七年級語文上冊 第四單元《空城計》課堂實錄 語文版

1、空城計課堂實錄師：話說三國末年，魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。蜀國丞相諸葛亮借此機會率三十萬大軍伐魏，一路斬將掠地，勢不可當(dāng)！曹睿不得已，重新起用司馬懿。司馬懿不與蜀軍正面交鋒，奪取了街亭，切斷了蜀軍糧道。兵馬未動，糧草先行，街亭丟失，蜀軍形勢急轉(zhuǎn)直下。諸葛亮分撥兵馬，準備退回漢中。此時，卻急報司馬懿引十五萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)節(jié)選自三國演義的課文空城計。請同學(xué)們看大屏幕，讀一讀有關(guān)作品和作者的介紹。 （屏幕上顯示。） 三國演義是我國第一部長篇歷史小說，作品塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。本文節(jié)選自三國演義第九十五回

2、。 作者羅貫中，元末明初小說家。名本，號湖海散人，山西太原人。 （生齊讀。師板書：空城計羅貫中。） 師：學(xué)習(xí)小說，我們首先應(yīng)理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，初步感知故事情節(jié)。 （生自由讀文。） 師：老師根據(jù)課文設(shè)置了四個畫面，請同學(xué)們選擇其中一個畫面，結(jié)合課文，用自己的話簡單地講一講：畫面所反映的是小說中的哪個情節(jié)。 （生看圖，練習(xí)。） 生1（講第一個畫面）：司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍來到了西城縣。 生2（講第二個畫面）：諸葛亮在城樓上彈琴，旁邊站著兩個童子，一個手捧寶劍，一個手持麈（學(xué)生讀成了l）尾。 師：zh尾。你說出了畫面上的內(nèi)容，再想一想，他彈琴的目的是什么？ 生2：引誘司馬懿

3、中計。 師：那我們可以換句話來說，諸葛亮彈琴是在施展他的空城計。 生3（講第三個畫面）：司馬懿以為諸葛亮設(shè)下了埋伏，就下命令說：“快撤！”結(jié)果中計了。 生4（講第四個畫面）：諸葛亮向眾官解釋為什么會用空城計，魏軍為什么會退去。 師：同學(xué)們的概括能力很強，講述都能抓住故事的主要情節(jié)。我們把它歸納一下，整個故事的情節(jié)就是：兵臨西城臨危施計司馬中計孔明釋計。（屏幕上顯示。）這篇小說情節(jié)扣人心弦，跌宕起伏，小說中的人物更是個性鮮明，栩栩如生。你們最想了解哪一個人物呢？ 生（眾）：諸葛亮。 師：當(dāng)你們想去了解身邊的某個人的時候，你會怎么做呢？ 生1：我會主動去找他說話，通過語言交流來了解他。 生2：我會

4、偷偷地觀察他的穿著，他的舉止和神態(tài)，這樣可以猜到他的心里會想什么。 生3：我會向他身邊的人打聽他的一些事情。 師：其實，同學(xué)們的回答集中反映了一個問題：人物的語言、動作、神態(tài)乃至服飾都是由人物的性格決定的。只要我們抓住了這些來分析，就能較為全面地了解這個人。諸葛亮的空城計名聞天下，有人說最忘不了的是他的三次笑。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出諸葛亮有哪三次笑？當(dāng)時的情況是怎樣的？ （生瀏覽課文，在書上作標記。師板書：諸葛亮 笑。） 生1：第一次是在司馬懿的十五萬大軍來奪西城縣時，諸葛亮坐在城樓上，“笑容可掬，焚香操琴”。 （屏幕上顯示。） 坐城樓上 笑容可掬 生2：第二次是在魏軍退去之后，諸葛亮高

5、興得“撫掌而笑”。 （屏幕上顯示。） 魏軍退去 撫掌而笑 師：你還說出了“笑”的原因，因為高興。 生3：向眾官解釋了他冒險施用空城計，而讓司馬懿中了計的原因時，他“拍手大笑”。 （屏幕上顯示。） 釋計之后 拍手大笑 師：其實關(guān)于“笑”的詞語還有很多。（生列舉了冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。）不同的笑能反映人物不同的心理。請同學(xué)們聯(lián)系課文，仔細揣摩，諸葛亮每次的笑反映了他怎樣的心理？生1：第一次他是在假笑，他想讓對方誤認為自己已經(jīng)有了充分的準備，只等著司馬懿送上門來，讓司馬懿被他的陣勢所嚇退，這樣他就可以守住西城縣，所以就故意裝作很輕松的樣子。（屏幕上顯示。） 故作輕松 生2：第二次是看到司馬懿

6、中計了，慶幸自己的驚險之舉獲得了成功，終于保住了西城縣和全城的老百姓，心里懸著的石頭落下來了，就笑了。 （屏幕上顯示。） 如釋重負 生3：他在嘲笑司馬懿雖然老奸巨滑，但最終還是中了計，十五萬大軍還敵不過他的一座空城。 師：嘲笑司馬懿，同時也是一種自豪的笑。 （屏幕上顯示。） 嘲笑、自豪 師：剛才，我們分析了孔明的神態(tài)，領(lǐng)會了三笑的內(nèi)涵。那文中還有哪些地方描寫了孔明的語言？ 生1：“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！保ㄆ聊簧巷@示。） 師：這位同學(xué)找的是孔明的傳令。同學(xué)們，如果讓你來傳孔明

7、的軍令，這段話你會怎樣讀呢？ （生讀，師肯定讀得好的地方，并引導(dǎo)學(xué)生把握：“斬之”應(yīng)該讀出嚴厲、斬釘截鐵的語氣；“吾自有計”應(yīng)讀出舒緩、胸有成竹的語氣來。過程略。） （一生讀的是孔明與眾官的對話中的畫線部分。屏幕上顯示。） 眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣?！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏伲魲壋嵌?，必不能遠遁。得不為司馬懿所

8、擒乎？”言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也?！?（師生分角色朗讀這部分文字。） 師：孔明與眾官的這段對話體現(xiàn)了他怎樣的性格特征？你是從哪里看出來的？ 生1：體現(xiàn)了他料事如神的特點，他不光知道司馬懿會退兵，還知道他會怎么說，怎么做，會往哪兒逃，還令興、苞二將做好了下一步的打算。 生2：體現(xiàn)了他足智多謀的特點，眾官都認為“棄城而走”，他卻在打不過、逃不掉、守不住的情況下，選擇了智取。 師：通過人物對比來分析人物，這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。待會兒我們還可以通過分析司馬懿，進一步了解孔明。 生3：還體現(xiàn)了孔明有膽有識的特點，他在充分了解對手的前提下，敢于弄險。 師：文中還有沒有描寫孔明的動作

9、與外貌的地方呢？ 生：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?（屏幕上顯示文字，配諸葛亮撫琴畫面。） 師：這一段描寫，體現(xiàn)了他作為軍事指揮家怎樣的風(fēng)采呢？ 生1：沉著冷靜，運籌帷幄。 生2：于平淡之中見神奇，敢在風(fēng)口浪尖處擺空城。 師：不錯，這個句子還有點文味。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會了孔明的神態(tài)，品讀了他的語言，也目睹了他的風(fēng)采。此時在你的腦海里，你覺得孔明是一個怎樣的人呢？想一想，我們可以用哪些詞來形容？ 生1：我覺得他很偉大，是一個為了國家而不顧個人安危的英雄。 生2：他考慮問題非常周全，能做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。 生3：我覺得他既會指揮作戰(zhàn)，又精

10、通音律，還在司馬懿面前表演得那么逼真，他真是才華橫溢、學(xué)富五車，曠世奇才?。?師：提起諸葛亮，同學(xué)們真是贊不絕口，妙語連珠，老師可不及同學(xué)們的詞匯豐富。大敵當(dāng)前，他處變不驚、臨危不懼，憑著對形勢的準確分析和判斷，讓敵人引兵自退，這讓我們不得不驚嘆他的足智多謀、神機妙算，他就是這樣一位有膽有識的軍事家。 （屏幕上顯示。） 臨危不懼 足智多謀 有膽有識 師：諸葛亮在笑容中施計，在笑聲中取勝，但諸葛亮的勝利還得取決于一個人，這個人是誰呢？ 生（眾）：司馬懿。 師：為什么說取決于司馬懿呢？ 生：如果司馬懿不退兵，他率領(lǐng)十五萬大軍直接攻進城去，諸葛亮就不會勝利了。 （有學(xué)生跟著小聲附和：“就是，就是?！?/p>

11、） 師：從同學(xué)們的回答中，老師聽出了一絲埋怨。同學(xué)們，假如此時領(lǐng)兵的是你，當(dāng)你看到眼前的西城縣這樣一幅景象時，你是選擇進還是退呢？小組之內(nèi)討論一下，把你的想法大膽地說出來。 （屏幕上顯示。） 果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。 （生討論激烈，師巡視，傾聽。） 生1：我會選擇進兵，因為眼前只見掃地的百姓，不見兵馬，而這些百姓見了我的十五萬大軍一點也不慌亂，肯定是假的，是諸葛亮故意安排的，他一定沒有多少兵馬，所以我選擇進兵。 師：很自信地選擇了進兵。 生2：先假裝退兵，然后再暗中觀察，如果他露出破綻就攻

12、城，如果他還是很鎮(zhèn)定地彈琴，就選擇快速退兵。 師：兵不厭詐，諸葛亮詐你，你也打算詐他。 （眾生笑。） 生3：因為西城縣是糧草重地，我會選擇火攻。 生4：我會用箭對準諸葛亮，看他慌不慌就知道真假了，真的有兵，我就退。如果沒有兵，諸葛亮就會很慌，我就攻城。 師：一箭探虛實。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個軍事家會有一千套指揮方案，同學(xué)們的想法都不相同。在進與退之間，大家都坦述了自己的觀點和理由，真是“仁者見仁，智者見智”。司馬懿他自己是怎么想的呢？我們一起來看一段錄像。 （播放錄像：城樓上，諸葛亮神情自若地撫琴；城樓下，司馬懿聽琴聲誤以為諸葛亮暗藏殺機。突然，琴弦斷了，司馬懿以為諸葛亮下令發(fā)兵

13、，命令隊伍趕快撤兵。眾生會意而笑，畫面戛然而止。） 師：看著浩浩蕩蕩退去的十五萬大軍，同學(xué)們都笑了。你們在笑誰呀？ 生（眾）：司馬懿。 師：你們?yōu)槭裁匆λ兀?生1：司馬懿聽到諸葛亮的琴弦斷了，以為他要出兵殺過來，就趕快逃跑了。 生2：其實諸葛亮的心里還是挺緊張的，連額頭上的汗都冒出來了?？墒牵抉R懿他卻一點兒也不知道，還拼命地大叫：“快撤！” 師：是呀，司馬懿真是聰明反被聰明誤，不光我們在笑他，連諸葛亮也是“撫掌而笑”呀。但司馬懿乃魏之名將，久經(jīng)沙場，為魏國曾立下過汗馬功勞，他選擇退兵絕不是草率之舉，而是經(jīng)過一番深思熟慮的。請同學(xué)們在課文中找一找，司馬懿選擇退兵的理由是什么呢？ （生看課本

14、，在文中查找。師板書：司馬懿 退。） 生：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。” 師：很好，那司馬懿的這段話，反映了他怎樣的性格特點？ 生1：他很多疑，生怕中了埋伏。 生2：他十分了解以前的諸葛亮，但不知道諸葛亮這次是鋌而走險，不算知己知彼，有點過于墨守成規(guī)。 生3：他太過自信，根本不聽別人的勸告，以為自己很了解諸葛亮，還對他的兒子司馬昭說：“汝輩豈知？”（生3用極夸張的輕蔑語氣來說，眾笑。） 師：誰能把他說的話，用一個成語來形容？ 生4：剛愎自用。 師：這可都是司馬懿的缺點，難怪他會吃敗仗。 生5：我覺得司馬懿有一個優(yōu)點，他用兵十分謹慎，如果沒

15、有十足的把握，他是不會輕易出兵的。這樣，他的士兵就不會白白地犧牲了。 師：這位同學(xué)很細心。我們要全面地看待一個人，不光要看到他的缺點，還要好好地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。但可惜的是，他遇到的這個對手將他的優(yōu)點變成了他致命的弱點。 （屏幕上顯示。） 謹慎多疑 老謀深算剛愎自用 師：同學(xué)們，想一想，如果領(lǐng)兵的是司馬昭，諸葛亮的這一招還管用嗎？ 生：不管用。因為課文中，司馬昭在退兵前說過：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故退兵？”由此可見，司馬昭并不同意退兵，如果領(lǐng)兵的是他，他一定會毫不猶豫地大舉攻城。 師：“毫不猶豫”用得好，這說明他只管攻城，而沒有考慮眼前的局勢和攻城的后果。那么，從司馬昭的話中可以讀出他

16、是一個怎樣的人呢？ 生1：急躁。 生2：沖動。 生3：蠻干。 師：這些詞我們一般用在哪一類人的身上比較合適？ 生4：年輕人。 師：那么，我們可以說司馬昭是年輕 生（眾）：氣盛。 師：通過分析人物的神態(tài)、語言、動作、外貌了解人物的性格特征，這是學(xué)習(xí)小說的一種方法。今天，我們學(xué)習(xí)了空城計這篇小說，認識并走近了諸葛亮、司馬懿、司馬昭。此時，面對文中這三個鮮活生動的人物，你想對他們說些什么呢？ （屏幕上顯示三個人物的頭像，師隨生回答點擊相應(yīng)人物頭像。） 生1：我想對司馬懿說，司馬懿，你能想到來奪取西城縣這個糧草重地，說明你其實是很聰明的，但你還并不了解眼前的諸葛亮，并不了解西城縣的實情，就這么輕易地退了兵，真是太不劃算了。今后，你一定要吃一塹，長一智啊。 師：這是對司馬懿善意的提醒。 生2：我想說，諸葛亮你真是太聰明了，我真是太崇拜你了，我要是有你一半的聰明就好了。 師：的確，諸葛亮上知天文，下知地理，精通陰陽之術(shù)，長于運籌帷幄，但他的才學(xué)和智慧并不是與生俱來的。他七歲就熟讀兵書，學(xué)習(xí)非常勤奮。老師相信，只要你好好學(xué)習(xí)，將來一定會像諸葛亮一樣聰明。 生3：我想對司馬昭說，雖然你這一次的選擇是對的，但行軍作戰(zhàn)僅憑一時的沖動，終究是會打敗仗的。 生4：諸葛亮，你的空城計只能用這一次，下次可不能再用了，那樣司馬懿一定會識破的。 師：說得多好??！小說就像一面鮮活的鏡子，能夠映照