四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅教學(xué)反思蟋蟀的住宅是 19 世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。下 面給大家整理了人教版四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎閱讀 !蟋蟀的住宅教學(xué)反思 1一、備課由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實(shí)錄和視頻片段，雖然非 常精彩，但總感覺(jué)無(wú)法融入自己的感受。二、上課對(duì)于課文的講解詳盡到位，但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間；要注重教 學(xué)方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，但是問(wèn)題不要過(guò)多，要有價(jià)值。課堂結(jié)構(gòu)不夠完整，下課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，課堂小結(jié)要及時(shí)到位。三、課后練習(xí)對(duì)于配套練習(xí)要及時(shí)準(zhǔn)確的練習(xí)、講解、檢查，培養(yǎng)學(xué)生

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、板書(shū)要了解學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要規(guī)范準(zhǔn)確，切忌連筆。板書(shū)設(shè)計(jì) 要精煉、到位，起到概括課文內(nèi)容的目的。蟋蟀的住宅教學(xué)反思 2蟋蟀的住宅是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍 堅(jiān)持 “讀議結(jié)合，以讀為主 ”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。一般來(lái)說(shuō)，諸如此類(lèi)的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課 文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于孩子們理解了 課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn) 練，提高對(duì)文本的理解和

3、感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己 的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目 標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉 及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。蟋蟀的住宅教學(xué)反思 3教學(xué)蟋蟀的住宅后，我感觸頗深。蟋蟀的住宅是 19 世紀(jì)法國(guó)著名 昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手 法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯 隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主 要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思

4、想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這 些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué) 生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物 和人類(lèi)的 “住宅 ”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼， 讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這 也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作 品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多 次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀

5、，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之 下學(xué)習(xí)觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如： “蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。 ”這句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的 “臨時(shí)”隱“蔽所 ”得“來(lái)不費(fèi)功 夫，棄之毫不可惜 ”等體會(huì) ”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如： “當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。 ”引導(dǎo)這 句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是 “住宅 ”，而且還說(shuō)是個(gè) “偉大的工程 ”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住 宅的外部和

6、內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直 是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提 一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一 來(lái)學(xué)生可以蟋蟀的住宅一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們 既可以增長(zhǎng)課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ) 文與實(shí)踐的融合。蟋蟀的住宅教學(xué)反思 4蟋蟀的住宅是是 19 世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。 作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修 建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，

7、作者是十分贊許的。學(xué)習(xí) 這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣 摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作 者認(rèn)真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用 富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試 “自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀 中感悟 ”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和 感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根

8、據(jù)小組交流的情況，老師歸 納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作 “巢、 洞、窩”，而是把它稱(chēng)作 “住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀 “不肯隨遇而安 ”？ 它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可 以算是“偉大的工程 ”？我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解 和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工 程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè) “偉大工程 ”的結(jié)論，要學(xué)生去論 證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探 究。2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

9、過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還 運(yùn)用了多種讀的方法。在讀思議結(jié)合中品草 “半掩 ”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品 “巢 穴”住“宅”家“”之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生 “聽(tīng)話(huà)想象 ”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋 蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都 是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的 意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。蟋蟀的住宅教學(xué)反思 5蟋蟀的住宅選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19 世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。對(duì)

10、于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流 程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān) 注的群體 學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉 悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋找根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào) 動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的 當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他 們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)

11、任務(wù) 讀五遍課文，疏通文章的 字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生 去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相 應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì) “隨遇而 安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到 位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法 飛翔。（二）、學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出 “將課 堂還給學(xué)生 ”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜 合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用 flash 課件帶學(xué)生

12、去蟋蟀家做 客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討 論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行 “做導(dǎo)游 ”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方 式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考 的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)的 “惡習(xí) ”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí) 方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單 一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。（三）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文， 讓閱讀成為一種對(duì)話(huà)，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教 學(xué)這篇課

13、文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形 式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式， 如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們 內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀(guān)完 蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。蟋蟀的住宅教學(xué)反思 6作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn) 和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。 學(xué)習(xí)這篇課文，在

14、讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感 情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生 學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎 樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇 蜜蜂，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀(guān) 察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。而對(duì)這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學(xué)生的角 度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在 哪里？本想把 “這座住宅真可以算是偉大的工程了 ”作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一 來(lái)就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的

15、特點(diǎn)，還有修建的艱 苦，在第一課時(shí)顯得量上過(guò)大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手 吧。1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的 “住宅 ”的聯(lián)系及區(qū) 別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比 較中感受作者的感情。2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這 其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的 文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著 作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好 的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐 “優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間 ”這一主題，我也有 意識(shí)地把