喚醒思維激活潛能

1、喚醒思維 激活潛能杜郎口中學考察感想 沈金海11 月 20 日，我們外出考察學習一行 19 人，在教研室解主任的 帶領下，通過聽報告、聽課、參觀校園，參與考察組討論，與杜郎口 學校領導座談等形式，實地考察學習了山東省茌平鎮(zhèn)杜朗口中學的 “三、三、六”課堂教學模式及學校的日常教育教學管理工作，所見所 聞，無不為之感動和震撼，啟發(fā)很大，感受很深。杜郎口中學位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，學校創(chuàng)建于1968 年 11 月，現有教職工 116 人，學生 1000 余人，16 個教學班。 專任教師 85 人。1996 年時，該校以亂聞名， 面臨即將被撤并的窘境。 1997 年開始，在崔其升校長帶領下，該

2、校針對課堂教學進行了一系 列改革，從而走出絕境。近年來，在市縣教育局領導的大力支持下， 由于全面推行了“三三六”教學模式，杜郎口中學迅速由教育教學雙差 校，一躍成為全縣教育改革的排頭兵，連年被評為市、縣“教書育人” 先進單位，被省教科所稱為“農村教學改革的先進典型”。一、杜郎口的管理1、管理體制的精華 杜郎口的管理體制和我們學校有一定的區(qū)別， 共四層管理。 第一 層是校委，第二層是學科，第三層是年級，第四層是班級。校委有驗收評估組、質檢考評組、課程開發(fā)中心，簡稱驗評組、 質檢組、課程開發(fā)中心。驗評組由一位校長任組長，由校長助理任副 組長，還有三個成員，也是學校最有威信、教學最棒、能夠得到老師

3、們認可的三位。 這個考評組每天都進課堂。 質檢組也由一位校長任組 長，學科主任任副組長。每天抽查課堂，檢查教學效果，及時反饋。 課程開發(fā)中心，檢查教師備課，學案過關，開發(fā)創(chuàng)新。每天的學案都 得由他們檢查簽字后，方可進課堂。我參觀后最大的體會是，他們學 校中心工作是教學，教學的地點是課堂，要想提高教學的質量，就要 立足于課堂。每個教師事情比較多，但要堅持每周聽課 15 節(jié)以上， 平均每天三節(jié)。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。 多聽課、 多評課，這是杜郎口中學的一個最核心的、最有效的辦法。學科主任是學校同學科第一責任人。 學科主任的位置就相當于一 個教學處主任， 把學科主任納入到學校的主要

4、領導成員。 教學工作由 學科主任全權負責。 年級主任側重于行政管理， 執(zhí)行學校的規(guī)章制度。他們把班主任也納入到學校教學的管理中， 這是學校最基層的管 理。對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、 教學成績綜合的評價。學生出問題，班主任承擔相應的處罰。班主任 有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利。2、教師管理：（1）杜郎口中學善于打破常規(guī)，還體現在他們的管理理念上， 評選骨干教師、學科帶頭人，用優(yōu)秀來帶動。牢牢抓住兩點：一是獎 勵優(yōu)秀，二是對不達標的教師進行嚴格把關。倡導“一談二警三?！钡?懲戒措施，所謂“一談”，就是第一次課堂不達標者，崔其升校長本人 或者學校其他領導先與其個

5、別談話，談課堂要求，談教師角色，談學 生表現，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在， 點明改革方向。 所謂“二警，”就是第二次聽課仍然不達標者，要在學科組會上予以警 告。所謂“三停，”就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，學 校為其安排專人作輔導教師， 被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課， 一邊研 讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法。一位教師走了樣，班主任， 學科主任，年級主任，就要受到經濟處罰。（2）勤反思，及時解決問題。杜郎口崔校長提出“反思三年成名 師”的思路，實施了“一二三四五”的反思工程。每周每位教師一次反思； 每天兩次反饋會： 值日校長主持， 把前半天的工作通過播放錄像形式 來反饋，

6、精彩的課堂大家學習，課堂不足大家都要引以為戒，創(chuàng)新做 法大家共同分享。 每周兩個學科組三節(jié)公開課； 每天班主任對學生的 四次反饋總結； 每周班主任五次對科任教師的評價。 通過各層次的反 思，每位學生體驗學習的快樂，同時教師也都體驗著事業(yè)的成功。7：20 在教學樓一樓的大廳召開了全體教師晨會。 反饋昨天下午 的各項教學工作， 先由各科教研組長對本組上課教師的課做一個點評 總結，然后由評課組成員總結， 年級主任對本年級教學及管理進行回 顧，最后由業(yè)務校長做總結發(fā)言。整個晨會批評多，表揚少，指出講 課教師的不足之處，對存在問題的教師批評，毫不留情，當場對著全 體教師及參觀學習的人員進行， 業(yè)務副校長

7、總結時指出英語組個別教 師不協(xié)作， 不團結并把他歸結為英語組近來考評成績差的原因。 接下 來從學科主任到相關教師， 分別做出了深刻的反思發(fā)言， 這種苛刻的 反思和自罰，讓我震撼，一時難以理解，難以接受。靜思之后才認識 到正是杜郎口中學的這種高標準、 嚴要求，老師們的嚴格自律、 自覺， 成為杜郎口中學持續(xù)發(fā)展的持續(xù)動力。 政史地學科主任對昨天檢查聽 課及檢測的情況做了通報， 指出優(yōu)秀教師的優(yōu)點是什么？個別老師的 不足是什么。最后在晨會上是張校長對紀律、衛(wèi)生工作的總結，宣布 昨天抽一些學生對教師課堂的評價， 按學科對老師排名公布于眾， 并 進行相應的表揚、獎勵和批評，對老師起到了一個很大激勵作用。

8、會 后老師們把自己的反思板都整齊的擺放在走廊上。 我認為這種同事之 間、學生與學生之間、學科與學科之間互比的措施，大大提升了教師 工作，學習的積極性。中午在食堂吃過午飯后， 我們早早來到學校， 參加下午召開的教 學工作反饋會。在上午召開晨會的走廊中，放著一張小課桌，老師們 陸續(xù)到達簽到。 1：40 有一位教師遲到了，當時就對校長解釋說是因 為在教室檢測學生。張校長立即當眾對其提出批評，說： “遲到了就是 遲到了，是時間紀律觀念不強，說任何理由都不行。 ”這位教師當眾認 錯。然后由學科主任，年級主任，評課成員，業(yè)務校長對上午的各項 工作做以總結，布置下午及晚上的工作。會后學科主任，評課組成員 將

9、教師的優(yōu)秀教案及存在的不足， 教師評課排名公布在走廊的小黑板 上，供大家借鑒（3）反思板：靠近辦公室的板面上分別寫著各班各組學生的學 習反思，右邊走廊的小黑板上全是該年級教師的評課反饋， 教學反思 及今后補救措施。他們的語言很實在，簡潔，并非官方所要求的非要 達到多少字數。在教師反思旁邊分別有驗評組，質檢組，學科主任對 該教師課堂落實情況抽查考試的結果。當然，旁批是不足和建議?？?了這些，我深感老師們和領導們求真務實的扎實工作作風， 他們敢于 暴露問題，敢于揭示問題，積極幫助解決問題， 這樣精誠團結的團隊， 沒有理由不能打造教育的精品一般學校上體音美課很隨意， 散亂，可這里的非文化課上的很實

10、在，每一節(jié)課都有學習目標，分組練習，比賽，教師考核。雖然這里 是農村的孩子，但是他們會唱很多歌曲，跳各式舞蹈，吹拉彈唱樣樣 行，足籃排球樣樣能。一學期學生們必須會唱四十二首歌。學生選修 特長課，教師就能把學生的才能發(fā)揮得淋漓盡致， 體音美課都能上得 如此高效，更何況別的文化課呢？3、學生管理： 由檢查領導、班主任、上課教師、值周班長、小組長等進行多方 位、多角度的評價。每個教室后面的黑板上均有當天每節(jié)課學生表現評價欄， 由上 課教師填寫需要表揚的同學，并簽字。課堂活動安排有專門檢查的同學， 對表現好的同學及時公布表 揚。同時由小組長負責對本組同學的課堂表現進行評價。實行“兵管 兵”，日總結、周

11、小結。那么升旗，晨讀，晨會，課間操，和吃飯的路 隊都是軍事化管理模式，每一細節(jié)抓得嚴細實。升旗儀式，不到十秒鐘，五百多人能站得橫豎一條線，并且學生 們站在那里十幾分鐘紋絲不動， 讓人嘆服， 曾見過一個學生右手中指 動了一下，他的班主任看了他一眼，該生低下了頭，臉漲得通紅。國 旗下講話非常實在，針對學生的現狀進行教育指導，講學習方法。每 天該校都要通報各班的常規(guī)表現，評出優(yōu)秀班級，頒發(fā)流動紅旗。然 后，班主任進行小組長開會，組長再進行小組整頓，集中找問題進行 幫扶。這樣的反思會學生們每天要進行四次。課間操學生站隊速度快， 全校師生一起跳兔子舞， 隊型隊列斜看， 橫看豎看都成一條線， 學生們一個個

12、跳得很投入， 認真做好每一動作 達到了癡迷的地步。每天課間操完畢學生都要進行中英文脫稿演講， 全校師生齊背三字經，背出學生的斗志。還有各班自由活動時間，在 操場上有跳繩、打羽毛球、踢毽子、扎沙包、轉呼啦圈等等、 、好熱 鬧啊該吃飯了，學生們排著隊昂首挺胸，目不斜視，激情飽滿集體背 誦孔孟文章。 這樣做可以用孔孟之道教化人， 可以讓學生受古文化的 熏陶，還可以喚起學生的有意注意我覺得無論哪一項對學生的教化都是為了增強學生的非智力因 素，為打造高效課堂作好準備啊。3、聽課管理： （1）學校實行學科組、年級組、班主任、驗評組四個層面上的 聽課，聽課后必須評課。要求學校領導、年級主任、學科主任、班主

13、任每周聽課不少于 9 節(jié)，課任教師每周聽課不少于 5 節(jié)。（2）改變了課堂的評價內容和標準：把對教師的評價轉移到注 重學生課堂表現上來，不看教師多精彩，而看學生是否主動。課堂氣氛。課堂上學生學習情緒是否高漲，到底是積極主動，爭 問爭答，你爭我奪，還是鴉雀無聲，規(guī)規(guī)矩矩，小綿羊。課堂形式。即學生預習的狀態(tài)、深刻性是否在課堂上展現。學生 學習要多元化、多樣化。學習形式要和學習樂趣結合起來，讓學生在 課堂上不覺得累， 不覺得煩。倡導多種形式： 小主持人，競賽，辯論， 課堂中的小老師，以及曲藝節(jié)目，歌曲，舞蹈等等，還可以作詩、填 詞。這給課堂教學融入了生機，激活了學生的求知欲，學生體驗到了 學習是樂趣

14、。活動人次。讓學生在課堂時空中充分表演，用“正”字記錄活動的 次數，把課堂的時間、空間還給學生。4、評課管理評課要求把握六個方面：知識要吃透；歸納、總結；方法與技巧；學以致用；（5） 教師的生成與創(chuàng)新；預設課堂效果，預設程序，重點是什么，不足 之處，用什么感情、態(tài)度去說話。我在初二 3 班聽英語課時，發(fā)現有位領導也在聽課，一問得知， 他是質檢組的， 是教數學的， 在他堅持聽完英語語法中的一般將來時 態(tài)后，他就用原題來抽考了其中一個小組， 要求全組學生必須個個達 到百分之八十以上的成績，結果，有兩人只得了五十多分。這時候， 他對英語教師說：“對不起，你的這節(jié)課考核為 0 分”。該校以學科組為單位

15、集體算成績， 發(fā)獎金，領導們就是為了培養(yǎng) 教師們的團體作戰(zhàn)的能力，在這種評價機制下，以學科主任為首，每 天聽推門課， 對教師的課堂及時進行點評， 對課堂的落實隨時抽查考 核。在聽完初二二班的英語課后，因學生沒有展示完畢，檢測沒來得 及實施就下課了，該教師滿面愧色，三位聽課教師一臉嚴肅，他們急 匆匆趕到辦公室關上了門， 從門逢里望去， 我聽見該教師在說自己的 不足，緊接著，就是聽課教師的評價指導，評價完畢，該教師一一向 他們道謝，并請求他們明天再去聽自己的課， 幫自己指導。 聽了這些， 我很感動，感動于教師們的積極進取，感動于教師們的樸實無華，感 動于教師們把教育當成一門事業(yè)來做。五課的推動：領

16、導的觀摩課；骨干教師、學科帶頭人上示范課；全體教 師上達標課（考核課）；較弱的教師上過關課；學校內部打破學 科界限，最差的教師上跟蹤課。5、作業(yè)管理 作業(yè)管理是保證集體備課成效，激發(fā)學生學習動力的直接因素。杜郎口中學實行的是“零作業(yè)”，僅保留了英語書寫本、作文書寫本、 預習筆記。老師們把原來大量的批閱作業(yè)的時間騰出來搞集體研討， 一定程度上“解放”了老師。原因很簡單，學生往往是“談作業(yè)色變，”一 是反感，二是反感，三還是反感。因此， “零作業(yè)”符合學生的心理需 求。杜郎口的“零作業(yè)”，只是形式上的“零”，而實際上學生的“作業(yè)”并 不少，甚至比原來還要多，學生為什么還不亦樂乎呢？其實，這是繼 “

17、教師借學生的高水平展示掩蓋自己的低素質”后的又一體現，杜郎口 老師們智慧的地方， 即把書面作業(yè)作了很好的遷移， 巧妙地轉化為板面作業(yè)、口頭作業(yè)、搜集資料、處理資料等不需要學生在作業(yè)本上完 成的作業(yè)，并且教師大多采取了面批的形式，效果更好，真正實現了 “堂堂清、日日清。”因此，“零作業(yè)”不僅沒有影響教學質量，反而保障 了教學質量。這一點，非常值得我們借鑒。二、我的所思：我們可以借鑒之處（1）教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表 和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。 特別是小組長的帶動和管理作用。 落實 兵教兵，兵練兵，兵強兵 ，使更多學生有提高的機會。（2）不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創(chuàng)教育教 學新局面的膽識。 善于找對策。 杜郎口中學就是從問題與對策逐漸成 功的。（ 3）建立系統(tǒng)的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小 組長反饋每一名學生的情況。（4）老師的作用就是組織、點撥。把更多的時間和空間留給學 生。（5）鼓勵學生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn) 老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。（6）黑板上方多劃分出幾個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價 （表揚為主）自己小組成員的地方， 增強反饋力度。 可以是表揚現象， 也可