幼兒語言教育重點(diǎn)【稻谷書屋】

1、第一章學(xué)前兒童語言發(fā)展與語言教育一、名詞解釋 1.前語言現(xiàn)象：出生后的第一年是兒童語言發(fā)生的準(zhǔn)備階段，我們稱這一階段為前語言階段2.語言形式：語言形式是指語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。3.語音意識：語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。 4.語法獲得：指兒童對母語中語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。5.語用能力：語用技能是指交際雙方根據(jù)交際目的和語言情境有效地使用語言工具的一系列技能。6.語言操作能力：指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于交際過程的能力。7.

2、非語言策略：指兒童在理解一句話或其中的某些詞時，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語言信息進(jìn)行預(yù)測。8.詞序策略：指兒童完全根據(jù)句子中詞的出現(xiàn)順序來理解句子。二、簡答題簡述03歲兒童語言教育的原則1、幼兒語言學(xué)習(xí)以模仿和自然習(xí)得為主2、學(xué)前期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期3、語言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一部分。第二章學(xué)前兒童語言教育的基本觀念1、完整語言教育觀是指在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會。 2、整合教育觀意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。3、活動教育觀是指以活動的形式來組織學(xué)前兒童語言教育過程，幫助學(xué)前

3、兒童學(xué)習(xí)語言。第三章 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一、名詞解釋1.傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。2.表述是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用 方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。3.早期閱讀行為指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。二、論述題1.分析學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。從縱向角度來看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)具有一般的層次結(jié)構(gòu)，通常包括總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向角度看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)則存在獨(dú)特的分類結(jié)構(gòu)，包括傾聽、表

4、述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面的目標(biāo)。 2.分析語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)。1、學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo) 2、學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo) 3、學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo) 第四章 幼兒園語言教育的內(nèi)容一、名詞解釋1.專門的語言教育內(nèi)容是為兒童提供機(jī)會，對他們在日常語言交際中獲得的語言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對語言規(guī)則的理解及有意識的運(yùn)用。2.滲透的語言教育內(nèi)容就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，提供兒童更好地運(yùn)用語言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、論述題1.教師在選擇語言教育活動內(nèi)容時應(yīng)該遵循哪些原則？（一）依

5、據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn) （三）在兒童的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系 2.幼兒園語言教育的方法有哪些？學(xué)說普通話、談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)作品欣賞學(xué)習(xí)活動、早期閱讀活動3.示范模仿法應(yīng)注意的問題。視聽講做結(jié)合法在具體運(yùn)用時應(yīng)注意哪些問題？（1）輔助材料來源于幼兒生活。（2）留有一定的時間和空間。（3）教師的提問具有開放性。第五章談話活動一、名詞解釋 1.幼兒園的談話活動：是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒傾聽別人談話，圍繞一定的話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。2.修補(bǔ)方法

6、 ：就是在談話中出現(xiàn)聽錯或理解錯時，為保證談話信息傳遞的準(zhǔn)確性，進(jìn)行及時的修正補(bǔ)充。包括自我修補(bǔ)和他人修補(bǔ)。3.新的談話經(jīng)驗(yàn) 二、簡答題 1.談話活動與日常交談的區(qū)別在哪里？ 談話活動是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造交談機(jī)會，而日常交談則是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性和隨機(jī)性，前者體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，后者更多的發(fā)揮幼兒的主動性，在形式上，前者在集體場合下進(jìn)行，后者往往在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生，4）在話題上，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的，在時間上，前者是利用正式活動時間專門進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中， 2.談話活動寬松自由的氣氛主要體

7、現(xiàn)在哪些方面？1.話題的擴(kuò)展和見解自由 2.語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范 3.談話活動中教師間接引導(dǎo)的主要方式是什么？ 1.用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動的方式。2.教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。4.在設(shè)計(jì)與組織談話活動第二階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面?1、教師必須在場； 2、教師參與談話； 3、要觀察幼兒談話的情況 5. 結(jié)合幼兒園實(shí)踐，設(shè)計(jì)和選擇2-3幼兒感興趣的，比較關(guān)注的；1、幼兒對中心話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；2、有一定新鮮感；3、有趣的話題。6.試述談話活動的作用。 1.幫助兒童學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息 2.幫助兒童

8、學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解 3.幫助兒童學(xué)會基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平 第六章講述活動一、名詞解釋 1.幼兒園的講述活動:是指幼兒依據(jù)一定的憑借物，在相對正式的語言環(huán)境中獨(dú)自完成的表述一定內(nèi)容（表達(dá)個人對某事、某物或某人的認(rèn)識）的語言表達(dá)活動。這類活動要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。 2.講述憑借物有圖片、實(shí)物、情景.看圖講述 .實(shí)物講述 .情景表演講述 3.敘事性講述:用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。要求說清楚人物、事件、時間、地點(diǎn)和為什么，并要求說明白事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序

9、。4.情景表演講述:是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，由教師或兒童扮演角色金星表演或者操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時，要求兒童憑借對情景的理解進(jìn)行講述的一種活動。二、簡答題 1.講述活動中出現(xiàn)的憑借物基于哪些方面的需要？ 學(xué)習(xí)需要（已有經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足，幼兒不能完全憑記憶講述）集體講述需要（要求就相同內(nèi)容構(gòu)思表述個人見解，交流、影響）2.與談話活動相比講述活動的特點(diǎn)是什么？.目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同 談話活動注重交流能力，講述活動注重幼兒清楚連貫地獨(dú)立表述事物的能力 .內(nèi)容安排不同 談話活動圍繞一個幼兒有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，講述活動圍繞一個具體的物體進(jìn)行講述。幼兒運(yùn)用的語言類型不同 談話活動中的幼兒

10、語言是雙向或多向的，交談對象明確，話語比較簡短；講述活動中交流對象不明確，一人講解多人傾聽，話語比較長。 幼兒運(yùn)用語言的性質(zhì)不同 談話活動屬于對話性質(zhì)，多運(yùn)用在非正式場合使用的語言；講述活動是一種獨(dú)白語言，是要求運(yùn)用在類似正式場合使用的語言對幼兒語言的要求不同 談話活動重在給幼兒營造說話的氛圍，提供說話的機(jī)會，讓幼兒“敢說先于正確”，對語句的正確與否不做嚴(yán)格的要求；而講述活動則將幼兒語言使用的正確性作為最基本的要求，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒掌握一定的講述方法，比如有中心、有重點(diǎn)、有順序地完整講述。3.教師怎樣指導(dǎo)幼兒感知理解講述對象？ 第一，指導(dǎo)幼兒根據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對象。 第二，指導(dǎo)

11、幼兒根據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對象。第三，根據(jù)具體活動的要求引導(dǎo)幼兒觀察感知。4.組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有哪些？ 集體講述 組織形式是集體的方式，但講述的內(nèi)容、角度和語言，由幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)決定，教師不做規(guī)定和提示，同時應(yīng)給予每位幼兒圍繞憑借物充分自由發(fā)表個人見解的機(jī)會。 .小組講述 幼兒分成小組進(jìn)行講述，一般每組不超過4人。這種方式有助于滿足每位幼兒講述的欲望，增加個體講述的機(jī)會，還會在組內(nèi)形成一定的交流。個別講述 通常的組織形式表現(xiàn)為幼兒和身邊的一位同伴結(jié)伴講述，“一對一”講述，也可以是幼兒自己對講述對象講述。 教師的主要方法和途徑是通過插話、插問的方式起到隱性指導(dǎo)的作用。

12、 第七章聽說游戲活動一、名詞解釋 1.聽說游戲：是為培養(yǎng)幼兒的傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的用游戲形式來組織的語言教育活動。 2.語言游戲：是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。 二、簡答題 1.聽說游戲的語言教育目標(biāo)有哪些特殊之處？ 在聽說游戲中包含的語言教育目標(biāo)有一定的特殊之處具體、練習(xí)、含蓄。1.具體 聽說游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z言學(xué)習(xí)要求非常具體，給人單一和細(xì)微之感。如平翹舌音或邊鼻音的區(qū)別。 2.練習(xí) 聽說游戲更多的是根據(jù)近階段幼兒語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語言內(nèi)容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言運(yùn)用能力。 3.含蓄 聽說游戲是將教育

13、目標(biāo)貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動的要求。 2.為什么說聽說游戲活動帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)？教師通過對聽說游戲活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將近階段根據(jù)兒童語言發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)需要所提出的語言教育目標(biāo)，內(nèi)隱于聽說游戲的內(nèi)容和過程中，落實(shí)到兒童接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。3.聽說游戲按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)主要包括哪幾方面的目標(biāo)？（1）復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音難發(fā)音的練習(xí)；方言干擾音的練習(xí)；聲調(diào)的練習(xí)；發(fā)聲用氣的練習(xí)。（2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)；不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)（3）嘗試運(yùn)用句型4.教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時，應(yīng)對幼兒提出什么要求？ （1）聽懂教師的講解，理解

14、游戲的規(guī)則（2）聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程（3）準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度5.對幼兒在聽說游戲中提高語言交往的機(jī)智靈活性的培養(yǎng)，著重可從哪幾點(diǎn)考慮？ （1）迅速領(lǐng)悟游戲語言規(guī)則的能力（2）迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力（3）迅速以符合規(guī)則要求方式的表達(dá)能力三、設(shè)計(jì)題 設(shè)計(jì)組織一個幼兒園的聽說游戲活動，內(nèi)容自選。 中班聽說游戲送南瓜活動目標(biāo)：l.幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n、.l兩個音。2.要求幼兒聽清并理解簡單的游戲規(guī)則，初步學(xué)會用禮貌用語稱呼您與您好。3.鼓勵幼兒大膽參與游戲活動、感受游戲中的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1.拐杖，圍裙，頭巾。2.南瓜教具若干，籃子3-5個?；顒?/p>

15、過程一、設(shè)置游戲情境。教師扮作老奶奶，頭上扎著頭巾，腰間系著圍裙，手中拿著拐杖，面向全體幼兒，采用集體和個別練習(xí)的方式與幼兒相互問好。如：老奶奶說：小朋友們好！幼兒答奶奶好！小朋友好！個別幼兒答：奶奶好!幫助幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)奶奶的字音，并會跟年長的人打招呼您好。接著繼續(xù)以老奶奶的口吻說：我年紀(jì)大了，做事不靈活了，我想請小朋友把種在地里的南瓜送到我家，好嗎?激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助老奶奶的愿望。 二、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則 教師用語言交待或配以動作示范向幼兒介紹游戲的過程，要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一個幼兒的面前，然后將籃子交給他。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲

16、音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，井大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”。三、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲。1教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)奶奶、南瓜和籃子等字音。2.教師裝扮小朋友。邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。開展游戲2-3輪后，教師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。通過這種方式，幫助幼兒熟悉游戲的整個過程。四、幼兒自主游戲教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個幼兒后，教師說：奶奶來了!扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說：老奶奶，您好!這是您的南瓜并將籃子中的南瓜拿到奶奶

17、的桌前老奶奶說謝謝你然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始 活動延伸教師可啟發(fā)幼兒互相交換送的東西，如：辣椒、梨子、牛奶等當(dāng)送的東西變換時。兒歌也應(yīng)做相應(yīng)的變動從而豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。第八章文學(xué)活動一、名詞解釋 1.幼兒園文學(xué)活動 是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動類型。它從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。2.故事表演游戲：是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助兒童通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品

18、的內(nèi)容。 3.編構(gòu)故事是嘗試運(yùn)用語言來編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事。它是語言網(wǎng)絡(luò)活動結(jié)構(gòu)中的一個層次活動，建立在理解故事、積累相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是一種對幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動。二、簡答題 1.簡答幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的三個層次。 一是聆聽或閱讀、理解文學(xué)作品中由具體的語言符號及其所代表的各個概念；二是透過語言和概念去認(rèn)識文學(xué)作品所表現(xiàn)的一定社會生活內(nèi)容，實(shí)際上是借助語言文學(xué)作品來認(rèn)識周圍的世界；三是幼兒在學(xué)習(xí)各種語言符號和概念，認(rèn)識文學(xué)作品所展示的生活的同時，還可以感受到藝術(shù)結(jié)構(gòu)語言符號的不同方式。2.簡答故事表演游戲的幾種類型A.整體表演型要求兒童在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫

19、地表演動作，表演的成分比較多。 B.分段表演型是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。這種類型的表演游戲可由多人扮演同一角色。C.角色活動型 這種類型更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。在表演的場景方面，角色活動型的場景是根據(jù)文學(xué)作品提供的人物情節(jié)與場景設(shè)置的，但又有角色游戲角落的特點(diǎn)。3.幼兒編構(gòu)故事活動組織的基本思路是什么? 1.傾聽故事 2.理解故事 3.圍繞故事開展相關(guān)活動 （1）復(fù)述和朗誦 （2）表演 (3)創(chuàng)編編構(gòu)活動包括擴(kuò)編和續(xù)編等形式。 擴(kuò)編是通過想象和聯(lián)想，對原作品的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充，在有組織的活動中成人通常是通過提問來激發(fā)兒童的想象和聯(lián)想的。 續(xù)編是讓兒

20、童根據(jù)故事的開頭和發(fā)展編出結(jié)尾或是情節(jié)高潮部分。 小班編構(gòu)的重點(diǎn)是故事的結(jié)局；中班編構(gòu)的重點(diǎn)是故事的高潮部分；大班則是完整的故事。三、論述題 闡述幼兒園文學(xué)活動的4個層次。 （一）學(xué)習(xí)文學(xué)作品 以文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的文學(xué)活動，首先要將作品傳授給兒童，可以采用不同的方式組織教學(xué)。在作品教學(xué)時，應(yīng)注意將重點(diǎn)放在兒童的理解方面，這決定了他們是否能排除學(xué)習(xí)上的認(rèn)知、語言和社會知識障礙，也決定了他們能否更好地進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)活動。（二）理解體驗(yàn)作品 在教授文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容認(rèn)識有關(guān)的活動，幫助兒童深入理解、體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其要讓兒童切身地感受作品所展示的情感心理和精神世界