羋荿螇裊莀薄蚃襖肀莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莇薁蝕羈肆莄蚆羀艿蠆薂罿莁蒂袀羈肁蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚆薈肅莇蒈袇 江山市2009年度重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)師生“共讀一本書(shū)”的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組內(nèi)容摘要：課外閱讀的重要性越來(lái)越受到人們的重視，積極開(kāi)展課外閱讀將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了提高學(xué)生課外閱讀的

3、質(zhì)量，我們開(kāi)展了“師生共讀一本書(shū)”的實(shí)踐與研究。在實(shí)踐中，我們走了三步曲：未成曲調(diào)先有情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；百花齊放春滿園 ，萬(wàn)紫千紅總是春；一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。一系列精心設(shè)計(jì)、組織又行之有效的活動(dòng)不僅引領(lǐng)著全校師生進(jìn)入了知識(shí)的海洋，讓他們時(shí)刻沐浴著書(shū)香，吮吸著知識(shí)的甘露，并體驗(yàn)著讀書(shū)的快樂(lè)，收獲著成功、成長(zhǎng)的喜悅。關(guān)鍵詞：宣傳 活動(dòng) 成長(zhǎng) 共讀一、課題研究提出的背景與意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！狈e極開(kāi)展課外閱讀將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，以往學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出許多弊端：1、學(xué)生參差不齊。愛(ài)好學(xué)習(xí)

4、的孩子能博覽群書(shū)，可許多學(xué)生卻常常對(duì)課外書(shū)視若未睹，在無(wú)聊的玩鬧中消磨時(shí)光；2、學(xué)生閱讀放任自流。家長(zhǎng)、教師常常任由孩子自己選擇書(shū)籍，自由閱讀，既不重視書(shū)籍的質(zhì)量，又不關(guān)注孩子的閱讀效果。3、師生常話不投機(jī)。由于年齡的差異，教師閱讀的書(shū)籍與孩子們閱讀的書(shū)籍往往存在很大差異，因此，教師與孩子在閱讀上的收獲很難進(jìn)行分享，有時(shí)，教師的一廂情愿反而會(huì)影響孩子的閱讀興趣。因此，我們認(rèn)為開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”的課題研究很有實(shí)際意義，這一研究將十分有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同發(fā)展。意義一：給予教師展示的舞臺(tái)2001年，曾有人對(duì)全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幾乎所有教師都非常想讀書(shū)，卻沒(méi)有時(shí)間

5、。而學(xué)校開(kāi)展“晨讀、午讀”、“讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)不僅把師生從題海中解放出來(lái)，更促使教師走進(jìn)閱讀的天地，走進(jìn)孩子們的情感世界，與孩子們同喜共悲。而且各種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，也為教師們更全面地展示自我提供了一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓他們可以更盡情地領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)文采技能。意義二：給予孩子成長(zhǎng)的金鑰匙課題組長(zhǎng)：王華君 執(zhí)筆：王華君 徐英 課題組成員：徐崇芬 姜玲 占梅菊當(dāng)學(xué)生的課外閱讀受到老師的關(guān)注后，他們?cè)谶x擇課外書(shū)時(shí)可以更有目的性，他們?cè)陂喿x過(guò)程中也會(huì)更認(rèn)真，甚至還可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)許多讀書(shū)的方法，養(yǎng)成摘抄筆記的習(xí)慣，懂得內(nèi)化知識(shí)的方法等。他們的閱讀將會(huì)更充實(shí)，更快樂(lè)。 意義三：給予家長(zhǎng)進(jìn)步的春風(fēng)我們學(xué)校是

6、江山唯一一所民辦小學(xué)，許多家長(zhǎng)外出打工，有的家長(zhǎng)辦廠或開(kāi)店，他們幾乎沒(méi)有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書(shū)。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不知如何為孩子選擇課外書(shū)。甚至不懂得應(yīng)該重視孩子的課外閱讀。開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)，教師將介入學(xué)生的課外閱讀，自然會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何為孩子選擇書(shū)籍、如何與孩子分享讀書(shū)的快樂(lè)。當(dāng)然能為家長(zhǎng)在家庭教育方面送去一縷縷和煦的春風(fēng)。 二、課題研究的理論依據(jù)1、以國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)研究的必要性和重要性。2、建構(gòu)主義理論。傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越

7、來(lái)越傾向于“活動(dòng)體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過(guò)程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和閱讀能力為主要目標(biāo)。3、合作學(xué)習(xí)理論。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們將高度重視教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作。采用多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法等等。力求實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課外閱讀能力都得到了提高，課外知識(shí)都得到了更新與

8、極大豐富。 三、研究目標(biāo)1、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)的特色。2、通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，提高閱讀的質(zhì)量。使教師和學(xué)生真正讀起來(lái)，真正欣賞起來(lái)，真正走進(jìn)閱讀。3、通過(guò)課外閱讀星級(jí)評(píng)定等活動(dòng)形式，增強(qiáng)孩子們的課外閱讀目的性和積極性，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，力求每個(gè)學(xué)生有所得。四、研究方法1、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)，研討交流，了解學(xué)生的閱讀情況，以便對(duì)癥下藥。2、實(shí)驗(yàn)研究法在提出理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)行規(guī)范、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)

9、比分析等手段來(lái)論證假設(shè)的合理性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗(yàn)證和提煉，概括有關(guān)閱讀教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。4、課例研究法在課題研究的過(guò)程中，注重優(yōu)化課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式，并且還要開(kāi)展課外閱讀導(dǎo)讀課的研究活動(dòng)，在濃厚的教研氛圍中提高學(xué)生課外閱讀的效果。五、研究過(guò)程與策略為了改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中145萬(wàn)字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。我們加大了課外閱讀實(shí)施力度，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)也注重開(kāi)展教師的閱讀活動(dòng)，從而有效促進(jìn)教

10、師的閱讀能力，豐富教師的閱讀知識(shí)，提高教師的閱讀水平。（一）未成曲調(diào)先有情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲1、制定方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組為了積極配合江山市教研室推出的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校高度重視開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)。學(xué)校還專門(mén)成立了課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室直接管理，并由所有班主任為成員。2、積極宣傳，形成良好氛圍“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”好的環(huán)境就是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，有利于學(xué)生從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，提高審美能力和思想道德素養(yǎng)，形成良好的道德風(fēng)尚。同理，如果學(xué)校能充分重視營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，將會(huì)產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果，從而促

11、使孩子們自然而然地走進(jìn)閱讀的世界。因此，學(xué)校著力創(chuàng)建“書(shū)香校園”，并進(jìn)行了多渠道的宣傳。a 預(yù)熱進(jìn)行時(shí)。“書(shū)香校園”創(chuàng)建伊始，學(xué)校就及時(shí)制定了詳實(shí)可行的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案，又迅速在全校開(kāi)展了“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)的動(dòng)員工作，并舉行了隆重的啟動(dòng)儀式。還制作懸掛“誦中華經(jīng)典、做時(shí)代新人”和“精讀一本好書(shū)、點(diǎn)亮一盞心燈”的等巨幅標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校買來(lái)了許多關(guān)于課外閱讀的名人名言張貼在走廊上，還在樓梯轉(zhuǎn)角等處張貼了古詩(shī)詞以及毛澤東、馬克思等名人的讀書(shū)故事等。既美化了廊壁，又傳遞了淡淡書(shū)香。b宣傳熱身操。大隊(duì)部結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)細(xì)心更新了宣傳窗，特意提供了一期讀書(shū)專版，有國(guó)內(nèi)外課外閱讀情況的介紹，有精選出來(lái)

12、的讀書(shū)小報(bào)等。除了讓孩子們、家長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)感受到濃濃的書(shū)香氣，學(xué)校還高度重視校園網(wǎng)的充實(shí)，專門(mén)設(shè)計(jì)了“我愛(ài)讀書(shū)”、“電子圖書(shū)”等欄目，不定期轉(zhuǎn)載專家、學(xué)者關(guān)于閱讀的倡議、體會(huì)，及時(shí)公告學(xué)校將全面鋪開(kāi)的讀書(shū)活動(dòng)，及時(shí)報(bào)道學(xué)校開(kāi)展的各類讀書(shū)活動(dòng)等。3、提供條件，確保有效實(shí)施a時(shí)間上保證：學(xué)校教導(dǎo)處特地制定了課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，初定中午12：301：00為全校午讀時(shí)間（冬令時(shí)），夏令時(shí)為1：201：50。每天的午讀時(shí)間，教師和孩子便可以一同暢游在書(shū)的世界里。b制度上保障：為了確?；顒?dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校還特地建立了午讀檢查小組，由值周教師和大隊(duì)部干部配合檢查，并進(jìn)行評(píng)分，與學(xué)校開(kāi)展的四項(xiàng)競(jìng)賽掛鉤，有效保證了

13、學(xué)生沐浴書(shū)香的時(shí)間。c圖書(shū)上配備：教導(dǎo)處認(rèn)真組織各年級(jí)組確定了課外閱讀書(shū)目，學(xué)校斥資專門(mén)配備這些書(shū)目。并在每個(gè)班級(jí)配備了一輛圖書(shū)車，“圖書(shū)車”上的書(shū)籍由學(xué)校提供與學(xué)生自帶分享相結(jié)合。“圖書(shū)車”帶進(jìn)了一縷書(shū)香，更激發(fā)了孩子的閱讀興趣。課間、午間，同學(xué)們一有空閑，隨時(shí)都可以順手拿起書(shū)本進(jìn)行閱讀。走廊上，常有有同學(xué)捧著書(shū)本盤(pán)腿席地而坐，貪婪地讀著；“流動(dòng)圖書(shū)車”旁，總有同學(xué)為剛剛到手的好書(shū)而竊喜，一邊還迫不及待地翻看著；教室里，有的同學(xué)三三兩兩聚在一起，輕聲討論著書(shū)中的情節(jié)在同學(xué)們的心里，一輛輛小小的“流動(dòng)圖書(shū)車”便是一個(gè)個(gè)“快樂(lè)書(shū)吧”。此外，學(xué)校還根據(jù)市教研室制定的江山市中小學(xué)星級(jí)閱讀考級(jí)方案斥資

14、幾萬(wàn)元錢特地購(gòu)買了相關(guān)書(shū)目，充實(shí)了學(xué)校圖書(shū)室和電子圖書(shū)室。（二）百花齊放春滿園 ，萬(wàn)紫千紅總是春1、開(kāi)展活動(dòng)，讓師生體驗(yàn)參與的快樂(lè)“知之者不如好之者，好之者不如愛(ài)之者。”為使學(xué)校的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去，發(fā)揚(yáng)下去，并形成濃厚的讀書(shū)氛圍，學(xué)校圍繞課外閱讀開(kāi)展了一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)在其中。 “好書(shū)推薦”有的放矢梅子函教授認(rèn)為很優(yōu)秀的兒童文學(xué)，其實(shí)已不只是“兒童”文學(xué)了，而是可以給任何年輕的人閱讀和品味，快活地笑起來(lái)，或是流下感動(dòng)的淚。他大力倡導(dǎo)教師與孩子共讀一本書(shū)，使得師生達(dá)到心靈和諧共鳴的境界，提高教學(xué)效果。 每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)要求每個(gè)年級(jí)的教師討論篩選出適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，然后推薦給學(xué)

15、生、家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們更好地選擇課外書(shū)籍。假期里，每個(gè)年級(jí)也會(huì)有相應(yīng)的推薦書(shū)目表發(fā)放到家長(zhǎng)的手里，以確保孩子的假期生活更充實(shí)。教師們?yōu)榱送扑]書(shū)籍時(shí)更有針對(duì)性和目的性，也為了確保閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，他們總會(huì)自覺(jué)地提前閱讀或與孩子一起融進(jìn)課外書(shū)的天地里。綜合實(shí)踐妙趣橫生新課程非常重視學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視各學(xué)科的整合。為此，學(xué)校也緊密結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。讀與編相結(jié)合。這里的“編”指兩方面：(1)編手抄報(bào)，學(xué)生每學(xué)期出一張手抄報(bào)，根據(jù)一定的主題，如“贊美新生活”、“書(shū)海拾貝”等，可以引用書(shū)上的精彩片段，也可以與人分享自己的讀后感。(2)由學(xué)生分組編制課外閱讀知識(shí)小競(jìng)賽的題目，在讀書(shū)交

16、流會(huì)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)接力賽。 讀與畫(huà)相結(jié)合。即將讀書(shū)的內(nèi)容用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如給古詩(shī)配畫(huà)比賽；聽(tīng)看故事畫(huà)故事內(nèi)容；制作讀書(shū)書(shū)簽等。讀與演相結(jié)合。在閱讀后，用編排小品、課本劇的方法將書(shū)的內(nèi)容和自己的理解介紹給大家，這種閱讀實(shí)踐既形象，又使讀書(shū)的氛圍轟轟烈烈。尤其是一些童話、寓言、成語(yǔ)故事的閱讀，用這種形式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解。讀與做相結(jié)合。學(xué)校會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)段的特點(diǎn)安排一些搜集資料或小制作活動(dòng)，如低年級(jí)的搜集成語(yǔ)、神話故事、制作讀書(shū)標(biāo)簽等，中高年級(jí)組織搜集名人讀書(shū)故事，設(shè)計(jì)“好書(shū)推薦”海報(bào)等，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力和理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，更豐富了他們的學(xué)

17、習(xí)生活。閱讀考級(jí)勇攀高峰針對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀目的性不強(qiáng)，流于形式，效果欠缺的現(xiàn)象，學(xué)校認(rèn)真制定課外閱讀實(shí)施方案和小學(xué)生課外星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)制等，并給每個(gè)孩子建立閱讀檔案袋，認(rèn)真組織學(xué)生參與閱讀考級(jí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，我們把星級(jí)閱讀等級(jí)分為六個(gè)級(jí)別，一級(jí)為基本級(jí)，六級(jí)為最高級(jí)，各級(jí)別均以規(guī)定的閱讀量、考級(jí)成績(jī)?yōu)橹饕技?jí)依據(jù)。原則上16級(jí)分別為一至六年級(jí)學(xué)生所設(shè)。星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)分為兩個(gè)階段，第一階段為經(jīng)典國(guó)學(xué)和必背古詩(shī)口試階段。第二階段為閱讀書(shū)目筆試階段。(1)口試方法?？脊儆珊⒆觽冏约簱?dān)任，二年級(jí)孩子去考核一年級(jí)孩子，三年級(jí)孩子去考核二年級(jí)孩子，以此類推?！靶】脊佟眰円皇帜弥敖綄?shí)驗(yàn)

18、小學(xué)閱讀考級(jí)口試成績(jī)表”，一手拿著鋼筆，在主考官(考官所在班級(jí)的班主任)的帶領(lǐng)下，井然有序地來(lái)到“考生”教室里，進(jìn)行一對(duì)一，面對(duì)面的口試。小考官們?nèi)我獬槿∑渲械?首必背古詩(shī)，考生能一字不錯(cuò)地流利地全部背誦出，口試這一關(guān)成績(jī)?yōu)楹细?，占星?jí)閱讀考核總成績(jī)的20%。星級(jí)閱讀一級(jí)口試成績(jī)表如下：口試結(jié)束后，以年級(jí)組為單位發(fā)給合格者以“喜報(bào)”，祝賀孩子們順利通過(guò)第一階段口試，未合格者，則發(fā)給通知書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)誦讀，通過(guò)一段時(shí)間的努力后，可以申請(qǐng)第二次口試?，F(xiàn)將三級(jí)“喜報(bào)”摘錄如下： (2)筆試方法。通過(guò)第一階段的口試后，看完閱讀書(shū)目的學(xué)生可以向班主任提出書(shū)面申請(qǐng)，要求參加第二階段的筆試。申請(qǐng)書(shū)如下：班

19、主任審核后報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排筆試。筆試前，我們成立了“江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)星級(jí)閱讀”評(píng)價(jià)小組，小組成員為各年段的段長(zhǎng)，他們是星級(jí)閱讀活動(dòng)全程參與和監(jiān)控者。同時(shí)，我們還成立了“江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)星級(jí)閱讀”命題小組，小組成員為全校80多位教師。每人仔細(xì)閱讀一本書(shū)，根據(jù)該年段的學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知水平命題，組建了“江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)星級(jí)閱讀題庫(kù)”。每次筆試前，由評(píng)價(jià)小組成員，根據(jù)題庫(kù)中的試題隨機(jī)組合成試卷，進(jìn)行星級(jí)閱讀第二階段筆試。筆試成績(jī)占星級(jí)閱讀考核總分的80%。合格者，以年級(jí)組為單位發(fā)給“喜報(bào)”，未合格者發(fā)給“通知”，如下：（3）課外閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)證書(shū)第一階段口試分?jǐn)?shù)加上第二階段筆試分?jǐn)?shù)，達(dá)到80分者為合格，

20、學(xué)校發(fā)給相應(yīng)的級(jí)別證書(shū)。閱讀考級(jí)證書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)童趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如下：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟三方面的星級(jí)閱讀活動(dòng)，學(xué)生閱讀能力有了提高，閱讀興趣日漸濃厚，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。在星級(jí)閱讀活動(dòng)中，我們以班級(jí)為單位、以年級(jí)為核心開(kāi)展了豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，明白了讀書(shū)的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。2、重視交流，讓師生領(lǐng)略智慧的魅力讀書(shū)交流會(huì)新課標(biāo)已昭示：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，教師不應(yīng)對(duì)孩子的閱讀行為進(jìn)行太模式化的指導(dǎo)。但如果教師重視引導(dǎo)

21、孩子們開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓他們交流自己的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑等，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，使學(xué)生的思維碰撞出火花，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)校一、二年級(jí)主要采用繪本導(dǎo)讀課，由老師親自引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)的世界；三年級(jí)主要開(kāi)展讀書(shū)“故事會(huì)”，或者老師當(dāng)主角，或者學(xué)生登臺(tái)展示自我；五年級(jí)主要采用網(wǎng)上共同閱讀的方式，他們專門(mén)創(chuàng)建了年級(jí)讀書(shū)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟了“好書(shū)推薦”、“品讀天地”、“讀書(shū)心得”等豐富的欄目，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；四、六年級(jí)主要開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”的知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，采用每位老師與整個(gè)年級(jí)的學(xué)生交流互動(dòng)一本書(shū)，分班級(jí)進(jìn)行，學(xué)生的積極性格外高。（如下圖）五年級(jí)師生共讀網(wǎng)絡(luò)交流各年級(jí)年級(jí)師生共

22、讀圖片展導(dǎo)讀觀摩課由于教師、家長(zhǎng)的疏于引導(dǎo)與指導(dǎo)，小學(xué)生的課外閱讀興趣往往不能保持持久，而且閱讀時(shí)常常盲目、浮躁，效率低，質(zhì)量不高。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睘榇?，學(xué)校不僅開(kāi)展閱讀導(dǎo)讀課的教研活動(dòng)，還進(jìn)行了觀摩、評(píng)比，從提高教師的課外閱讀指導(dǎo)水平入手，從而切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。其中一位教師的你看起來(lái)好像很好吃繪本導(dǎo)讀設(shè)計(jì)獲得了江山市網(wǎng)絡(luò)教案一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在了省級(jí)刊物上。在每次的師生“共讀一本書(shū)”活動(dòng)中，孩子們也嘗到了閱讀的甜頭。論語(yǔ)故事會(huì)衢州素有“南孔圣地”之稱，我校是論語(yǔ)誦讀基地。為了緬懷了孔子心系大同、誨

23、人不倦、德育世界、道貫天地的生平和精神，陶冶孩子們的情操，我校不僅重視引導(dǎo)學(xué)生誦讀論語(yǔ)，還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織“論語(yǔ)故事會(huì)”，引導(dǎo)孩子們真正走進(jìn)論語(yǔ)，領(lǐng)略孔子的智慧與博大的胸懷。（如圖）3、組織競(jìng)賽，讓師生感受成功的喜悅讀書(shū)征文比賽馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)的社會(huì)性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。因此學(xué)校適時(shí)開(kāi)展一些讀書(shū)征文活動(dòng)較好地滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。在去年建市20周年征文比賽中，學(xué)校有三篇習(xí)作獲得一等獎(jiǎng)，多篇獲得二、三等獎(jiǎng)。在組織學(xué)生參加征文的同時(shí)，學(xué)校還精心組織了教師征文活動(dòng)，如

24、2008年的6月底開(kāi)展的“品味書(shū)香，喜迎奧運(yùn)”征文活動(dòng)，2009年的“品味書(shū)香”讀書(shū)征文活動(dòng)。獲獎(jiǎng)名單（見(jiàn)附表）一次次征文比賽激起了師生的閱讀熱情，充分給予了他們展示自我的機(jī)會(huì)，也讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽“誦”可以是朗誦，也可以是背誦。學(xué)生選擇合適的詩(shī)歌、寓言、經(jīng)典的美文或所讀書(shū)中的一些佳句、段落，每天抽些時(shí)間，讓學(xué)生或者有表情朗讀，或者背誦，來(lái)積累規(guī)范的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。還結(jié)合語(yǔ)文教材誦讀一些精美片段、古今賢文、名言警句和成語(yǔ)。每班選出威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)組織能力的讀書(shū)組織委員，組織班級(jí)學(xué)生晨讀、晨背。為了提高學(xué)生誦讀的水平，讓他們的朗誦跨上更高

25、的臺(tái)階。學(xué)校教導(dǎo)處精心組織了“經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”，氣氛空前高漲。（如下圖）4、選擇展示，讓師生收獲成長(zhǎng)的幸福年級(jí)讀書(shū)成果展示古人語(yǔ)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師如果高度重視引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)多動(dòng)筆，或者在自己的書(shū)上批注，或者做讀書(shū)筆記，相信孩子的閱讀興趣會(huì)更高，效果也會(huì)更好。因此，學(xué)校認(rèn)真組織讀書(shū)成果展示活動(dòng)，以年級(jí)或班級(jí)為單位，舉行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)展示等?！懊恐芤恍恰痹u(píng)比活動(dòng)“書(shū)在手中，jng在心中”是本學(xué)期江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生“琢玉”書(shū)壇讀書(shū)活動(dòng)的主題：jng“靜”以讀書(shū)；jng“凈”化思想；jng明禮生“敬”。 閱讀是一項(xiàng)語(yǔ)言思維活動(dòng)。它需要讀書(shū)者“靜”下心來(lái)，沉入書(shū)中，慢

26、慢欣賞語(yǔ)言文字中的風(fēng)景。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)每一位學(xué)生靜下心來(lái)閱讀。學(xué)校開(kāi)展“每周讀書(shū)之星”評(píng)比活動(dòng)。要求“每周讀書(shū)之星”的照片在教室的墻壁上張貼，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；發(fā)給“一周喜報(bào)”向家庭報(bào)喜，匯報(bào)孩子的閱讀動(dòng)態(tài)；向教導(dǎo)處上報(bào)各班“每周讀書(shū)之星”名單，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中公布表?yè)P(yáng)。 “每周讀書(shū)之星”是學(xué)生讀書(shū)的榜樣人物，是“學(xué)期讀書(shū)之星”評(píng)比活動(dòng)的有效憑證，更是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，保持閱讀熱情的過(guò)程性評(píng)價(jià)手段之一，舉動(dòng)雖小，意義卻重大。（如下圖）市級(jí)德育展示活動(dòng)4月3日，江山市“每季一?！钡掠故狙杏戶咝W(xué)生“星級(jí)閱讀”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)在我校隆重舉行。與會(huì)的除了江山市各小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及老師代表

27、外，還有江山市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及衢州市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)程衛(wèi)東、衢州市教研室黨委書(shū)記胡興余。 8：10，在師生激昂的滿江紅晨誦中活動(dòng)正式開(kāi)始，短短10分鐘的晨誦向大家展示的是實(shí)小師生每天誦讀經(jīng)典的側(cè)影。師生共讀木偶奇遇記展示了“午讀”的常態(tài)情景。“樂(lè)在書(shū)中，敬在我心”四年級(jí)主題隊(duì)會(huì)以節(jié)目的形式向大家匯報(bào)了實(shí)小多年來(lái)“孝親禮讓”的德育成果，孩子們精彩的節(jié)目把本次活動(dòng)推向了高潮。隨后，與會(huì)人員在參觀校園的同時(shí)，還欣賞了校第三屆讀書(shū)節(jié)的書(shū)簽、好書(shū)推薦展。一塊塊精美、富有創(chuàng)意的展板，引得領(lǐng)導(dǎo)們紛紛點(diǎn)頭，頻頻稱贊實(shí)小孩子真能干。 （展板如下圖）（三）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)六、

28、研究成果及分析 “一分耕耘，一分收獲”。一年來(lái)，學(xué)校扎實(shí)有效地開(kāi)展了這一活動(dòng)后，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)研究者、對(duì)學(xué)習(xí)者都帶來(lái)了很大收效。 1、教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)在活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起走進(jìn)了書(shū)的世界，翱翔于知識(shí)的海洋，有了不斷汲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，文化底蘊(yùn)越來(lái)越厚實(shí)。他們一同體驗(yàn)著教學(xué)相長(zhǎng)的愉悅。2、素養(yǎng)提升的愉悅課題實(shí)施后學(xué)生各方面的能力，如閱讀理解、搜集資料、觸類旁通、編寫(xiě)設(shè)計(jì)等能力都有了較大提高。教師在指導(dǎo)孩子參與活動(dòng)的過(guò)程中，審美能力、感悟能力、口頭表達(dá)能力等方面也在不斷發(fā)展。而且在師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有天文地理、古今中外經(jīng)

29、典作品、鄉(xiāng)土風(fēng)情、美文佳作等等。這樣一來(lái)，師生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富多了，知識(shí)面更廣了，語(yǔ)文素養(yǎng)也全面提高了。有時(shí)，在課堂回答中，許多詩(shī)句、經(jīng)典美文能脫口而出；有時(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)，也能自如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些佳詞妙語(yǔ)，增加了作文的生動(dòng)性。這大概就是“厚積而薄發(fā)”的魅力吧！(2)在第二階段的筆試中，我們發(fā)現(xiàn)不少開(kāi)放性的試題中，孩子們的答案五花八門(mén)，答案中透露著孩子們閱讀的個(gè)性和個(gè)性的閱讀。3、養(yǎng)成習(xí)慣的喜悅每天學(xué)校里開(kāi)展的“晨誦”“午讀”“暮省”活動(dòng)，“閱讀30分鐘以上”的常規(guī)家庭作業(yè)等一系列活動(dòng)，讓每一位學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書(shū)、讀整本的書(shū)、動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣。教師呢？也漸漸養(yǎng)成了擠時(shí)間學(xué)習(xí)，細(xì)心品讀精彩文學(xué)作

30、品的良好習(xí)慣。他們收獲的不止是良好的習(xí)慣，更是一種別樣的喜悅。4、體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福課題開(kāi)展以來(lái)，教師各方面的進(jìn)步更快了，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展得更全面了，學(xué)校也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。無(wú)論是課題組教師還是學(xué)生或是學(xué)校在各級(jí)各類比賽中都碩果累累：課題組教師_2008年度獲獎(jiǎng)成果登記表編 號(hào)作者姓名榮譽(yù)名稱獎(jiǎng) 級(jí)頒獎(jiǎng)單位或發(fā)表刊物時(shí) 間1王華君江山市第11屆百優(yōu)班主任江山市江山市教育局2008.082王華君江山市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員江山市共青團(tuán)江山市委、江山市教育局、江山市少工委2008103王華君衢州市第2屆優(yōu)秀班主任衢州市衢州市教育局2009.104王華君參加江山市品德與社會(huì)課堂教學(xué)比賽獲得二等獎(jiǎng)江山市江山市教

31、育局教研室2008105王華君陪著孩子領(lǐng)略一路美麗江山市江山市教育學(xué)會(huì)2008.066王華君修己以安人獲浙江省讀書(shū)征文優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)憬≌憬逃龍?bào)刊總社2008127王華君德育潤(rùn)無(wú)聲獲中小學(xué)德育、管理論文一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2008118王華君讓愛(ài)成為主旋律二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局2009.59王華君課件，使語(yǔ)文教學(xué)如魚(yú)得水獲二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教學(xué)儀器站2009.0510王華君徜徉在“取舍”之間一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2009.0611王華君用文學(xué)潤(rùn)澤孩子的心田淺談借文學(xué)審美優(yōu)化德育的實(shí)踐獲二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局江山市教育學(xué)會(huì)2009.0712王華君見(jiàn)賢思齊衢州市衢州教育20

32、09年第6期13王華君班主任要善做“加減法”衢州市衢州教育2009年第2期14占梅菊小學(xué)生青春叛逆期教育方法的研究江山市江山市教育局教育科學(xué)研究所2008.0115占梅菊淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2008.0616占梅菊讓孩子在不斷矯正中成長(zhǎng)一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局2009.0517占梅菊課堂因評(píng)價(jià)而綻放的光芒一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2009.06課題組教師_2008年度獲獎(jiǎng)成果登記表編 號(hào)作者姓名榮譽(yù)名稱獎(jiǎng) 級(jí)頒獎(jiǎng)單位或發(fā)表刊物時(shí) 間1姜玲校園五讓促五園的可持續(xù)發(fā)展一等獎(jiǎng)?wù)憬≌憬〗逃茖W(xué)研究院、浙江省教育廳教研室2008042姜玲提升百年校園文化建設(shè)

33、的實(shí)踐與思考二等獎(jiǎng)衢州市衢州市教育學(xué)會(huì)2009.093姜玲由讓孩子不知所措的作業(yè)引發(fā)的思考衢州市衢州市教育局教研室2008.064姜玲陽(yáng)光班級(jí)“零”管理一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2008115姜玲也談“先嘗后買”一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2009.066姜玲留駐漢字的暗香二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局2009.057姜玲多媒體促語(yǔ)文“三味魅力凸現(xiàn)”江山市江山市教育局教學(xué)儀器站2009.058姜玲抓學(xué)校常規(guī)管理和文化建設(shè) 促高質(zhì)輕負(fù)的研究一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局江山市教育學(xué)會(huì)2009.089徐英優(yōu)秀家長(zhǎng) 百家論壇一等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2009.0610徐英開(kāi)設(shè)“義方百家講壇”培養(yǎng)“全面

34、高素質(zhì)人才”江山市江山市教育局教研室2009.0911徐英減負(fù)增效 力求實(shí)效三等獎(jiǎng)江山市江山市教育局教研室2008.1112徐英陽(yáng)光體育，讓陽(yáng)光更燦爛三等獎(jiǎng)江山市江山市教育局2009.01課題組教師_2008年度輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)或發(fā)表登記表指導(dǎo)老師學(xué)生姓名榮譽(yù)名稱獎(jiǎng) 級(jí)頒獎(jiǎng)單位或發(fā)表刊物時(shí) 間占梅菊沈菲瞧，我們四（1）班讀書(shū)教育征文三等獎(jiǎng)江山市江山市教育局2009.01占梅菊毛靖天“江山建設(shè)杯”小記者征文三等獎(jiǎng)江山市江山市教育局、建設(shè)局、關(guān)工委2009.06占梅菊顏凱麗游月亮湖紀(jì)念建市作文大賽三等獎(jiǎng)江山市江山市教育局江山市少年作家協(xié)會(huì)2007.12占梅菊周幸鈺最美的風(fēng)景紀(jì)念建市作文大賽二等獎(jiǎng)江山市

35、江山市教育局江山市少年作家協(xié)會(huì)2007.12占梅菊姜曙鋒給表弟的一封信食品安全有獎(jiǎng)?wù)魑娜泉?jiǎng)江山市江山市教育局食品安全委員辦公室2007.11占梅菊何宇君小月餅的擔(dān)憂食品安全有獎(jiǎng)?wù)魑娜泉?jiǎng)江山市江山市教育局食品安全委員辦公室2007.11王華君姜浩然浙江省“文明禮儀章”浙江省少先隊(duì)浙江工作委員會(huì)2007.12王華君周小琛爺爺?shù)娜な录o(jì)念建市作文大賽二等獎(jiǎng)江山市江山市教育局江山市少年作家協(xié)會(huì)2007.12王華君姜浩然我愛(ài)春雨衢州市衢州晚報(bào)2008.04王華君林珊羽難忘那一瞬間衢州市衢州教育2008.09王華君姜浩然“十杰”杯小主持人比賽“最佳小主持人”江山市共青團(tuán)江山市委江山市教育局江山市少工委2008.07王華君姜浩然“十杰”杯小主持人比賽“最佳人氣獎(jiǎng)”江山市共青團(tuán)江山市委江山市教育局江山市少工