同課異構(gòu)促成長(zhǎng)

1、同課異構(gòu)促成長(zhǎng) 反思教學(xué)求高效于現(xiàn)峰顧名思義，由幾個(gè)不同的老師去講授同一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)就是同 課異構(gòu)。但同課異構(gòu)活動(dòng)是由教師授課，教者說課，專家點(diǎn)評(píng)，專家 指導(dǎo)，同行交流， 同伴教研諸環(huán)節(jié)組成的一個(gè)完整的教研流程。正確 對(duì)待并積極做好這一活動(dòng)，對(duì)作課教師還是同行都能發(fā)揮重要的作 用，要努力實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)促成長(zhǎng)，專家引領(lǐng)助發(fā)展。首先教師要獨(dú)立備課。 進(jìn)一步反復(fù)閱讀教材， 深入理解教學(xué)內(nèi)容 在教材中的地位和作用， 深刻去反思教授的對(duì)象的知識(shí)水平、 接受能 力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，準(zhǔn)確定位教學(xué)的 重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，梳理教學(xué)流程，選好例題和練習(xí)，思考 教學(xué)諸環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)。以

2、學(xué)定教，就是以學(xué)情、以學(xué)習(xí)內(nèi)容、以學(xué)習(xí) 方法、以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 獨(dú)立備課是備課環(huán)節(jié)最 基礎(chǔ)最重要的一步， 深刻影響教學(xué)質(zhì)量的高低， 這是每一個(gè)作課老師 都必須具備的基本素質(zhì)。上課前的第二個(gè)工作就是試講。 試講全程對(duì)作課教師的提高和成 長(zhǎng)意義重大。聽課的教師都要認(rèn)真品味課堂，細(xì)致觀察教學(xué)過程，對(duì) 作課教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)教法、例題練習(xí)的選擇、教 學(xué)環(huán)節(jié)的處理、課件的調(diào)整、難點(diǎn)破解的策略、重點(diǎn)突出的藝術(shù)、對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等等做推心置腹和積極合理的建議， 把自 己對(duì)教材的理解、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)的積淀毫不保留的與作課教師 第 1 頁(yè)分享。授課教師要認(rèn)真聽取

3、，科學(xué)吸納，積極改進(jìn)，努力完善，為打 造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)做最大的努力。 試講過程的評(píng)判由于參與的對(duì)象一般 是同事，比較能夠開誠(chéng)布公，比較能夠坦誠(chéng)相見，敢于直言，所以對(duì) 參與活動(dòng)的全體老師都會(huì)有收獲， 是提升教師專業(yè)素質(zhì)， 提高教師課 堂教學(xué)水平的最行之有效的教研活動(dòng)。在課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生學(xué)得賣勁，學(xué)的投入，學(xué)得高效，關(guān)鍵 在于教師的有效引導(dǎo)、積極調(diào)控、恰當(dāng)幫助、高明指導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥。 所以教師必須清醒的知道學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求， 該示范 就示范，該引導(dǎo)就引導(dǎo)，該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該幫助就幫助，該敲定就敲 定，該講解就講解，該檢測(cè)就檢測(cè)，該調(diào)控就調(diào)控，充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用；學(xué)生該探究就探究，

4、該思考就思考，該動(dòng)手就動(dòng)手，該動(dòng) 嘴就動(dòng)嘴，該討論就討論， 該合作就合作，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體 性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須做一個(gè)高明的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、學(xué)生 學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)生智慧的開啟者，才能使學(xué)生善學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)樂學(xué)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不在于教師是講的多還是講的少，但要看教師的作用 發(fā)揮的是否恰當(dāng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否全面高效。 特別是不能膚淺的理解 新課改的課堂理念， 在需要講時(shí)也不敢講， 在需要學(xué)生思考時(shí)也怕課 堂不夠熱鬧，而煞費(fèi)苦心的安排交流 和互動(dòng)。這種現(xiàn)象都是對(duì)新課 改理念的曲解和迎合，是必須擯棄的。優(yōu)秀的教師是理念指導(dǎo)教學(xué)， 不為形式而搞形式。 一節(jié)好的授課， 就是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)、 是否會(huì)學(xué)

5、、 是否樂學(xué)。具體的講，要努力實(shí)現(xiàn)： “學(xué)習(xí)目標(biāo)大眾化，學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，學(xué)習(xí)問題情境化，學(xué)習(xí)形式活動(dòng)化，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性化，教學(xué)手 段合理化，教學(xué)訓(xùn)練精細(xì)化”。多媒體是服務(wù)于教學(xué)，而不是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段。要合理使 用，不僅要會(huì)用，更要用好。把一節(jié)課的完整教學(xué)內(nèi)容都在 PPT 上 展示出來， 不符合教學(xué)的基本規(guī)律。 任何課堂都具有即時(shí)性、 生成性， 不可完全預(yù)設(shè)性。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生清晰明了要學(xué) 習(xí)什么，怎樣去學(xué)習(xí)；展示例題內(nèi)容可以節(jié)約課堂時(shí)間，把板書例題 的時(shí)間用之于讀題， 思考問題更有價(jià)值； 展示對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的梳理和整 合，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使知識(shí)成系，方法成套；展示練習(xí)

6、檢 測(cè)便于學(xué)生閱讀， 使課堂達(dá)成更加透明。 這些方面借助于多媒體不僅 必要而且應(yīng)該。把復(fù)習(xí)要點(diǎn)、例題解答、教學(xué)環(huán)節(jié)、定理公式以及解 讀、點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)習(xí)收獲都通過 PPT 呈現(xiàn)不僅僅教學(xué)資源的浪費(fèi)， 教學(xué)用力的錯(cuò)位，更應(yīng)該停止。對(duì)于課堂探究要有正確的理解和科學(xué)的策略。而且數(shù)學(xué)概念生 成、定理的發(fā)現(xiàn)和證明， 一些解決問題的技巧方法很多時(shí)候?qū)W生用短 短的時(shí)間去探究去發(fā)現(xiàn)的是根本不可能的， 所以今天的探究說到底都 只能是體驗(yàn)探究， 都必須是在教師引領(lǐng)下去體驗(yàn)， 生拉硬套無助于對(duì) 學(xué)生思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生展示究竟應(yīng)展示什么， 用什么方式去展示要研 究要改進(jìn)。今天的課堂，大都是例題

7、的展示。但例題展示的意義到底 有什么價(jià)值，值得思考。既然學(xué)生都會(huì)了，為什么要寫出來呢？即使換了一個(gè)同學(xué)去講， 其意義又有多大？所以我更傾向于課堂的即時(shí)展 示，可能學(xué)生展示的會(huì)錯(cuò)不夠完美， 這不恰恰是教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生的幫 助和指導(dǎo)的時(shí)機(jī)嗎？數(shù)學(xué)課中的基礎(chǔ)型、 類比型、模仿型展示應(yīng)該是 展示的主體主流，應(yīng)該加強(qiáng)。我認(rèn)為這與新課改的理念不僅不違背， 而且是貫徹。學(xué)生能做的自己做，學(xué)生會(huì)做的自己做，學(xué)生能動(dòng)手的 自己干，這正是新課改的精髓所在。當(dāng)前的課堂對(duì)學(xué)案的使用必須優(yōu)化和改革。 既然課前已經(jīng)發(fā)給學(xué) 生要求課前自主學(xué)習(xí)， 到底是應(yīng)該進(jìn)行全學(xué)案的自學(xué)還是只預(yù)習(xí)新知 的生成部分？特別是數(shù)學(xué)， 對(duì)學(xué)生思維能

8、力都有較高的要求， 實(shí)際上 大部分學(xué)生自學(xué)是不能解決問題的。 一些技巧、方法必須向老師學(xué)習(xí)， 再實(shí)踐再體驗(yàn)再消化再掌握。 有時(shí)粗枝大葉的學(xué)習(xí)或者似懂未懂的知 道，更會(huì)對(duì)初學(xué)者造成根深蒂固的影響，使教師的糾正更加困難。而 且學(xué)案的編制如果做的不夠用心精心， 不能給學(xué)習(xí)提供幫助， 只是問 題的堆砌， 恐怕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有起到激發(fā)的作用， 反而會(huì)削弱學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。所以，學(xué)案必須做好引導(dǎo)，給學(xué)生自學(xué)提供有效的 幫助，課前的學(xué)案應(yīng)該只是新知生成部分和簡(jiǎn)單的最基本的應(yīng)用。 課 上的學(xué)案是知識(shí)整合和典型例題與課堂檢測(cè)， 課后的學(xué)案則是學(xué)習(xí)內(nèi) 容的梳理， 方法的總結(jié)和課后的再訓(xùn)練。 也就是說學(xué)案是否再分割成 三塊。用那一部分發(fā)那一部分。自習(xí)必須還給學(xué)生。 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 有支配學(xué)習(xí)時(shí)間的 權(quán)利。一切自習(xí)時(shí)間（應(yīng)包括每天的早晚自習(xí)和周六的全天），徹底讓老師離開教室使學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的最佳方案。 教學(xué)秩序的打 造一方面靠精細(xì)管理科學(xué)管理，配值班領(lǐng)導(dǎo)、值班輔導(dǎo)教師，另一方 面要教育學(xué)生履行學(xué)習(xí)職責(zé)， 制定配套的自習(xí)紀(jì)律。 對(duì)學(xué)生的信任也 是生成優(yōu)良自習(xí)秩序的關(guān)鍵因素。 只有學(xué)生學(xué)了多少， 學(xué)生學(xué)的怎樣， 才是教學(xué)最根本的追求。 這樣做的好處還能夠把教師從繁重低效的工 作時(shí)間解脫出來，研究課堂效益，推進(jìn)有效教學(xué)和高效教學(xué)。通過教研活動(dòng)和教學(xué)