農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究方案一、本課題研究的目的和意義人類社會進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中提出，積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中明確指出：義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育。它為每個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是提高全民族素質(zhì)的教育。但是在農(nóng)村現(xiàn)實中，因為農(nóng)村勞動力的輸出，留守兒童增多，農(nóng)村家長在教育子女問題上缺少方法，在對孩子教育過程中，忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)生由于過重的學(xué)習(xí)壓

2、力、家庭環(huán)境、社會影響和教師的教育方法失當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等問題。久而久之，就形成了超過三分之一的農(nóng)村學(xué)困生。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。研究學(xué)習(xí)困難生的教育已成為素質(zhì)教育的熱點之一,它對全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育具有一定意義。目前在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，由于受到社會、家庭、學(xué)生自身等各種因素的影響，學(xué)困生問題更是長期困擾和影響農(nóng)村孩子教育的重要因素，也是影響教育均衡發(fā)展的重要原因。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點交通偏遠，學(xué)生數(shù)量少，政府撥付的公用經(jīng)費歷來被忽視。因此校舍場地簡陋，圖書儀器缺乏，教師年紀(jì)偏

3、大，很多課程開不了，平時教研活動不能正常開展，甚至還有復(fù)式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量極其低下。一些孩子因為家庭的管教不當(dāng)、家庭受挫和溺愛，他們往往對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦、動手，在學(xué)習(xí)過程中不專心，有的甚至還影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)。尤其在語文學(xué)習(xí)上，個別教師對他們漠不關(guān)心，缺少正確性的評價，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，對語文的學(xué)習(xí)也就毫無興趣。因此，我們語文教師應(yīng)該給予學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)。只有教師正確地研究農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，才能提高農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)學(xué)校“以人為本，和諧發(fā)展

4、”的辦學(xué)理念。*小學(xué)和*小學(xué)都是撤并后保留下來的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在著很多亟待解決的問題。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生成績普遍偏低，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對這些問題的研究，在我校雖開展了一些工作，但正式形成課題，有組織的研究還是首次,我們想通過這一課題的研究，探索到一條適合我校，也能適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點教育教學(xué)的路子，為改變學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點的語文教學(xué)質(zhì)量，盡一份力量。二、國內(nèi)同類課題研究綜述 關(guān)于學(xué)困生問題的研究是目前國內(nèi)普遍關(guān)注的問題。關(guān)于學(xué)困生心理特點、認(rèn)知特點及教育措施的研究是教育心理學(xué)和教學(xué)論研究涉及的課題。這些研究對本課題的研究具

5、有重要的啟示，但與本課題相關(guān)的研究，尚有需要進一步解決的問題?，F(xiàn)有研究較少關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點的學(xué)困生，很少具有系統(tǒng)性，缺少針對語文學(xué)困生具體的轉(zhuǎn)化策略。 三、課題的界定1、“學(xué)習(xí)困難”的涵義，屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。它主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)的，是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)習(xí)問題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價值觀等方面的問題）。2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點是為適應(yīng)我國農(nóng)村地區(qū),特別是人口稀少、居住分散的偏遠地區(qū)的教育發(fā)展而設(shè)置的小規(guī)模不完全學(xué)校，是為適應(yīng)我國農(nóng)村特殊地理狀況而廣泛存在的教學(xué)組

6、織形式。它切實為農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)生上學(xué)帶來了便利，在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺。農(nóng)村教學(xué)點所處位置相對偏僻，學(xué)校規(guī)模小，通常只設(shè)低年級或低、中年級，在教師分配上往往是一個教師同時兼任好幾門課，幾乎沒有教研活動，很難開展一些教研活動。四、本課題研究的內(nèi)容：魏書生說過，關(guān)愛、信任、理解學(xué)困生是教育、教學(xué)的基點。我們將立足于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，通過對影響學(xué)習(xí)困難生的學(xué)校、社會和家庭教育環(huán)境的調(diào)查，和他們生理、心理及其發(fā)展方面特征的分析，著重對學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中的動機、興趣、方法、習(xí)慣、知識技能基礎(chǔ)等方面進行研究，以及將采取各種干預(yù)進行轉(zhuǎn)化教育，探索學(xué)困生教育的原則、途徑、策略和方式方法等，構(gòu)建有針對性、操作性

7、和實效性較強的教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：1、了解現(xiàn)狀，摸清原因，以采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對策。 2、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 3、促進兩校教師改變觀念，提高對現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識，加強教研，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點的教育教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的對象、方法和操作步驟：（一）課題研究的對象以*鄉(xiāng)中心學(xué)校*和*兩個教學(xué)點34年級的學(xué)生為實驗對象，并互為參照。（二）課題研究的方法以個案研究法為主，結(jié)合觀察法、訪談法、行動研究法、文獻研究法。（三）課題研究的操作步驟1、課題研究的周期：1年。2010年3月2011年10月。2、具體步驟： （1）2010

8、年3月2010年5月：成立課題組，申請課題，設(shè)計研究方案。通過調(diào)查、收集資料，了解兩校學(xué)困生的現(xiàn)狀，查閱資料，探索教育方法。（2）2010年6月2011年8月：開展課題研究實驗，進行交流研討。實施跟蹤教育，進行個案的搜集工作。（3）2011年9月2011年10月：交流、收集、匯總各方面研究數(shù)據(jù)和材料、形成完整的理論成果。撰寫課題結(jié)題報告，匯編學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案集。6、 課題研究的預(yù)期目標(biāo)教育是在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更注重外因?qū)?nèi)因的作用和影響。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認(rèn)識學(xué)困生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。（一）關(guān)愛學(xué)生。“沒有愛就沒有教育”、“愛生是教師

9、之本”，因此，有愛就有教育，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是如此。首先要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，多些鼓勵，少些批評；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，課堂上當(dāng)學(xué)生不注意聽講時，一個會心的微笑會使他體會到老師善意的批評，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，一個會心的微笑會使學(xué)生體會到老師的鼓勵，讓學(xué)困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他。（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因，所以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在。教師要通過擺事實講道理的方法讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在課堂上，把一些簡單的問題，留給學(xué)困生回答

10、，當(dāng)他們回答正確時，及時地給予鼓勵，善于抓住學(xué)困生的“閃光點”及時表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強對他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如在課前，先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復(fù)習(xí)，遇到做不出的習(xí)題要在獨立思考的基礎(chǔ)上再向其他同學(xué)請教，或向老師請教；作為教師也要對他們適當(dāng)降低要求，多化些時間在課外對他們進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。七、課題組成員名單及分工課題組組長：全面負責(zé)課題實施工作課題組成員：實踐研究、設(shè)計研究方案 實踐研究、撰寫結(jié)題報告 實踐研究、收集整理資料 實踐研究、收集整理資料 八、課題研究的條件分析 （一）實施該課題研究的成員都是兩校第一線教師和