農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育初探

1、農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育初探浙江蒼南縣馬站高級中學(xué) 鄭瑞倫【內(nèi)容摘要】農(nóng)村高中綜合班學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)自制力差，尤其由于社會、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的影響及壓力，使得綜合班學(xué)生心理健康狀況受到很大影響。為了突出教育的針對性和超前性，準(zhǔn)確掌握綜合班學(xué)生的心理狀況，克服工作中的盲目性和滯后性，更好地開展教育教學(xué)工作，筆者以高一綜合班學(xué)生為研究對象，作了關(guān)于學(xué)生家庭狀況的問卷調(diào)查，以了解當(dāng)代中學(xué)生出現(xiàn)的較嚴(yán)重的心理問題的原因。從中抽取了部分內(nèi)容，側(cè)重于通過對綜合班學(xué)生家庭情況的分析，最終目的是通過調(diào)查研究激發(fā)綜合班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)化，探索尋找培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。

2、【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 家庭因素 教育策略中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式上多樣化”，要“辦出各自特色”。推進(jìn)普通教育與職業(yè)教育一體化的進(jìn)程，普通高中與綜合高中同時發(fā)展是大多數(shù)學(xué)校今后的辦學(xué)方向。作為農(nóng)村高中除了肩負(fù)著向高校輸送合格畢業(yè)生的重任之外，還肩負(fù)著向農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的使命。從2001年開始，我校嘗試招收綜合高學(xué)生，與普通高中并班上課。自2003年下半學(xué)期來，我校開始實行綜合高學(xué)生單獨立班上課，現(xiàn)有綜合高共5個班級，學(xué)生300多人。綜合班學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)自制力差，尤其由于社會、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的影響及壓力，使得綜合班學(xué)生心理健康狀況受到

3、很大影響。目前在校綜合班學(xué)生中焦慮、自卑、孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、出走、越軌違法行為、心理精神病等等，呈明顯的增加趨勢。青少年正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著社會的急劇變化、生活環(huán)境的日趨復(fù)雜、競爭壓力的增大和青少年個體心智模式的更變，其心理問題也日漸凸顯。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！币虼耍行ч_展心理健康教育既是青少年健康成長的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。中學(xué)時期是一個特殊的發(fā)育時期，是人生成長的重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而

4、，一系列的調(diào)查測驗顯示學(xué)生的心理健康普遍存在問題，中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。而一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。影響學(xué)生心理健康狀況的原因是多方面的，其中家庭環(huán)境在學(xué)生個性心理形成過程中起著不可忽視的作用。近年來，有較多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究論及目前中學(xué)生的心理素質(zhì)是令人擔(dān)心的。但是，在這些研究中，專門論及綜合班學(xué)生心理健康問題的文獻(xiàn)并不多見。從教育教學(xué)實踐來看，綜合班的學(xué)生是一個特殊的群體，有著不同于普高學(xué)生的心理特征，他們中間存在心理問題的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普高學(xué)生，所以綜合班學(xué)生心理健康問題更是中

5、學(xué)生心理健康教育中一個急需研究的問題。為了突出教育的針對性和超前性，準(zhǔn)確掌握綜合班學(xué)生的心理狀況，克服工作中的盲目性和滯后性，更好地開展教育教學(xué)工作，筆者以高一綜合班學(xué)生為研究對象，作了關(guān)于學(xué)生家庭狀況的問卷調(diào)查，以了解當(dāng)代中學(xué)生出現(xiàn)的較嚴(yán)重的心理問題的原因。筆者就對高一（6）美術(shù)班33名學(xué)生（其中男生15人，女生18人）的調(diào)查，抽取了部分內(nèi)容，側(cè)重于通過對綜合班學(xué)生家庭情況的分析，最終目的是通過調(diào)查研究激發(fā)綜合班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)化，探索尋找培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。一調(diào)查方法：針對家庭因素對學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行開放性的調(diào)查問卷。二調(diào)查結(jié)果：針對高一（6）班的33

6、名學(xué)生（其中15名男生，18名女生）的調(diào)查結(jié)果如下：1父母的文化程度相對較低，大部分為高中畢業(yè)，其中高中畢業(yè)父母親占48.5%，初中畢業(yè)占父親母親均占34.8%,大學(xué)只占7.5%。由于文化程度較低導(dǎo)致大部分家長的職業(yè)為農(nóng)民，占75%以上，家庭月收入在800-1000元的占34.3%,1500元以上的占29.5%。表一：父母教育程度教育程度大專高中初中小學(xué)沒有接受過教育人 數(shù)5322342百分比7.5%48.5%34.8%6.1%3.1%2家庭的教育方式直接影響學(xué)生的性格特征。A民主型的父母占66.7%。B專制型的父母占21.2%。C放任型的父母占12.1%。表二：家庭的教育方式方式民主型專制型

7、放任型人數(shù)44148百分比66.7%21.2%12.1%3父母關(guān)系和諧程度的影響。父母雙在的占97%，離異的占3%。表三：父母關(guān)系和諧程度和諧程度雙在離異人數(shù)642百分比97%3%為了更為詳細(xì)地了解困擾中學(xué)生心理的這幾類問題的具體情況，我們對每一類問題進(jìn)行了分類統(tǒng)計，從中可以發(fā)現(xiàn)在每一類問題中，是哪些具體因素在影響著學(xué)生的心理健康。(一)人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題是困擾學(xué)生最嚴(yán)重的問題。我們分析了學(xué)生人際關(guān)系困擾的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涉及的人際關(guān)系是與同學(xué)關(guān)系，與父母關(guān)系，與教師關(guān)系三個方面的問題，從調(diào)查可知，學(xué)生的人際困擾中，最為嚴(yán)重的是親子關(guān)系即與父母的關(guān)系問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)遇到挫折及問題首先找父

8、母的只有28%。這說明子女與父母間缺乏理解和信任或者父母管得太嚴(yán)，干涉太多。（二）學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)問題是學(xué)生心理困擾的第二大問題。從調(diào)查結(jié)果我們可知學(xué)生普遍表現(xiàn)學(xué)習(xí)動力方面的困擾，尤其是學(xué)習(xí)的外界壓力和干擾，特別是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)無壓力等問題，這其中與父母的教育方式和孩子從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。大部分同學(xué)表示對學(xué)習(xí)沒有興趣，有的想學(xué)習(xí)確不知道該怎么去學(xué)。（三）挫折適應(yīng)問題大部分同學(xué)的挫折適應(yīng)能力都較差，遇到問題不能冷靜處理，容易沖動。三成因分析：家庭作為學(xué)生啟蒙教育的基點，在很長的一段時間內(nèi)主導(dǎo)著學(xué)生心理的發(fā)展。它的隱性或顯形的方式將自身的價值觀念、處事態(tài)度、心理態(tài)度內(nèi)化到學(xué)生的心理和

9、行為中，從而決定或影響學(xué)生的心理發(fā)展。具體來說，主要包括以下的幾個方面：（一）教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式指家庭成員教育和養(yǎng)育孩子的方式、方法。在我國，由于傳統(tǒng)觀念和長期以來應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)了許多令人不安的誤區(qū)，主要有：1重養(yǎng)育輕教育。重生理和物質(zhì)需要滿足輕心靈溝通的傾向。2成績高于一切。主要表現(xiàn)在家長自覺不自覺地把孩子的成績放在代替一切的位置上，限制、壓制甚至取消學(xué)生的興趣活動，使得孩子一天到晚圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)；還有一些家長出于虛榮心的需要和讓孩子實現(xiàn)自己未曾實現(xiàn)的夢想的需要強(qiáng)制孩子依照自己的意志發(fā)展，一旦孩子不能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，就大失所望，冷臉相向，遷怒孩子。3期望過高，發(fā)展偏離常規(guī)。這些家長

10、在處理問題時很少考慮孩子的身心發(fā)展的階段性和年齡特征，習(xí)慣于以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，過多地孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，發(fā)展偏離常規(guī)。4過分嚴(yán)格或者溺愛，有害學(xué)生身心發(fā)展。這是教養(yǎng)上的兩極端，特別是隨著獨生子女的增多，這一現(xiàn)象就更為突出。我們的調(diào)查表明，大約63%的學(xué)生在家中處于“中心”地位，大約68%的學(xué)生反映父親過于嚴(yán)格，幾乎96%的學(xué)生認(rèn)為父母關(guān)心的焦點是“學(xué)習(xí)”。上述因素的外在錯誤對學(xué)生身心發(fā)展的影響是極為有害的。（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況由于大多數(shù)父母是農(nóng)民，不少學(xué)生的家庭出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)困難，這在攀比日盛的校園中，無疑會影響到他們的心理發(fā)育。以申請明德助學(xué)金為例，由于特困補(bǔ)助采用的是公開的方

11、式，所以一些學(xué)生為維護(hù)自己在同伴中的尊嚴(yán)和地位，寧愿忍受貧困帶來的內(nèi)心傷痛也不愿意申請助學(xué)金。筆者所在的學(xué)校曾多次發(fā)動學(xué)生申報困難補(bǔ)助，但應(yīng)者寥寥。更有甚者竟千方百計掩飾家庭經(jīng)濟(jì)狀況，拒絕教師家訪。這從一個側(cè)面反映了經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)生心理發(fā)展和行為方式的不良影響。（三）父母關(guān)系和家庭氛圍家庭氛圍主要是指家庭的文化氛圍。研究表明，文化層次和文化氛圍良好的家庭比較重視給予孩子較多的尊重、理解和協(xié)商性的知指導(dǎo)，更易于在兩代人之間形成朋友式的民主關(guān)系，孩子的心理發(fā)展也比較健全；而家庭氛圍較差的家庭則傾向與采用粗暴的、封閉的方式，父子、母子之間缺乏交流，易于形成代溝，阻礙學(xué)生心理的健全發(fā)展。父母關(guān)系包括配合

12、的默契性和婚姻狀況兩個方面。配合默契，在教育上協(xié)調(diào)一致的家庭在促進(jìn)兒童成長方面起積極作用，反之，則會造成要求標(biāo)準(zhǔn)的混亂，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。關(guān)于婚姻狀況對孩子心理健康成長的影響的調(diào)查已多如繁星，這些結(jié)果毫無例外地均表明在離異家庭以及婚姻狀況不良導(dǎo)致的矛盾家庭中學(xué)生心理障礙的發(fā)生率遠(yuǎn)高于正常的家庭。我們在對學(xué)生進(jìn)行的心理咨詢中以及班主任的反映中也發(fā)現(xiàn)了這一問題的存在。所以，如何搞好離異家庭子女的教育，促使他們的建康成長，是一個值得引起關(guān)注的問題。特別是在當(dāng)今離婚比率日趨上升的時代，更應(yīng)引起廣大教師的重視。四教育策略上述情況說明由于家庭的種種原因，致使綜合班學(xué)生的心理健康問題極為嚴(yán)重。那么，針

13、對這種現(xiàn)象，作為綜合班的班主任，應(yīng)如何為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境呢？ （一）與家長的溝通和教育1促進(jìn)父母與子女心靈溝通，注重學(xué)生心理健康。對于班上的問題學(xué)生，老師應(yīng)給予特別的關(guān)心和愛護(hù)。班主任應(yīng)經(jīng)常家訪，找學(xué)生談心，了解他們的需求與苦惱。老師還應(yīng)主動與離異父母聯(lián)系，請他們多關(guān)心子女，并要求父母與子女多多聯(lián)系，交流思想。2轉(zhuǎn)變家長教育期望，增強(qiáng)學(xué)生自信心。班上學(xué)生的父母及監(jiān)護(hù)人極大部分是初中文化程度，還有一部分是小學(xué)文化程度。從問卷調(diào)查統(tǒng)計中可知，大部分家長都希望自己的子女讀大學(xué)。而綜合班學(xué)生成績優(yōu)良者極少，大多成績不佳，有的甚至門門“紅燈”。如何解決這一矛盾？要轉(zhuǎn)化家長的文化素質(zhì)難度較大

14、。而轉(zhuǎn)變家長的教育期望不僅可能而且必要。我們通過家訪、家長會，與電話交談，客觀而及時地分析學(xué)生具體情況，幫助家長全面而客觀地認(rèn)識自己子女的智力、能力與性格特點。家長的人才觀發(fā)生了變化對子女的教育期望就切近實際，對學(xué)生提出的教育要求也較客觀了。3指導(dǎo)科學(xué)教育方法，提高家長素質(zhì)據(jù)調(diào)查，家庭學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人管教方式大致有三種類型：溺愛型：這類學(xué)生大多自小與祖輩共同生活，由他們撫養(yǎng)長大。從小物質(zhì)生活盡情滿足，思想教育較為薄弱。孩子成了“家庭中心”，養(yǎng)成了自私、任性、蠻橫的不良品質(zhì)。放任型：父母正當(dāng)中年，工作繁忙，家中又自有子女,無暇顧及，只有放任自流。粗暴型：這類家長都想管教孩子，但時緊時松。所謂管教

15、，即說說罵罵，發(fā)現(xiàn)問題就動棍揮拳。“以力服人”，教育效果適得其反，造成學(xué)生與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠以至緊張。針對以上情況，學(xué)校可與家長加強(qiáng)聯(lián)系，共同關(guān)心和幫助逃學(xué)違紀(jì)學(xué)生，減少社會不安定因素，挽救品德表現(xiàn)差的學(xué)生，以免誤入歧途。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會，向家長介紹學(xué)校每個階段教育計劃、教育要求，匯報學(xué)生情況，并對家長提出希望和建議，在家長會上，有計劃地向家長宣講科學(xué)的教育理論與方法，家訪中結(jié)合學(xué)生實際問題講解科學(xué)教育方法，逐步提高家長素質(zhì)，改進(jìn)管教方法，融洽家庭關(guān)系，調(diào)動家庭教育力量，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。（二）創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化和良好的班級氛圍豐富多彩的文體活動是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的重要手段。學(xué)校

16、開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于學(xué)生在活動中鍛煉自己，正確認(rèn)識和評價自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生自立自力的能力，在活動中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學(xué)會控制情緒，對不良心理反應(yīng)進(jìn)行疏導(dǎo)。一個有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和性格發(fā)展。當(dāng)一個學(xué)生感到自己的集體是很好的、很溫暖的時候，班集體對他來說是有吸引力的。這樣就為學(xué)生提供了多種需要的滿足，如安全的需要、歸屬的需要、交往和友誼的需要、尊重的需要等，于是學(xué)生認(rèn)同這個集體，愿意投身于集體當(dāng)中，積極參加集體活動，和同學(xué)一起努力學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。而

17、且，班級中和諧的人際關(guān)系、積極向上的風(fēng)氣會使學(xué)生情趣平和、心情愉快，學(xué)習(xí)時注意力集中、思想活躍、聯(lián)想豐富、能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，且同學(xué)間能互相幫助、互相啟發(fā)，這樣，學(xué)生的心理困惑就會隨著班級相應(yīng)得到疏導(dǎo)，不良心理與行為就會得到矯治，學(xué)生就會表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。因次，每一個班主任應(yīng)當(dāng)首先努力創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的班級群體，為學(xué)生健康的心理發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外在環(huán)境。（三）教師素質(zhì)的全面提高1建立和諧的師生關(guān)系，奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，必須：熱愛學(xué)生。這是師生關(guān)系和諧的靈魂。理解學(xué)生。這是實現(xiàn)師生關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生。這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。2高素質(zhì)的教

18、師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長。關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康?，F(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學(xué)的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。所以要求每一位教師都要掌握心理健康的基本常識，教學(xué)的過程中成為學(xué)生的心理醫(yī)生。3寓心理健康教育于學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的良策。心理健康教育和學(xué)校教育教學(xué)是相互依存，相互促進(jìn)，互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。在教育中積極地挖掘教育思想，多給學(xué)生一點愛，多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時，應(yīng)主動關(guān)心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必