淺析審美教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)

1、 淺析審美教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn) 摘 要：審美教育，是以美的對(duì)象、美的存在形式為內(nèi)容的教育，它不僅能提高學(xué)生感受美、分辨美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力，而且能讓學(xué)生形成健康的審美理念與審美情趣，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。而音樂(lè)教育的本質(zhì)就是審美教育，它能美化人的心靈，陶冶人的情操，激發(fā)人的熱情，塑造人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們可以通過(guò)鋼琴教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育，從中感受和體驗(yàn)音樂(lè)之美。將音樂(lè)的教育、娛樂(lè)、審美三大基本功能緊密的結(jié)合起來(lái)，以其特有的節(jié)奏美、旋律美、音響美直接強(qiáng)化人們對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)和理解。 審美教育是美育的重要組成部分，在人們的精神生活中占有重要的位置，它不僅能調(diào)節(jié)

2、人的心情，錘煉人的意志，激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的不懈追求，而且有助于保持和發(fā)展人的想象力，從而使人產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。因此人們非常重視審美教育在現(xiàn)在教學(xué)中的重要性。音樂(lè)審美功能的實(shí)現(xiàn)，將提高人們的修養(yǎng)層次和文化內(nèi)涵，又具有廣泛的社會(huì)意義和實(shí)踐效用,他涉及的是培養(yǎng)審美能力和審美理想的問(wèn)題，關(guān)系到了美育的發(fā)展和人內(nèi)在的情感表達(dá)。 音樂(lè)審美是一種“品位”的審美，要求我們經(jīng)常要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美活動(dòng)，要有較強(qiáng)的直觀理解能力，通過(guò)不同的方法途徑來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美，從音樂(lè)中“品”出它的深層蘊(yùn)涵1。藝術(shù)和文化又是音樂(lè)審美教育的一種體現(xiàn)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家學(xué)派孔子就對(duì)音樂(lè)教育提出了“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”的觀

3、點(diǎn)，他認(rèn)為君子的修成最終必學(xué)樂(lè)，他把詩(shī)、禮、樂(lè)三個(gè)緊密相連又相互依賴，意指無(wú)論是創(chuàng)造力的激發(fā)還是道德的形成最終都是為音樂(lè)完成。他基于音樂(lè)對(duì)人的德性的培育不是靠外在的表現(xiàn)，而是以音樂(lè)之美感化人的心靈，通過(guò)音樂(lè)傳遞美。著重強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的重要性。之后一九九九年，中共中央和國(guó)務(wù)院為推進(jìn)國(guó)民素質(zhì)教育又提出了“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”2。例如從巴赫精致的賦格曲中品出作家深層意識(shí)的宗教精神和平民情緒；從貝多芬充滿矛盾的交響曲中體味出作者追求平等、自由、博愛(ài)的時(shí)代精神；從中國(guó)民間樂(lè)曲老六板清新悠揚(yáng)的旋律中感受到中國(guó)老百姓樂(lè)觀的思想情感；從而提高學(xué)

4、生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生懂得音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，讓人們?cè)阡撉俳虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育，從中感受和體驗(yàn)音樂(lè)之美，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展，把音樂(lè)審美教育人們的情感緊密的結(jié)合起來(lái)。一、 鋼琴教學(xué)中正確的審美評(píng)價(jià)和情感體現(xiàn)審美評(píng)價(jià)是在時(shí)間基礎(chǔ)上對(duì)美的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析和綜合，我們要將正確的審美評(píng)價(jià)貫穿在鋼琴教學(xué)中，這樣有利于提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心3。我們都知道，學(xué)習(xí)鋼琴不只是手指技巧上的學(xué)習(xí)，而是要讓審美教育貫穿于整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)鋼琴是為了愉悅?cè)说纳硇模梢允谷说乃枷氲靡詢艋?，身心得以升華，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)音樂(lè)情感上的體驗(yàn)只有讓學(xué)生在鋼琴的

5、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中形成正確審美評(píng)價(jià)。只有這樣才能形成學(xué)生對(duì)美的渴望對(duì)美的追求。我們可以通過(guò)了解作品的作曲家、年代以及作者最終想表達(dá)的情感來(lái)分析，通過(guò)上課時(shí)的彈奏錄像，錄音來(lái)檢查自己的彈奏效果，進(jìn)而調(diào)整自己的方法，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展?fàn)顩r。還可以組織輪流上鋼琴小組課讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)討論，分析，評(píng)價(jià)演奏者的作品。音樂(lè)教育是對(duì)人在音樂(lè)情感上進(jìn)行潛移默化的教育，是音樂(lè)情感的抒發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，注意學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把評(píng)價(jià)放在自我發(fā)展的比較上，不斷地在此基礎(chǔ)上進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)琴帶來(lái)的愉悅感與成功感。在鋼琴教學(xué)中，有的時(shí)候?yàn)榱嗣總€(gè)

6、音色變化我們都要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)練習(xí)把握它的觸鍵方法，它是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們必須要有足夠的耐心，而作為學(xué)生一定要做一個(gè)有心的人，每一次的演奏我們都應(yīng)該對(duì)自己有所評(píng)價(jià)，不斷地給自己樹(shù)立一個(gè)新的目標(biāo)，使自己更上一層樓，當(dāng)我們?cè)诮o孩子們教學(xué)的過(guò)程中，在他彈奏的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有地方錯(cuò)了，我們應(yīng)當(dāng)立即給予講解和糾正，而不是等到他彈完之后再去回過(guò)頭來(lái)看，這時(shí)由于中間彈奏的時(shí)間問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生會(huì)忘記自己彈奏的段落和彈奏的方法，所以我們一定要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。我們要在講解的過(guò)程中問(wèn)一問(wèn)學(xué)生到底有沒(méi)有真正的掌握所學(xué)的內(nèi)容，明白演奏的要求。不能盲目的教學(xué)，跟學(xué)生要經(jīng)常的進(jìn)行交流溝通，通過(guò)交流了解孩子們的想法和掌握的進(jìn)度

7、，同時(shí)學(xué)生也可以很快的接受老師的教學(xué)方法，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，老師的教和孩子們的學(xué)才能達(dá)成一致，取得意想不到的效果。在音樂(lè)的世界里，我們都知道“音樂(lè)的情感表達(dá)和音樂(lè)本身流露出的自然屬性是相輔相成的”4。他們有著密切的聯(lián)系，音樂(lè)教育必須經(jīng)過(guò)審美的過(guò)程，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們自己養(yǎng)成非常好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能深深的感受審美真正的意義和審美所帶給大家的樂(lè)趣，只有這樣音樂(lè)表達(dá)情感方面的特征才能變成我們審美主體的情感體驗(yàn)，所以擁有正確的評(píng)價(jià)和情感體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中非常重要。二、 鋼琴教學(xué)中音樂(lè)語(yǔ)言審美感知能力的培養(yǎng)鋼琴音樂(lè)的語(yǔ)言感知能力就是一個(gè)對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，不僅僅是學(xué)習(xí)把一個(gè)音符，

8、一段旋律彈下來(lái)，更重要的是如何正確的理解和演奏，通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)所要闡述的情感，讓學(xué)生掌握好每一個(gè)音符，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以在演奏或者欣賞經(jīng)典作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的感受其中的旋律和節(jié)奏，了解音區(qū)、速度和音色，體會(huì)這些要素體現(xiàn)在音樂(lè)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各自的作用。比如，在旋律方面可以分為上行和下行，當(dāng)旋律上行時(shí)，可以讓人感覺(jué)到緊張或者興奮，當(dāng)旋律下行時(shí)，可以使人感覺(jué)到放松和平靜；節(jié)奏的快慢也可以給欣賞者帶來(lái)不同的氣氛，節(jié)奏比較快的時(shí)候，給人以歡快、緊張、熱烈的氣氛，當(dāng)節(jié)奏比較慢的時(shí)候更易于表現(xiàn)抒

9、情或者憂傷的氣氛。在鋼琴樂(lè)曲中快速的旋律能夠營(yíng)造出激動(dòng)、歡快的情緒，往往力度要加強(qiáng)；相對(duì)而言慢速的旋律大多數(shù)體現(xiàn)出柔美、深沉的情感，則力度要減弱。除了節(jié)奏和旋律以外，節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性的不同，表現(xiàn)出不同的效果，給人以不同的感受。鋼琴音樂(lè)是以上諸多要素的統(tǒng)一體，不是單一的一種要素所決定的。只有這些要素有機(jī)的結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的音樂(lè)，才能給人帶來(lái)美的享受。當(dāng)然，同一首曲子，不同的演奏者來(lái)演奏，其效果也是不同的，因此，這就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)真去體會(huì)，在實(shí)踐中不斷地提高自己的審美感知能力。在鋼琴教學(xué)中，老師和學(xué)生是密不可分的一部分，要共同體驗(yàn)、共同發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并互相交流學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造、共同

10、享受音樂(lè)所給人們帶來(lái)的美妙4。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)的情感和表現(xiàn)形式都需要老師的引導(dǎo)。沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)，自然也就沒(méi)有審美可談。所以在給孩子們上課時(shí)，老師要先給他們講解一遍，再去認(rèn)真的彈奏一遍，以此來(lái)反映老師的音樂(lè)水平和對(duì)音樂(lè)的熱情，這樣才能對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助和提高。因此教師在范奏每一個(gè)音符，每一個(gè)樂(lè)句時(shí)都要認(rèn)認(rèn)真真的去完成，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)作品的情感表達(dá)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)方向，感悟音樂(lè)美。有時(shí)我們聽(tīng)不同的演奏家彈同一首樂(lè)曲，感受卻是大不相同，這里就是大家對(duì)音樂(lè)的理解不同所導(dǎo)致的。例如：柴可夫斯基四季套曲中的“六月”船歌，這是一部復(fù)三部曲式，屬于抒情小調(diào)，其有搖晃動(dòng)蕩的伴奏音型和歌唱性的音樂(lè)旋律。

11、而我們當(dāng)拿到這首作品后，只知道用一種表情，一種速度去彈奏，是不行的。如表現(xiàn)的是一種深情的旋律線條，曲調(diào)悠長(zhǎng)略帶憂傷，很像一首浪漫曲，所以示奏時(shí)控制好左右手的力度，要把船歌的意韻淋漓盡致地演奏出來(lái)。而門德?tīng)査蔁o(wú)言歌中的“g小調(diào)船歌”， 全曲猶如靜靜的河水輕輕蕩漾，既有動(dòng)感，又能保持音樂(lè)的安靜平穩(wěn)。這就要求演奏者要將作品表現(xiàn)的清新流利、優(yōu)美生動(dòng)，要把婉轉(zhuǎn)如歌的曲調(diào)貫穿全曲，塑造一幅水上輕舟蕩漾的音樂(lè)畫面。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二首船歌與前面的船歌大不相同，所以要求教師要正確的幫助學(xué)生分析和處理音樂(lè)作品。有了這樣詳細(xì)的講解和分析之后，學(xué)生就能流暢、優(yōu)美的演奏一首作品。這樣長(zhǎng)期的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作品的理解

12、和鑒賞能力，也能提高學(xué)生對(duì)作品的分析和演奏水平。三、鋼琴演奏中的技巧難點(diǎn)與審美體驗(yàn)在鋼琴教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授彈奏的技能技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的能力，即在不斷完善鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受力與欣賞力，并具有一定得音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。演奏者作為音樂(lè)的再創(chuàng)造者要有較好的藝術(shù)審美特質(zhì)，無(wú)論是專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)還是個(gè)人興趣愛(ài)好者，都離不開(kāi)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)5。所以我們要通過(guò)熟練的演奏技巧將內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái)，給人帶來(lái)美的享受，美的熏陶。這就要求演奏者在演奏的過(guò)程中要做到技巧與美感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外在鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者要達(dá)到全身心的放松、自然、協(xié)調(diào)的演奏狀態(tài)，避免在演奏過(guò)程中過(guò)度的緊

13、張?jiān)斐陕曇舾煽荩瑥亩荒芡昝赖谋憩F(xiàn)音樂(lè)。演奏者在保持放松的同時(shí)，要注意手指之間的支撐和手臂的放松如何統(tǒng)一起來(lái)。在演奏中除了要用到的手指和起到支撐作用的手指外，肩膀、手臂、手腕的其他部位都要處于自然放松的狀態(tài)。這樣我們才能很快調(diào)整手在鋼琴上的正確位置，有效地組織和運(yùn)用各個(gè)部位的重量和力量，順利的為下一句音樂(lè)做準(zhǔn)備。當(dāng)我們達(dá)到這些要求之后，再用耳朵傾聽(tīng)每一句所彈出來(lái)的旋律，給人們情感帶來(lái)的變化。鋼琴演奏的技巧訓(xùn)練和審美體驗(yàn)是相輔相成的。第一環(huán)節(jié)，是演奏者對(duì)作曲家和曲目的整體了解和技巧訓(xùn)練初期。第二環(huán)節(jié)，在演奏者對(duì)曲譜有一定的認(rèn)識(shí)和了解之后再進(jìn)行細(xì)致化難點(diǎn)和技巧的分析，進(jìn)一步熟悉作品。第三環(huán)節(jié)，是對(duì)

14、音樂(lè)的內(nèi)涵的感受和體會(huì)，用心靈去觸摸和演奏鋼琴?？稍诰毩?xí)的過(guò)程中，不難出現(xiàn)有新的難點(diǎn)和不懂、不理解的地方，不知道用什么情感去處理和表達(dá)某一個(gè)樂(lè)段，這時(shí)我們就要耐心的分析作品，這樣才能正確的體驗(yàn)音樂(lè)中的所要表現(xiàn)的美育。技巧的練習(xí)是有差異性的，我們要根據(jù)演奏者自身的條件摸索出適合自己的技巧訓(xùn)練方法，因?yàn)槊總€(gè)人手形不同，手指長(zhǎng)短不同，手指靈活度也不同，體驗(yàn)作品內(nèi)涵的敏感程度更是千變?nèi)f化。技巧的練習(xí)要與作品風(fēng)格和內(nèi)涵相結(jié)合。讓演奏者與作品之間產(chǎn)生共鳴，沉浸于作品的意境之中，其演奏技巧也往往能夠得到充分的發(fā)揮。鋼琴的技巧練習(xí)是一個(gè)過(guò)程，卻不是目的，我們最終的目的是要通過(guò)鋼琴演奏提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

15、教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而富有表情的范奏，讓學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生音響美和感覺(jué)美，以此讓他們對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更深的了解。通過(guò)聆聽(tīng)老師的范奏，學(xué)生可以切實(shí)的提高自己對(duì)鋼琴、對(duì)音樂(lè)的感悟能力，讓他們不僅能發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)過(guò)程中的不足，并能很快掌握彈奏的方法和練琴的方向，將技巧教學(xué)融于美的音樂(lè)體驗(yàn)之中。四、分析作品的情感內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)美的表現(xiàn)我們?cè)阡撉俳虒W(xué)過(guò)程中，有一定重要地位的則是它情感的發(fā)揮，彈奏的人要非常完整準(zhǔn)確的表現(xiàn)樂(lè)曲的意境和內(nèi)涵，那么演奏者就必須要非常細(xì)致的對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行了解和分析6。例如：牧童短笛是中國(guó)第一首復(fù)調(diào)鋼琴作品，具有完全的中國(guó)色彩，它體現(xiàn)的是中國(guó)20世紀(jì)30年代優(yōu)美的鄉(xiāng)村景象，朦朧的高

16、山，水田，小牧童騎在牛背上無(wú)憂無(wú)慮的吹著短笛唱著歌的快樂(lè)景象。這首作品是賀綠汀根植于中國(guó)民間的一種真實(shí)寫照，他結(jié)合西方的復(fù)調(diào)，和聲等原則，拋開(kāi)我國(guó)民間音樂(lè)的素材，帶有非常濃郁的中國(guó)風(fēng)味，猶如中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫，揮灑著一種自由祥和的氣氛，是作者的真實(shí)情感的一種表達(dá)。全曲是ABA帶再現(xiàn)式的三部曲式結(jié)構(gòu)，運(yùn)用的是自由對(duì)位的二聲部復(fù)調(diào)手法，A部分（見(jiàn)譜例1）描述的是美麗的田園景象，用模仿、對(duì)比、支聲復(fù)調(diào)手法創(chuàng)作的。這段樂(lè)曲速度平穩(wěn)，輕松幽默，曲調(diào)悠揚(yáng)，如同歌唱。在彈奏時(shí)，速度不要太快，音色要求平緩，猶如牧童吹著竹笛，騎在牛背上陶醉在大自然中。這里要注意雙手的音量對(duì)比要處理好，所有的重復(fù)樂(lè)句都要有音量的變

17、化，樂(lè)句要彈得清楚、流暢。旋律結(jié)構(gòu)類似民間樂(lè)曲中的“句句雙”，旋律的民族風(fēng)格在復(fù)調(diào)寫作技巧的組合下，相得益彰，五聲性的兩個(gè)聲部此起彼伏地自由交錯(cuò)、一問(wèn)一答互相呼應(yīng)，表現(xiàn)了作曲家熟練的復(fù)調(diào)技術(shù)和豐富的民族音樂(lè)素養(yǎng)。清幽秀麗、水鄉(xiāng)怡人的魅力景色則是樂(lè)曲所描繪的小牧童騎在牛背上吹著竹笛的情景，顯得是那么悠閑自在，把小牧童的人物刻畫的栩栩如生，生動(dòng)形象。(譜例1)B部分描寫的是小鳥在枝頭歌唱，小孩在山頭玩耍，大人們?cè)谏介g勞作，的情景，以歡快的節(jié)奏，跳躍的伴奏與A部分在情緒上形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的無(wú)聲調(diào)式色彩。由于中段（見(jiàn)譜例2）的性質(zhì)更加活躍一些，在彈奏時(shí)，速度稍快一些，但不要急促。他

18、不僅要求發(fā)音清晰，速度要快，更要求的是音色的純美。在左手彈奏穩(wěn)定的節(jié)奏下，右手的笛聲要清脆華麗，注意要做好開(kāi)頭和結(jié)尾。（譜例2）再現(xiàn)部分運(yùn)用了民間器樂(lè)的“加花變奏”手法，是第一主題的再現(xiàn)，旋律顯得格外流暢，自然而親切，展示了清新秀麗的江南音樂(lè)風(fēng)格。在彈奏這個(gè)部分的時(shí)候（見(jiàn)譜例3），我們要注意與第一部分在音色上要有對(duì)比，左手低音有些不同，注意跳音的演奏及手位跳動(dòng)的準(zhǔn)確，還有右手?jǐn)嘧噙B奏的不同，都要演奏清楚。在結(jié)束時(shí)音樂(lè)富有民族風(fēng)味的特色，速度上應(yīng)漸慢漸弱，音區(qū)向上，音樂(lè)越來(lái)越清淡，把整個(gè)意境和情調(diào)都把握在聲音的美好和淳樸的抒情上，使音樂(lè)更為委婉動(dòng)人，更加深入而富于動(dòng)感，給人一種余音裊裊、回味無(wú)窮的感覺(jué)，讓人領(lǐng)略到到樂(lè)曲深邃的藝術(shù)魅力。（譜例3）我們通過(guò)這樣的演奏把一首作品中的每一個(gè)元素都表現(xiàn)的很清楚，讓學(xué)生可以更清晰的理解和演奏這個(gè)作品，真正的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，因此在教學(xué)中體現(xiàn)“情感的真實(shí)”尤為重要，而音樂(lè)的審美能力也就自然的滲透在作品之中?？傊撉俳逃且w現(xiàn)藝術(shù)教育的審美性，而審美特征的最終體現(xiàn)