賓語從句講解之說課稿

1、賓語從句講解之說課稿大家好！今天我說課的課題是賓語從句講解。我主要從以下幾方面進行說 課：一是教學內容；二是教學目標；三是教學重難點；四是學情；五是教法； 六是學法；七是教學過程；八是教學反思。下面我對本課題逐一進行分析：一、說教學內容語法是語言的組織規(guī)律，任何人在使用語言時，不管他是否學過語法，都 必須合乎語法。另外，總結語法本身的規(guī)律也能加深我們對語言的理解，讓我 們能夠真正熟練地運用語言。賓語從句為初中三年級學生所學內容，是名詞性 從句的一種。如今，我們的學生從小學就開始接觸英語，現(xiàn)在學到初三，取得 了一定的英語學習成果，具備了一定的英語底子；因此，賓語從句的系統(tǒng)性學 習既有利于綜合他們

2、多年來的英語學習成果，又有利于為他們開啟高中階段名 詞性從句的學習打下基礎。此外，在各種考試中，賓語從句亦是重要考點。由 此可見，初三年級學生賓語從句的學習是非常重要的。二、說教學目標根據(jù)素質教育和新課程標準的要求，結合本講內容和初三年級學生的認知 特點及心理特征，我制定了以下教學目標：（一）知識與技能目標：了解賓語從句，能識別賓語從句并掌握它的基本用法；能寫出簡單的賓語 從句。（二）過程與方法目標：能掌握較科學的賓語從句學習方法，為今后名詞性從句的學習打下基礎。（三）情感與價值觀目標：能發(fā)覺簡單句與復合句的區(qū)別，在一定程度上欣賞英語句子中賓語從句的 獨特之處與美感。三、說教學重難點（一）引導

3、賓語從句的引導詞（連接詞）；（二）賓語從句的語序；（三）賓語從句中時態(tài)的變化。四、說學情初三年級的學生具備了一定的英語語言知識，成績優(yōu)異的學生能寫出較優(yōu) 美流暢的小作文，成績一般的學生也能寫出符合語法結構的簡單句。因此，初 三學生學習賓語從句的條件已比較成熟。但是，初三年級的學生身心發(fā)展尚未 完全成熟，一方面，他們擁有美好的理想，對未來有著期待與憧憬，學習的熱 情高，求知欲強，精力充沛；另一方面，他們的心智不太成熟，尤其是男生易 沖動、貪玩；他們在日常的學習生活過程中比較樂于接受趣味性較強的事物， 而對較枯燥乏味的事物則難以接受。因此，他們在學習中難于掌握科學的學習 方法、把握學習內容的結構及

4、重難點，容易學得片面。五、說教法眾所周之，英語是一門有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和開闊學生視野的學 科。因此，在教學過程中，要使學生 “知其然”和“知其所以然 ”，能夠舉一反三， 由“學會”向“會學”轉變。在堅持 “以學生為主體、以教師為主導 ”教“學相長 ”寓“教 于樂”的原則的前提下，結合初三年級學生的身心發(fā)展特點、認知特征和本講內 容的特點，我將主要采用講授法，讓學生獲取豐富充實的課堂知識。同時，考 慮到初三年級的學生第一次系統(tǒng)性、理論性地學習賓語從句，我在授課時將堅 持“少而精”的原則，讓學生較為透徹地理解與掌握賓語從句。下面我對我的講 授法作如下分析：（一）講解賓語從句的定義，對 “賓

5、語從句 ”四個字進行剖析，將其解析成 “賓語”和“從句”；講解什么是賓語（即一個動作（動詞）的接受者，常置于動詞 之后），什么是從句（即復合句中不能獨立成句，但具有主語部分和謂語部 分，由 that, who, whom, when, why, where,how,which 等引導詞引導的非主句部 分）；再講授賓語從句即充當賓語的從句，它是賓語的同時，又是從句， “賓語”和“從句”二者在賓語從句中相輔相成、不可分割。一言以蔽之，賓語從句就 是“做賓語的從句 ”。（二）給學生講解完定義后，便分別按照賓語從句的三要素 語序、引 導詞（連接詞）、時態(tài)對賓語從句進行講解；同時，對于每一個知識點，都給

6、 出一至兩個例句，在增強學習的趣味性的同時，學生也深化了對知識點的理 解。講解完三要素之后，便講解學習賓語從句的注意事項。六、說學法教師的價值不在于自己，而在于學生。人們常說，名師出高徒，但我想 說，有時高徒也出名師。學生有出息了，教師便以學生為榮。因此，我認為教 師最崇高之處在于，教師應竭盡全力讓自己的學生變得優(yōu)秀甚至超越教師本 人。因此，學生要變得優(yōu)秀，讓學生掌握學法是很重要的。我著重培養(yǎng)學生以 下幾種學法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法、練習鞏固法。七、說教學過程（一）新課導入溫習上一節(jié)課中所學課文的賓語從句，一起品味其中的美感，讓學生獲得 美的情緒體驗，激發(fā)他們的求知欲

7、和對賓語從句的好奇心。然后開門見山，告 訴學生本講的內容為賓語從句。（二）講授新課以語序為切入點，對賓語從句進行講解。（三）答疑解惑問學生他們有哪些不懂的地方，再進行細致的講解，讓學生加深對賓語從 句的理解。（四）作業(yè)布置講解完畢后，布置作業(yè)，檢測學生的學習效果；同時，通過作業(yè)讓學生將賓語從句的語序 陳述語序深深地印在腦海里。另外，下課前，告訴學生，有不懂的地方歡迎前來詢問。八、說教學反思認真回顧自己在課堂上的授課場景，想一想自己在哪些地方存在遺漏，哪 些地方講解得不夠清楚。批改作業(yè)，檢測學生的學習成效?？偨Y經(jīng)驗教訓并記 錄下來，為下一節(jié)課的作業(yè)講解提供參考。說課完畢， xx 大家。附件：教案

8、1語序無論主句是陳述句還是疑問句，賓語從句都必須使用陳述語序，即 “主句 賓語從句（主語+謂語+ ）”的句式。根據(jù)連接詞在從句中所擔任的不同成 分，賓語從句可分為以下四種：（ 1）連接詞+謂語。連接詞在從句中作主語。常見的連接詞有：who ，what，which 等。如：Could you tell me who knows the answer, please?你能告訴我誰知道答案 嗎？ The small children dont know what is in their stockings. 這些小孩子不知道襪 子里有什么東西。（ 2）連接詞+名詞+謂語。連接詞在從句中作主語的定語。

9、常見的連接詞 有：whose, what, which, how many, how much 等。如：He asked whose handwriting was the best in our clas.s 他問我們班上誰的書 法最好。The teacher asked us how many people there were in the room 老師問我們房 間里有多少人。（3）連接詞主語謂語。連接詞在從句中作賓語、狀語或表語。常見的 連接詞有：who（m），what，which，how many，how much，when，why，how， where, if/whether （

10、在句中不充當任何成分）等。如：He hasnt decided if hell go on a trip to Wuxi.他還沒決定是否去無錫旅行。Could you tell me what I should do with the mo ney ?你能告訴我我如何處理這 筆錢嗎？（ 4）連接詞名詞主語謂語。連接詞在從句中作賓語或表語的定語。 常見的連接詞有：what， which， how many， how much， how 等。如：Do you know which class he is i？你知道他在哪個班嗎？She asked me if I knew whose pen it

11、 wa.s 她問我是否知道這是誰的鋼筆。2.連接詞（1） 當由陳述句充當賓語從句時，用that引導，that無詞義，在口語或非 正式文體中常省略。如：He said that he could finish his work before supper 他說他會在晚飯前完成工 作。（2） 當由一般疑問句充當賓語從句時，用if或whether引導，意為 是 否”。如：I dont know if /whether he still lives here after so many years 我不知道這么 多年后他是否還住在這兒。（ 3）但在下列情況下只能用 whether： 在具有選擇意義，又

12、有 or 或 or not 時，尤其是直接與 or not 連用時，往 往用whether (ifor no也可以使用)。如：I dont know whether /if he does any washing or not(= I dont know whether or not hedoes any washi ng.) 我不知道他洗不洗衣服。I wonder whether we stay or whether we g o 我不知道我們是去還是留。 在介詞之后用 whether。如：rm interested in whether he likes English.我關心的是他是否喜

13、歡英語。Were thinking about whether we can finish the work on time .我們正在考慮 是否能按時完成這項工作。I worry about whether I hurt her feel in gs .我擔心是否傷害了她的感情。 在不定式前用 whether。如：He has nt decided whether to visit the old man .他尚未決定是否拜訪那位老 人。I dont know whether to go .我不知道去否。He has nt decided whether to go by bus or by

14、 tra in. 他還未決定是乘公共汽車 去還是坐火車去。 whether置于句首時，不能換用if。如：Whether this is true or not, I cant say.這是否真的我說不上來。 引導主語從句和表語從句時宜用 whether。如：The question is whether we can catch the bus 問題是我們能否趕上公共汽 若用 if 會引起歧義時，則用 whether 。如：Please let me know if you like the book. 可理解為：a. Please let me know whether you like t

15、he book 請告訴我你是否喜歡這本b. If you like the book, please let me know.你如果喜歡這本書，請告訴如：（ 4）如果賓語從句原來是特殊疑問句，只需用原來的特殊疑問詞引導。Could you tell me why you were late for the meet ing this mor ning ? 你能告訴我 今天早上你為什么開會遲到嗎？3 時態(tài)含賓語從句的復合句，主、從句謂語動詞的時態(tài)呼應應包括以下三點內 容：（ 1）如果主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時，從句的謂語動詞可根據(jù)需要，選 用相應的任何時態(tài)。如：He tells me that his sister came back yesterday 他告訴我他姐姐昨天回來 了。（ 2）如果主句的謂語動詞是過去時，賓語從句的謂語動詞只可根據(jù)需要， 從過去時態(tài)（一般過去時、過去進行時、過去將來時、過去完成時）中選用一 種形式。如： The children didnt know who he was 孩子們不知道他是誰。 He asked his father how it happe ned .他問他父親這件事是如何發(fā)生的（3）如果賓語從句所表示的是客觀事實、普遍真理、自然現(xiàn)象或習慣性動作等，不管主句用什么時態(tài)，從句時態(tài)都用一般現(xiàn)在時。如：The teac