清澈的湖水說課稿

1、清澈的湖水說課稿一、說教材：清澈的湖水是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事。小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。本組課文以“環(huán)保”為主題，告訴孩子們大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)

2、物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對(duì)環(huán)境的保護(hù)舉動(dòng)，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓(xùn)練和“展示臺(tái)”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實(shí)踐活動(dòng)的安排作一定的鋪墊?！敖Y(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”是新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求?！敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大

3、自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”是新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴這個(gè)學(xué)情，我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞及初步感受美景；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。下面我就教學(xué)的第二課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固“兩側(cè)、卷起、欣賞”等生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情

4、，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。4、促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在階段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，而古人也有“讀書百遍，其意自見?！彼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)

5、。隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然從小事做起，從自己做起，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔心靈之美。 二、說教法及學(xué)法：現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，本

6、次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。這篇課文是要教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。根據(jù)學(xué)情和本文的特點(diǎn)，我采用了“品讀體驗(yàn)，補(bǔ)充拓展”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，在應(yīng)有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文意。通過美麗風(fēng)景的

7、觀賞以及對(duì)小潔行為的分析，讓本文景色美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，學(xué)生希望得到贊許，希望體會(huì)成功。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理和生理特點(diǎn)，我采取班集體點(diǎn)評(píng)和教師表揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。又由于小學(xué)生的有意注意的時(shí)間分配較短，在教學(xué)過程中，我采用了多種形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)1、新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感

8、受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契訶夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。正?dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課題?！翱粗@美麗的風(fēng)景，我們不禁要贊嘆這清澈的湖水?！睆亩寣W(xué)生帶感情地讀讀課題。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生感知美，以較高的興致進(jìn)入新課。2、有效的復(fù)習(xí)有利

9、于掌握學(xué)生的學(xué)情，鞏固已學(xué)的知識(shí)，為深入的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我安排采用了“小組開火車，其它學(xué)生當(dāng)小老師”的方式檢查學(xué)生的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。3、繼續(xù)出示“攥”、“扔”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字，激發(fā)學(xué)生觀察力，同時(shí)讓學(xué)生做一做這兩個(gè)動(dòng)作，親身感受。接著提出提綱挈領(lǐng)的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學(xué)生的概括，讓學(xué)生了解小潔的行為，感受美。（二）言語對(duì)峙，研讀文本1、自讀課文3、4兩小節(jié)，找出描寫湖中美景的語句。緊接著內(nèi)容概括，我馬上拋給學(xué)生一個(gè)問題：湖里的景色到底有多美，讓小潔緊緊地攥者面包紙不扔呢？帶著這個(gè)問題和孩子一起走進(jìn)

10、課文3、4兩小節(jié)，在研讀文本時(shí)將描寫湖中美景的句子劃出來，讓學(xué)生欣賞美。本課是閱讀課文，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，自己去尋找問題的答案。2、研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文3、4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點(diǎn)句。（課件出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。┪覍⒚鑼懞忻谰暗倪@兩個(gè)畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵

11、詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)小潔的心情。下面我將以第一個(gè)畫面為例具體介紹我的教學(xué)。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這個(gè)句子著重描寫了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。首先我向?qū)W生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。然后解決學(xué)生提出的問題，通過錄象的播放重點(diǎn)解析“變幻的山巒”。此環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀的畫面讓學(xué)生理解詞語，想像整個(gè)風(fēng)景，形象且容易讓學(xué)生接受。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句中景色的美妙。將學(xué)生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心理。我向?qū)W生提問：“假如你

12、就是小潔，坐在游船上，看見湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍(lán)天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受？”問題直入學(xué)生的心理感受，與主人公達(dá)到情感上的共鳴。再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生在那如詩般的情景中遨游，我深情描述，學(xué)生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生背誦。在這個(gè)過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相

13、依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈展開教學(xué)過程。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子自己體悟。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。（2）聯(lián)系全文，進(jìn)一步體會(huì)小潔心理的轉(zhuǎn)變?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過語句比較的方法有梯度地讓學(xué)生體驗(yàn)小潔心理的變化。通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手做一做其中的動(dòng)作，親身體驗(yàn)。接著讓學(xué)生總結(jié)出小潔是個(gè)怎么樣的人。（三）、續(xù)編故事，豐盈文本“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”她在尋找什么，又跑去做了什么呢？故事讀到這兒，似乎還沒有講完，你能接著往下說嗎？這里通過續(xù)講故事來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展，并感悟小潔美好的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。（四）拓展延伸，激情結(jié)課1、展示環(huán)境污染圖片在分析完課文之后，我出示了一組環(huán)境污染的圖片。語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留