小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉

1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文一張 xx 的紅楓葉教案及教學(xué)反思模板一張美麗的紅楓葉是一篇語(yǔ)言美、立意美的童 話故事。這樣一篇生動(dòng)的文章再配上兩幅美麗的圖畫(huà)，恰恰能吸引學(xué)生的視 線，讓他們輕松地融入課文的情境中。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí) 語(yǔ)文一張美麗的紅楓葉教案及教學(xué)反思模板，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài) 之情。4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小

2、動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài) 之情。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài) 之情。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，你們看，這是什么?（教師出示一張紅楓葉）對(duì)，就是圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)美麗感人的小故事。這節(jié) 課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一張美麗的紅楓葉，這是一片美麗的童話故事。同學(xué)們 齊讀課題。二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容老師說(shuō)這個(gè)小故事美麗感人，到底是一個(gè)什么樣的小故事呢?下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀

3、一下課文，誰(shuí)想試一試 ?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你在通話中認(rèn)識(shí)了哪 幾個(gè)朋友 ?他們之間發(fā)生了一件什么事 ?（隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚(yú) 的圖片貼到黑板上。 ）找同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)故事梗概。三、學(xué)習(xí)課文 15 自然段1、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書(shū)簽?zāi)??請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀一下課文 15 自 然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。2、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書(shū)簽?zāi)??（因?yàn)檫@張紅楓葉很漂亮。 ）紅楓葉 什么樣 ?誰(shuí)能從書(shū)中找到描寫(xiě)紅楓葉的句子，讀一讀 ?（池塘邊上有一張紅紅的楓 葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的 “手指 ”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴 掌。 ）課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉美麗嗎 ?我們?cè)?/p>

4、來(lái)讀一讀這句話，看 誰(shuí)讀得美。3、青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)??（青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)，他非常愛(ài) 讀這本書(shū)，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲 絲、甜滋滋的口香糖。（指導(dǎo)朗讀：讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺(jué)，讀好了 “又香又甜 ”、“涼絲 絲”、“甜滋滋“。他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉 一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書(shū)簽，看到哪一 頁(yè)，就把書(shū)簽夾到哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣。所以想有個(gè)書(shū)簽。 ）4、當(dāng)青蛙先生終于為這本有趣的書(shū)找到了一張漂亮的書(shū)簽時(shí)，它的心情什 么樣 ?（高興、激動(dòng) ）師師范，生讀，要讀出高興激動(dòng)

5、的心情。四、學(xué)習(xí)課文 613 自然段1、可奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 613 自然段（因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢。 他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉。 ）2、這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別 關(guān)心。 （板書(shū)：關(guān)心 ）青蛙先生不僅沒(méi)有把紅楓葉拿走，還輕輕地說(shuō)了聲： “對(duì)不起! ”把紅楓葉輕 輕放下。這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè) “輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕的感覺(jué)讀出來(lái)。青蛙先生為什么要輕輕地說(shuō)、輕輕地放下呢 ?（它害怕把蜥蜴吵醒了。 ）這說(shuō) 明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別的 關(guān)心?？墒乔嗤芟壬氐郊?，還是在想著那張 美麗的紅楓葉，

6、就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn) 在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥 蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。（1）想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺(jué)得惋惜呢?惋惜是什么意思?（其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺(jué)得惋惜，覺(jué)得難過(guò)，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生 也是特別的 關(guān)心 ）為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我 以采訪的方式進(jìn)行發(fā)問(wèn) “青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下 呢?”小“蜥蜴，是青蛙先生沒(méi)得到書(shū)簽，你可惜什么呀 ?（2）青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，它這 時(shí)的心情是什么樣的呢 ?（難過(guò)

7、、失望、傷心 ）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師 示范，生再讀。五、學(xué)習(xí)課文 1422 自然段1、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉， 可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀 1422 自然段?（指名讀）2、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了 ?紅楓葉真是自己跑來(lái)的嗎 ?（紅楓葉并不是自己跑 進(jìn)來(lái)的，而是小蜥蜴送來(lái)的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢 !）3、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽(tīng)了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么 想?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行討論。此時(shí)此刻你覺(jué)得青蛙先 生的心情會(huì)怎樣呢 ?（好高興好激動(dòng)好幸福 ）4、我覺(jué)得青蛙先生也好幸

8、福。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài) 之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài) 之情 ;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之 情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一張

9、美麗的紅楓葉。圍繞著這張美麗的紅楓 葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢 ?。二、整體感知下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試 ?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友 ?他們之間發(fā)生了一件 什么事呢 ?（隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚(yú)的圖片貼到黑板上。 ）三、分層學(xué)文1、青蛙為什么想要一張書(shū)簽?zāi)??（板書(shū)：做書(shū)簽 ）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 1- 5 段。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)紅楓葉的語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀。2、可奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文 6-13 自然段，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓

10、葉下睡午覺(jué)呢。 他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉。（板書(shū)：睡午覺(jué) ）青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲： “對(duì)不起 ! ”3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小 蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員， 同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指 導(dǎo)。蓋在你身上的那張紅楓葉呢 ?讀時(shí)語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問(wèn)。我太 喜歡它了，想把它做成一張書(shū)簽。 “太”可以讀的稍重稍長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜 愛(ài)?！澳悄銊偛艦槭裁床蝗∽咚??一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見(jiàn)一 條小鯽魚(yú)頂著它游走了。 ”想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴

11、為什么覺(jué)得惋 惜呢?（其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺(jué)得惋惜，覺(jué)得難過(guò)，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先 生也是特別的 關(guān)心 ）“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡。 ”青蛙先生滿懷希望地來(lái) 找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?（難過(guò)、失望、傷心 ）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒(méi)有得到這張漂亮的紅楓葉 （板書(shū)沒(méi)得到 ），可傍晚時(shí)候，紅楓葉 （貼圖 ）卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是 怎么回事呢 ?誰(shuí)能為大家讀一讀 1422 自然段?5、所以青蛙先生快樂(lè)的說(shuō)： “屏（幕出示：謝謝你 紅楓葉 !謝謝你，好心 的小蜥蜴 !） ”四、

12、想象結(jié)尾綠色的童話里終于有一張漂亮的書(shū)簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓 葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么 ?所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ?這真實(shí)一個(gè)讓人 回味無(wú)窮的省略號(hào)啊 !同學(xué)們一起來(lái)讀最后兩段 !五、解題升華為什么說(shuō)這是一張XX的紅楓葉呢？板書(shū)：兩顆美好的心靈友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂(lè) !老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同 學(xué)，快看看自己的書(shū)桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話 播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂(lè) !板書(shū)設(shè)計(jì)：一張 xx 的紅楓葉做書(shū)簽睡午覺(jué)小青蛙沒(méi)得到送新葉小蜥蜴兩顆美好的心靈1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑，自能提問(wèn)。本年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡階段，學(xué) 生的讀書(shū)質(zhì)疑能力還有待培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生本班學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性 的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)指定段落，嘗試提出有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立 讀文，解決問(wèn)題的策略。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生更愿意動(dòng)腦思考自己及同伴提 出的問(wèn)題，對(duì)課文的理解也更深入。2、重視朗讀和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。我?guī)椭鷮W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上理解課 文，體會(huì)朋友間的關(guān)愛(ài)之情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫(xiě)紅楓葉樣子的段落及青蛙與 蜥蜴的對(duì)話，揣摩語(yǔ)言，邊朗讀邊體會(huì)人物心情。寫(xiě)字指導(dǎo)中，我對(duì) “缺”字， 先示范書(shū)寫(xiě)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)練習(xí)，其它生字由學(xué)生自學(xué)完