教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-元江2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第31頁(yè) 共31頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-元江2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】 1：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。 單項(xiàng)選擇題A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體 2：彭平是一個(gè)計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家，姚欣是一位數(shù)學(xué)家。其實(shí)，所有的計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家都是數(shù)學(xué)家。我們知道，今天國(guó)內(nèi)大多數(shù)綜合性大學(xué)都在培養(yǎng)著計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家。據(jù)此，我們可以認(rèn)為（） 單項(xiàng)選擇題A、彭平是由綜合性大學(xué)培養(yǎng)的B、大多數(shù)計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家是由綜合性大學(xué)所培養(yǎng)C、姚欣并不是畢業(yè)于綜合性大學(xué)D、有些數(shù)學(xué)家是計(jì)算機(jī)編

2、程專(zhuān)家 3：以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、課外閱讀活動(dòng)D、科技活動(dòng) 4：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（） 單項(xiàng)選擇題A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的權(quán)利 5：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（） 單項(xiàng)選擇題A、教書(shū)育人B、獻(xiàn)身教育C、廉潔從教D、為人師表 6：“概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)”是哪一學(xué)科對(duì)概念的界定（） 單項(xiàng)選擇題A、教育學(xué)B、語(yǔ)言學(xué)C、哲學(xué)D、教育心理學(xué) 7：豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨

3、，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 8：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B、直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C、間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性 9：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、智商測(cè)驗(yàn) 10：遺傳在人的發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。 判斷題對(duì)錯(cuò) 11：我國(guó)的教學(xué)方法體系形成于（） 單項(xiàng)選擇題A、建國(guó)前B、建國(guó)初期C、“文革”期間D、改革開(kāi)放后 12：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)

4、環(huán)境。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 13：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（） 單項(xiàng)選擇題A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 14：關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。 單項(xiàng)選擇題A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù) 15：發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件是承認(rèn)學(xué)生的（） 單項(xiàng)選擇題A、選擇性B、獨(dú)立性C、創(chuàng)造性D、調(diào)控性 16：在當(dāng)代出現(xiàn)了哪幾種課程形式?（） 多項(xiàng)選擇題A、融合課程B、相關(guān)課程C、核心課程D、廣域課程E、活動(dòng)課程 17：素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括（）。 單項(xiàng)選擇題A、淘汰性B、片面性C、選拔

5、性D、全面性 18：“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。 單項(xiàng)選擇題A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性 19：到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、感知直觀 20：班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容是（） 多項(xiàng)選擇題A、班級(jí)崗位建設(shè)B、班級(jí)規(guī)則建設(shè)C、學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)D、班級(jí)文化建設(shè)E、班級(jí)環(huán)境建設(shè) 21：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，“言語(yǔ)行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（） 單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情意領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、心因動(dòng)作領(lǐng)域 22：泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃

6、的依據(jù)據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（） 單項(xiàng)選擇題A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C、背景、輸人、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式D、差距評(píng)價(jià)模式 23：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（） 多項(xiàng)選擇題A、家庭教養(yǎng)方式B、社會(huì)風(fēng)氣C、同伴群體D、態(tài)度定勢(shì)E、道德認(rèn)知 24：“以僧為師”、“以吏（書(shū)）為師”成為古代（）教育的一大特征。 單項(xiàng)選擇題A、印度B、中國(guó)C、巴比倫D、埃及 25：下列選項(xiàng)中與“王靜和趙國(guó)是軍人”判斷類(lèi)型不相同的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、郭沫若和海子是詩(shī)人B、張繼科和王皓是冠軍C、孫亮和李強(qiáng)是戰(zhàn)友D、韓紅和周杰倫是歌手 26：專(zhuān)家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的（） 單項(xiàng)選擇題A、過(guò)程B、工具

7、C、目的D、手段 27：中小學(xué)教育過(guò)程最基本的功能是（） 單項(xiàng)選擇題A、傳授知識(shí)B、形成技能C、培養(yǎng)智能D、發(fā)展個(gè)性 28：學(xué)生管理的原則包括（） 多項(xiàng)選擇題A、全員性原則B、激勵(lì)性原則C、主體性原則D、聯(lián)動(dòng)性原則E、可接受性原則 29：地處東南亞“交通咽喉”的馬六甲海峽溝通了（） 單項(xiàng)選擇題A、太平洋和大西洋B、大西洋和印度洋C、太平洋和印度洋D、紅海和地中海 30：下列各項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、論語(yǔ)，儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄B、魯迅，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人C、陳毅市長(zhǎng)(節(jié)選)主要記述陳毅深夜拜訪化學(xué)家黃省三，

8、請(qǐng)他參加醫(yī)藥事業(yè)建設(shè)的事D、蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代文學(xué)家。我們學(xué)過(guò)他的作品記承天寺游記 31：在中學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用得最多的一種教學(xué)方法是（） 單項(xiàng)選擇題A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、實(shí)習(xí)法D、討論法 32：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略為（） 單項(xiàng)選擇題A、程序教學(xué)B、情景教學(xué)C、指導(dǎo)教學(xué)D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 33：目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、個(gè)別教學(xué)B、小班教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué) 34：我國(guó)中學(xué)階段德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中 單項(xiàng)選擇題A、班級(jí)教育活動(dòng)B、思想品德C、全校思想政治教育活動(dòng)D、班會(huì)和校會(huì) 35：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有

9、兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是_。 單項(xiàng)選擇題A、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙 36：被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（） 單項(xiàng)選擇題A、杜威的民主主義與教育B、夸美紐斯的大教學(xué)論C、洛克的教育漫話D、赫爾巴特的普通教育學(xué) 37：造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。 單項(xiàng)選擇題A、加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D、高等學(xué)校擴(kuò)招 38：在操作過(guò)程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。 單項(xiàng)選擇題A、操作熟練B、操作模仿C、操作整合D、操作定向 39：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（） 單項(xiàng)選擇題A、理論聯(lián)

10、系實(shí)際B、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C、知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 40：教育改革的核心是（）。 單項(xiàng)選擇題A、內(nèi)容改革B、方法改革C、課程改革D、途徑改革 41：我國(guó)法律規(guī)定：“學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。”明確做出此規(guī)定的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、中華人民共和國(guó)教育法B、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C、中華人民共和國(guó)教師法D、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 42：古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 43：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程

11、序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，屬于心智技能的（）。 單項(xiàng)選擇題A、原型定向階段B、原型操作階段C、原型內(nèi)化階段D、動(dòng)作的認(rèn)知階段 44：注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面教育、科學(xué)素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等課程，都屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、活動(dòng)型課程 45：課堂觀察法中目視法可以分為（） 多項(xiàng)選擇題A、掃視法B、巡視法C、注視法D、凝視法 46：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（） 單項(xiàng)選擇題A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)B、教育學(xué)知識(shí)C、心理學(xué)知識(shí)D、專(zhuān)業(yè)知識(shí) 47：教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 48：古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指

12、（）。 多項(xiàng)選擇題A、四書(shū)B(niǎo)、文法C、修辭D、辯證法E、論語(yǔ) 49：教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）。 單項(xiàng)選擇題A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊 50：（）是20世紀(jì)最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義電影藝術(shù)家，代表作品有摩登時(shí)代大獨(dú)裁者等。 單項(xiàng)選擇題A、愛(ài)森斯坦B、希區(qū)柯克C、大衛(wèi)格里菲斯D、查理卓別林 51：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（） 單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向D、有意義接受學(xué)習(xí) 52：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（

13、）。 單項(xiàng)選擇題A、提高學(xué)習(xí)和工作效率B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C、導(dǎo)致教師管理公正D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 53：“課程”一詞最早出現(xiàn)在（） 單項(xiàng)選擇題A、春秋孔子論語(yǔ)B、戰(zhàn)國(guó)樂(lè)正克學(xué)記C、唐朝孔穎達(dá)五經(jīng)正義D、宋朝朱熹朱子全書(shū)?論學(xué) 54：德育與青少年的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 55：從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（） 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校B、家長(zhǎng)C、學(xué)生D、教師 56：過(guò)度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特征?（） 單項(xiàng)選擇題A、稟賦優(yōu)異兒童B、智能不足兒童C、學(xué)習(xí)困難兒童D、情緒困擾兒童 57：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 58：

14、下面對(duì)現(xiàn)代教育制度的發(fā)展描述正確的是()。 多項(xiàng)選擇題A、學(xué)前教育得到越來(lái)越多的重視B、縮短義務(wù)教育年限，普通教育與職業(yè)教育的界限淡化C、高等教育得到越來(lái)越多的重視D、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限淡化E、教育制度朝著有利于國(guó)際交流的方向發(fā)展 59：傳授新知識(shí)的問(wèn)答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 60：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。 多項(xiàng)選擇題A、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響C、環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定E、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒(méi)有影響 查看答案 1：答案D 解析 2：答案D 解析 只有結(jié)論D項(xiàng)是由

15、陳述“所有的計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家都是數(shù)學(xué)家”直接推出來(lái)的，是不需要附加任何假設(shè)和補(bǔ)充而得到的結(jié)論。因此，D項(xiàng)是正確答案。 3：答案B 解析 學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動(dòng)小組、語(yǔ)文活動(dòng)小組等；也可以依據(jù)某一專(zhuān)題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專(zhuān)題的小組，以會(huì)話為專(zhuān)題的外語(yǔ)小組。各小組通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識(shí)。 4：答案D 解析 “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的生存權(quán)利。 5：答案D 解析 6：答案D 解析 7：答案C 解析 黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)為反應(yīng)比較緩

16、慢，堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作；動(dòng)作緩慢而沉著，能克制沖動(dòng)。嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動(dòng)，也不易流露感情；自制力強(qiáng)，不愛(ài)顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。 8：答案D 解析 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；教育具有引導(dǎo)性，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程；教育具有簡(jiǎn)捷性，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 9：答案A 解析 10：答案正確 解析 書(shū)中原文。遺傳在人的發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。(本解析由張恩凱提供) 11：答案B 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 13：答案A 解析

17、14：答案D 解析 15：答案B 解析 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過(guò)程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。 16：答案A,B,C,D 解析 17：答案D 解析 18：答案B 解析 “師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。 19：答案B 解析 略。 20：答案A,B,C 解析 21：答案D 解析 心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語(yǔ)交流、言語(yǔ)行為。 22：答案A 解析 23：答案A,B,C 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案D 解析 古代埃及在中王國(guó)以

18、后，開(kāi)設(shè)了職官學(xué)校。這些學(xué)校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。文士精通文字，能寫(xiě)善書(shū)，執(zhí)掌治事權(quán)限，很受尊重?！皩W(xué)為文士成為一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)。于是“以僧為師”、“以吏(書(shū))為師”成為古代埃及教育的一大特征。 25：答案C 解析 A、B、D項(xiàng)都和題干中表達(dá)的意思一樣，是人與人同為一種職業(yè)身份，而C項(xiàng)“孫亮和李強(qiáng)是戰(zhàn)友”表達(dá)的是一種人物關(guān)系。 26：答案D 解析 專(zhuān)家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、提供教學(xué)反饋的手段。 27：答案A 解析 傳授知識(shí)是中小學(xué)教育過(guò)程最基本的功能。其他的功能都是在此基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 28：答案A,B,

19、C,D 解析 29：答案C 解析 東南亞的馬六甲海峽位于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口”。 30：答案C 解析 略 31：答案B 解析 32：答案C 解析 33：答案C 解析 目前世界范圍內(nèi)，班級(jí)授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。 34：答案B 解析 略 35：答案C 解析 36：答案D 解析 37：答案B 解析 馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。 38：答案C 解析 39：答案D 解析 40：答案C 解析 教育改革的核心是課程改革。 41：答案D 解析 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其

20、他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。 42：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是雅典的教育。 43：答案B 解析 (1)原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。(2)原型操作：就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化：就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。所以選擇B。 44：答案B 解析 45：答案A,B,C,D 解析 目視法可以分為掃視發(fā)、巡視法、注視法、凝視法。（資料來(lái)源教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供) 46：