《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本

1、化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本 引導(dǎo)語(yǔ)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許 多物種雖然相繼滅絕， 但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。 科學(xué) 家們通過(guò)研究這些化石， 從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生 物世界。 化石吟就是一篇揭開神秘世界的詩(shī)歌。作為老師，應(yīng)該 怎么教這門課程呢 ?下面是化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本，供大家參 考。化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本一教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。 了解化石的一般常識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。2 、能力目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。 感知詩(shī)歌大意 , 把握作者情感，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。 激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。3 、情感目

2、標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美 ;發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。一、預(yù)習(xí)課文1. 借助工具書，給生字新詞注音釋義。2. 朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入新課：（ 展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片 ） 在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖 然相繼滅絕， 但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。 科學(xué)家們通過(guò) 研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌化石吟。三、誦讀課文，整體感知1. 聽

3、錄音。2. 各自練習(xí)誦讀。 （ 要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體 會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。 ）如： 最早的/魚兒/ 怎么/沒/ 下巴?最早的/ 鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?最早/ 登陸的/魚兒/怎么/沒有/ 腿?最早的/ 樹兒/怎么/不/開花?3. 學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。4. 每小組找一名學(xué)生朗讀， 師生共同評(píng)價(jià)。 （ 在朗讀中要對(duì)學(xué)生 出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。 ）5. 讓 2 4 名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、 第一感受 （ 學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。 ）6. 學(xué)生思考下列問(wèn)題： 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容 詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 詩(shī)歌

4、可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn) ?大意如何概括 ? 小組討論，交流明確：本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 詩(shī)歌分為三層：(1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭總發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)四、再讀課文，問(wèn)題探究1.集體誦讀 1-2-7 節(jié)2.思考：(1) 第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用 ? 討論并歸納：( 設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的 六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚 的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)

5、讀者的思考和想象， 也打開了作者思維的閘門， 使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘 的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。（2） 詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系， 這樣寫好在哪里 ? 詩(shī) 歌把化石稱為“你”有什么好處 ?討論并歸納：（ 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 ） “逝去 萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)” ; “沉睡億 年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后 兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)， 第 7 節(jié)是對(duì)第 2 節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完 整，有放有收，有問(wèn)有答 , 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作 者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱

6、，感覺親切。五、結(jié)束本節(jié)課“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話 ?“奇幻的神話”是什么 ?你們 想知道嗎 ?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。六、布置作業(yè)：1. 抄寫課后詞語(yǔ)。2.閱讀 3 6 節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話?；鲀?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范本二【教學(xué)目標(biāo)】（ 一） 知識(shí)與能力目標(biāo)1. 理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。2. 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。3. 體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)4. 掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。（ 二 ） 過(guò)程與方法目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。2. 自主合作探究式學(xué)習(xí)

7、。（ 三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所 蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。2. 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。（ 屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片 ） 師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢 ?你們知道這些 化石中動(dòng)物的名稱嗎 ?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣 子的嗎 ?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石 了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī) 興大發(fā)，吟詩(shī)一

8、首，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的化石吟。這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)?！耙鳌笔枪诺湓?shī)歌的一種 名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī) 與科學(xué)結(jié)合起來(lái)， 用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界， 去傳播科 學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。我國(guó)雖然是詩(shī)的國(guó)度，但在科普?qǐng)@地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開 得不太絢麗，這大概是寫科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現(xiàn)實(shí) 生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧 ! 因此，張鋒的這首科 學(xué)詩(shī)更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。 （ 屏幕顯示學(xué)習(xí)目 標(biāo)，指明學(xué)生讀 ）二、初讀課

9、文，整體感知。（ 一） 解決字詞（ 屏幕顯示字詞，指明學(xué)生注音 ; 師生評(píng)議 ; 全班讀兩遍 ）給紅色字注音：奇幻hucnJ骸h ci骨潛qi 6行蔥蘢I印g裹gu o丨藏猛犸md丨引頸j mg（ 二） 初讀課文1 、聽讀課文師：下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩(shī)節(jié)的序號(hào)，然后聽朗讀錄音，注意 體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律美。2 、練讀課文師： （朗讀指導(dǎo) ）既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩(shī) 歌的生命力的表現(xiàn)之一， 而韻腳是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在， 所以， 我們?cè)诶首x這首詩(shī)歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明， 韻腳要突出， 這樣才能讀出 詩(shī)的味道。下面老師以第一節(jié)為例， 劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是 5 拍、 5拍、6 拍、

10、5拍; 押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要 把韻腳讀出來(lái)，要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè)美。下 面，請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié)， 并把詩(shī)行的節(jié)拍和韻腳劃出來(lái)， 注意， 韻腳用空心的圈畫。然后，先聽老師讀，同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。 ） 最早的/ 魚兒/怎么/沒/下巴? 最早的/ 鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?最早/ 登陸的/魚兒/怎么/沒有/ 腿?最早的/ 樹兒/怎么/不開/花?（ 以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏， 找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo)， 如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話” ; 第 三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話”韻 ; 第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩(shī)行和 節(jié)拍少的詩(shī)行，在表達(dá)情感是

11、否一樣呢 ?第五小節(jié)， 4 節(jié)拍、6 節(jié)拍和 8 節(jié)拍 ; 第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學(xué)們?cè)?朗讀中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達(dá)感情上有什么樣的效果。 第七小節(jié)又恢復(fù) 5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè) 7節(jié)拍的長(zhǎng)句。 ）師：這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)的偶句都押“a”韻,讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧。因此，我們?cè)谧x這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán) 往復(fù)，又富有變化的感覺。 這是我們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的 問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。3 、指明學(xué)生朗讀。 （ 分別找學(xué)生讀，要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美和 韻律美。師生評(píng)議。 ）4 、分角色讀 （ 男女生各一名， 女生讀一、 二節(jié)，男生讀三、 四

12、、 五節(jié); 全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。 ）5 、全班齊讀（再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美 ）（ 三） 整體感知（ 屏幕打出思考題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考 ）1 、此詩(shī)寫的主要內(nèi)容是什么 ?表達(dá)了作者什么情感 ?示例：本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象， 表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。2 、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話 ?示例：詩(shī)歌的第 3、4、5、6 節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也 可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。3 、作者為什么要贊美化石呢 ? 示例：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多 物種雖然相繼滅絕， 但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。

13、科學(xué)家 們通過(guò)研究這些化石， 了解到了生物的進(jìn)化全過(guò)程， 從中窺見了億萬(wàn) 年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如： “你 否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！?“黑色的 軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼?！?“啊，你 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最 能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美4 、全詩(shī)可分為幾層 ?請(qǐng)概括各層大意。示例：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)看， 第一二節(jié)是詩(shī)人遐思 ; 中間四節(jié)是詩(shī)人遐 思的內(nèi)容 ;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，說(shuō)化石講的故事令 人神往、驚訝。全詩(shī)的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。三、精讀品味，合作探究。1 、詩(shī)的第一節(jié)、第二節(jié)和最后

14、一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何 好處?示例：詩(shī)的 12 節(jié)以一連串的問(wèn)句開篇，引發(fā)讀者的想像。連 續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望， 一下子打開了讀者思維的閘門， 使讀者和作者一起去想像億年前那神 秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)， “逝去萬(wàn)載的 世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)” ; “沉睡億年的石頭 說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”， “你講的故事多么令人 神往、驚訝！”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對(duì)第 二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩(shī)開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2 、文中的“你”都是指化石嗎 ?這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特 色?全詩(shī)共 4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “你”卻另有所指大自然。運(yùn)用了擬人的