賓語(yǔ)從句講解之說(shuō)課稿

1、賓語(yǔ)從句講解之說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的課題是賓語(yǔ)從句講解。我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō) 課：一是教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)重難點(diǎn)；四是學(xué)情；五是教法； 六是學(xué)法；七是教學(xué)過(guò)程；八是教學(xué)反思。下面我對(duì)本課題逐一進(jìn)行分析：一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，任何人在使用語(yǔ)言時(shí)，不管他是否學(xué)過(guò)語(yǔ)法，都 必須合乎語(yǔ)法。另外，總結(jié)語(yǔ)法本身的規(guī)律也能加深我們對(duì)語(yǔ)言的理解，讓我 們能夠真正熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。賓語(yǔ)從句為初中三年級(jí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，是名詞性 從句的一種。如今，我們的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)到初三，取得 了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，具備了一定的英語(yǔ)底子；因此，賓語(yǔ)從句的系統(tǒng)性學(xué) 習(xí)既有利于綜合他們

2、多年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，又有利于為他們開(kāi)啟高中階段名 詞性從句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，在各種考試中，賓語(yǔ)從句亦是重要考點(diǎn)。由 此可見(jiàn)，初三年級(jí)學(xué)生賓語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)是非常重要的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本講內(nèi)容和初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知 特點(diǎn)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解賓語(yǔ)從句，能識(shí)別賓語(yǔ)從句并掌握它的基本用法；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的賓語(yǔ) 從句。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：能掌握較科學(xué)的賓語(yǔ)從句學(xué)習(xí)方法，為今后名詞性從句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：能發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的區(qū)別，在一定程度上欣賞英語(yǔ)句子中賓語(yǔ)從句的 獨(dú)特之處與美感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（一）引導(dǎo)

3、賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞（連接詞）；（二）賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序；（三）賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化。四、說(shuō)學(xué)情初三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能寫(xiě)出較優(yōu) 美流暢的小作文，成績(jī)一般的學(xué)生也能寫(xiě)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句。因此，初 三學(xué)生學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的條件已比較成熟。但是，初三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展尚未 完全成熟，一方面，他們擁有美好的理想，對(duì)未來(lái)有著期待與憧憬，學(xué)習(xí)的熱 情高，求知欲強(qiáng)，精力充沛；另一方面，他們的心智不太成熟，尤其是男生易 沖動(dòng)、貪玩；他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活過(guò)程中比較樂(lè)于接受趣味性較強(qiáng)的事物， 而對(duì)較枯燥乏味的事物則難以接受。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中難于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及

4、重難點(diǎn)，容易學(xué)得片面。五、說(shuō)教法眾所周之，英語(yǔ)是一門(mén)有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和開(kāi)闊學(xué)生視野的學(xué) 科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生 “知其然”和“知其所以然 ”，能夠舉一反三， 由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在堅(jiān)持 “以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo) ”教“學(xué)相長(zhǎng) ”寓“教 于樂(lè)”的原則的前提下，結(jié)合初三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特征和本講內(nèi) 容的特點(diǎn)，我將主要采用講授法，讓學(xué)生獲取豐富充實(shí)的課堂知識(shí)。同時(shí)，考 慮到初三年級(jí)的學(xué)生第一次系統(tǒng)性、理論性地學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，我在授課時(shí)將堅(jiān) 持“少而精”的原則，讓學(xué)生較為透徹地理解與掌握賓語(yǔ)從句。下面我對(duì)我的講 授法作如下分析：（一）講解賓語(yǔ)從句的定義，對(duì) “賓

5、語(yǔ)從句 ”四個(gè)字進(jìn)行剖析，將其解析成 “賓語(yǔ)”和“從句”；講解什么是賓語(yǔ)（即一個(gè)動(dòng)作（動(dòng)詞）的接受者，常置于動(dòng)詞 之后），什么是從句（即復(fù)合句中不能獨(dú)立成句，但具有主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部 分，由 that, who, whom, when, why, where,how,which 等引導(dǎo)詞引導(dǎo)的非主句部 分）；再講授賓語(yǔ)從句即充當(dāng)賓語(yǔ)的從句，它是賓語(yǔ)的同時(shí)，又是從句， “賓語(yǔ)”和“從句”二者在賓語(yǔ)從句中相輔相成、不可分割。一言以蔽之，賓語(yǔ)從句就 是“做賓語(yǔ)的從句 ”。（二）給學(xué)生講解完定義后，便分別按照賓語(yǔ)從句的三要素 語(yǔ)序、引 導(dǎo)詞（連接詞）、時(shí)態(tài)對(duì)賓語(yǔ)從句進(jìn)行講解；同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給

6、 出一至兩個(gè)例句，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，學(xué)生也深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理 解。講解完三要素之后，便講解學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)。六、說(shuō)學(xué)法教師的價(jià)值不在于自己，而在于學(xué)生。人們常說(shuō)，名師出高徒，但我想 說(shuō)，有時(shí)高徒也出名師。學(xué)生有出息了，教師便以學(xué)生為榮。因此，我認(rèn)為教 師最崇高之處在于，教師應(yīng)竭盡全力讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀甚至超越教師本 人。因此，學(xué)生要變得優(yōu)秀，讓學(xué)生掌握學(xué)法是很重要的。我著重培養(yǎng)學(xué)生以 下幾種學(xué)法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法、練習(xí)鞏固法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入溫習(xí)上一節(jié)課中所學(xué)課文的賓語(yǔ)從句，一起品味其中的美感，讓學(xué)生獲得 美的情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲

7、和對(duì)賓語(yǔ)從句的好奇心。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，告 訴學(xué)生本講的內(nèi)容為賓語(yǔ)從句。（二）講授新課以語(yǔ)序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對(duì)賓語(yǔ)從句進(jìn)行講解。（三）答疑解惑問(wèn)學(xué)生他們有哪些不懂的地方，再進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生加深對(duì)賓語(yǔ)從 句的理解。（四）作業(yè)布置講解完畢后，布置作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生將賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序 陳述語(yǔ)序深深地印在腦海里。另外，下課前，告訴學(xué)生，有不懂的地方歡迎前來(lái)詢(xún)問(wèn)。八、說(shuō)教學(xué)反思認(rèn)真回顧自己在課堂上的授課場(chǎng)景，想一想自己在哪些地方存在遺漏，哪 些地方講解得不夠清楚。批改作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并記 錄下來(lái)，為下一節(jié)課的作業(yè)講解提供參考。說(shuō)課完畢， xx 大家。附件：教案

8、1語(yǔ)序無(wú)論主句是陳述句還是疑問(wèn)句，賓語(yǔ)從句都必須使用陳述語(yǔ)序，即 “主句 賓語(yǔ)從句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+ ）”的句式。根據(jù)連接詞在從句中所擔(dān)任的不同成 分，賓語(yǔ)從句可分為以下四種：（ 1）連接詞+謂語(yǔ)。連接詞在從句中作主語(yǔ)。常見(jiàn)的連接詞有：who ，what，which 等。如：Could you tell me who knows the answer, please?你能告訴我誰(shuí)知道答案 嗎？ The small children dont know what is in their stockings. 這些小孩子不知道襪 子里有什么東西。（ 2）連接詞+名詞+謂語(yǔ)。連接詞在從句中作主語(yǔ)的定語(yǔ)。

9、常見(jiàn)的連接詞 有：whose, what, which, how many, how much 等。如：He asked whose handwriting was the best in our clas.s 他問(wèn)我們班上誰(shuí)的書(shū) 法最好。The teacher asked us how many people there were in the room 老師問(wèn)我們房 間里有多少人。（3）連接詞主語(yǔ)謂語(yǔ)。連接詞在從句中作賓語(yǔ)、狀語(yǔ)或表語(yǔ)。常見(jiàn)的 連接詞有：who（m），what，which，how many，how much，when，why，how， where, if/whether （

10、在句中不充當(dāng)任何成分）等。如：He hasnt decided if hell go on a trip to Wuxi.他還沒(méi)決定是否去無(wú)錫旅行。Could you tell me what I should do with the mo ney ?你能告訴我我如何處理這 筆錢(qián)嗎？（ 4）連接詞名詞主語(yǔ)謂語(yǔ)。連接詞在從句中作賓語(yǔ)或表語(yǔ)的定語(yǔ)。 常見(jiàn)的連接詞有：what， which， how many， how much， how 等。如：Do you know which class he is i？你知道他在哪個(gè)班嗎？She asked me if I knew whose pen it

11、 wa.s 她問(wèn)我是否知道這是誰(shuí)的鋼筆。2.連接詞（1） 當(dāng)由陳述句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用that引導(dǎo)，that無(wú)詞義，在口語(yǔ)或非 正式文體中常省略。如：He said that he could finish his work before supper 他說(shuō)他會(huì)在晚飯前完成工 作。（2） 當(dāng)由一般疑問(wèn)句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用if或whether引導(dǎo)，意為 是 否”。如：I dont know if /whether he still lives here after so many years 我不知道這么 多年后他是否還住在這兒。（ 3）但在下列情況下只能用 whether： 在具有選擇意義，又

12、有 or 或 or not 時(shí)，尤其是直接與 or not 連用時(shí)，往 往用whether (ifor no也可以使用)。如：I dont know whether /if he does any washing or not(= I dont know whether or not hedoes any washi ng.) 我不知道他洗不洗衣服。I wonder whether we stay or whether we g o 我不知道我們是去還是留。 在介詞之后用 whether。如：rm interested in whether he likes English.我關(guān)心的是他是否喜

13、歡英語(yǔ)。Were thinking about whether we can finish the work on time .我們正在考慮 是否能按時(shí)完成這項(xiàng)工作。I worry about whether I hurt her feel in gs .我擔(dān)心是否傷害了她的感情。 在不定式前用 whether。如：He has nt decided whether to visit the old man .他尚未決定是否拜訪(fǎng)那位老 人。I dont know whether to go .我不知道去否。He has nt decided whether to go by bus or by

14、 tra in. 他還未決定是乘公共汽車(chē) 去還是坐火車(chē)去。 whether置于句首時(shí)，不能換用if。如：Whether this is true or not, I cant say.這是否真的我說(shuō)不上來(lái)。 引導(dǎo)主語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句時(shí)宜用 whether。如：The question is whether we can catch the bus 問(wèn)題是我們能否趕上公共汽 若用 if 會(huì)引起歧義時(shí)，則用 whether 。如：Please let me know if you like the book. 可理解為：a. Please let me know whether you like t

15、he book 請(qǐng)告訴我你是否喜歡這本b. If you like the book, please let me know.你如果喜歡這本書(shū)，請(qǐng)告訴如：（ 4）如果賓語(yǔ)從句原來(lái)是特殊疑問(wèn)句，只需用原來(lái)的特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)。Could you tell me why you were late for the meet ing this mor ning ? 你能告訴我 今天早上你為什么開(kāi)會(huì)遲到嗎？3 時(shí)態(tài)含賓語(yǔ)從句的復(fù)合句，主、從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)呼應(yīng)應(yīng)包括以下三點(diǎn)內(nèi) 容：（ 1）如果主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞可根據(jù)需要，選 用相應(yīng)的任何時(shí)態(tài)。如：He tells me that his sister came back yesterday 他告訴我他姐姐昨天回來(lái) 了。（ 2）如果主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)，賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞只可根據(jù)需要， 從過(guò)去時(shí)態(tài)（一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)）中選用一 種形式。如： The children didnt know who he was 孩子們不知道他是誰(shuí)。 He asked his father how it happe ned .他問(wèn)他父親這件事是如何發(fā)生的（3）如果賓語(yǔ)從句所表示的是客觀事實(shí)、普遍真理、自然現(xiàn)象或習(xí)慣性動(dòng)作等，不管主句用什么時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)都用一般現(xiàn)在時(shí)。如：The teac