開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力._第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力吳曉蘭家園合作共育活動(dòng)是幼兒園和家庭雙方的大事,彼此只有以誠(chéng)相 待,相互尊重和信任,站在對(duì)方的角度去思考和行動(dòng),才能達(dá)到預(yù)期 的目標(biāo)。 4 年來(lái),我們從幼兒的興趣和家長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)幼兒園 的辦園特色和科研課題,開展了各種各樣的家園合作共育活動(dòng),不僅 密切了家園之間的關(guān)系,加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情,家園溝通順 利展開,而且還提高了家長(zhǎng)的教育素質(zhì), 優(yōu)化了家長(zhǎng)的教育能力結(jié)構(gòu), 使家長(zhǎng)真正成為新時(shí)代的合作伙伴。一、在慶賀節(jié)日活動(dòng)中, 訓(xùn)練家長(zhǎng)的表演能力每當(dāng)節(jié)日的來(lái)臨, 我 們開展了 “迎新春”、“愛(ài)媽媽”、“慶六一”、“敬教師”等各種娛樂(lè) 活動(dòng),教師除了根據(jù)家長(zhǎng)

2、的特長(zhǎng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起布置環(huán)境、制 作道具、準(zhǔn)備服裝,鼓勵(lì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)“預(yù)報(bào)節(jié)目” 、“舞臺(tái)監(jiān)督”、“攝影 攝像”、“會(huì)場(chǎng)巡視”等工作外,還和家長(zhǎng)一同編排節(jié)目,參與各種表 演活動(dòng)。例如,為了使更多的家長(zhǎng)能深入了解幼兒園的辦園特色和教 師的具體工作,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參教、議教、支教、助教的積極性,在九月 十日前夕舉行的“敬教師”活動(dòng)中,家長(zhǎng)和幼兒一道表演了:珠心 算競(jìng)賽活動(dòng):教師出題目,家長(zhǎng)和幼兒以家庭為單位,進(jìn)行搶答,看 誰(shuí)算得既對(duì)又快,家長(zhǎng)通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)感受到了幼兒園特色教學(xué)活 動(dòng)的效果;“我是小小建筑師”的結(jié)構(gòu)游戲:幼兒用萬(wàn)能積木、無(wú) 毒無(wú)害的廢舊物品搭建“我心中的外灘” 、“美麗的外灘”、“熱

3、鬧的外 灘”、“21世紀(jì)的外灘”,家長(zhǎng)用筆把孩子的話寫出來(lái);“小畫家” 的合作游戲:幼兒兩人一組,一個(gè)幼兒躺著或站著、坐著,做出自己 喜歡的動(dòng)作、姿態(tài)和表情,另一個(gè)幼兒用畫筆描繪出他 / 她的身體輪廓 和體態(tài),家長(zhǎng)再和幼兒一起剪粘、涂色、張貼。通過(guò)表演節(jié)目,家長(zhǎng) 具體形象地了解了幼兒園的科研課題,懂得了“結(jié)構(gòu)游戲有利于孩子 創(chuàng)造能力的發(fā)展”、“共同繪畫活動(dòng)有助于孩子合作能力的提高”的道 理。二、在烹飪、制作活動(dòng)中,提高家長(zhǎng)的動(dòng)手能力不同的家長(zhǎng)有不同的動(dòng)手能力, 同一個(gè)家長(zhǎng)在不同的方面, 動(dòng)手能 力的水平也不同,幼兒園在家園合作活動(dòng)中,應(yīng)揚(yáng)其長(zhǎng),補(bǔ)其短。我 們針對(duì)眾多家長(zhǎng)有著較強(qiáng)的制作面食的能力

4、和較弱的剪撕紙張的能 力,開展了以手為主題的親子系列活動(dòng),讓家長(zhǎng)在展示自己才華的同 時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的不足,并有機(jī)會(huì)得到彌補(bǔ)。例如,在“小手真能干” 的烹飪活動(dòng)中,把主動(dòng)權(quán)全部交給家長(zhǎng),讓他們自己帶領(lǐng)小班孩子洗 手、擦桌子,教孩子加水和面、包餛飩、捏水餃、搓湯圓,和孩子一 同品嘗勞動(dòng)成果, 體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè); 在“小手本領(lǐng)大” 的剪撕活動(dòng)中, 教師先教家長(zhǎng)掌握正確的剪和撕的方法,使家長(zhǎng)能剪出或撕出簡(jiǎn)單的 物體圖形和窗花,然后再讓家長(zhǎng)為大班孩子示范,和孩子一起制作, 以此激發(fā)家長(zhǎng)剪、撕的興趣,鞏固家長(zhǎng)剪、撕的技能,進(jìn)一步提高家 長(zhǎng)的動(dòng)手能力。三、在參觀動(dòng)物園活動(dòng)中,鍛煉家長(zhǎng)的組織能力 當(dāng)了解到小班絕大

5、多數(shù)幼兒都未去過(guò)動(dòng)物園,且家長(zhǎng)和幼兒都有 去的意向時(shí),我們便在家長(zhǎng)委員會(huì)上提出參觀動(dòng)物園的建議,并得以 通過(guò)。在參觀之前,教師和家長(zhǎng)代表先實(shí)地考察動(dòng)物園,畫出動(dòng)物園 的參觀線路圖和主要?jiǎng)游锏奈恢煤?jiǎn)圖,把反映各種動(dòng)物主要特征的圖 畫、文字列成圖表,做到每位家長(zhǎng)和幼兒人手一份;家長(zhǎng)代表分工負(fù) 責(zé)預(yù)訂客車、準(zhǔn)備食物與飲用水和清潔袋、油氈布。在參觀過(guò)程中, 教師引導(dǎo)家長(zhǎng)以孩子所在的班級(jí)或小組為單位, 自由結(jié)伴,彼此協(xié)商, 給孩子講解動(dòng)物的特征和習(xí)性;要求家長(zhǎng)合理安排參觀的時(shí)間,盡可 能觀看到更多的動(dòng)物,幫助孩子順利地從一個(gè)“動(dòng)物之家”轉(zhuǎn)到另一 個(gè)“動(dòng)物之家”,并在規(guī)定的時(shí)間里到達(dá)指定的地點(diǎn)休息、用餐和

6、交流。 在參觀以后,教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)把拍攝的照片拿到幼兒園來(lái),既可制成影 集,放在班級(jí)的圖書區(qū)中,給幼兒講解,也可以單張的形式,放在建 筑區(qū)中,讓幼兒模擬搭建。四、在孝敬長(zhǎng)輩活動(dòng)中,培育家長(zhǎng)的自我教育能力幼兒園的許多孩子是由祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送的,在和家長(zhǎng)交談的過(guò) 程中,我們發(fā)現(xiàn)家中有什么好吃的東西,他們往往都舍不得吃,總是 讓孩子吃夠以后才考慮自己,長(zhǎng)此以往,使孩子陷入“大人不喜歡吃 這些東西”的誤區(qū)。為了幫助幼兒克服獨(dú)占和只顧自己享受的不良行 為,培養(yǎng)幼兒孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品德,在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際,我們?cè)谟變?園里開展了“我是小主人,熱情招待爺爺、奶奶、外公、外婆大客人” 的家園共育親子活動(dòng),一方面要求

7、幼兒做個(gè)熱情的“小主人”,盛情款 待這些辛勞的“大客人”:給他們送上一杯開水,遞上一塊長(zhǎng)壽糕;另 一方面還要求祖輩家長(zhǎng)接受孫輩們的關(guān)愛(ài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)大口大口 地吃著壽糕、喝著開水時(shí),教師就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),夸獎(jiǎng)這些“小主 人”懂事能干,服務(wù)周到;稱贊這些“大客人”無(wú)拘無(wú)束,把班級(jí)當(dāng) 作自己的家,并為他們拍下珍貴動(dòng)人的鏡頭。教師利用家長(zhǎng)“老小孩” 的心理,煥發(fā)其上進(jìn)心和榮譽(yù)感,既強(qiáng)化了這些家長(zhǎng)的正確行為,也 為那些把“小主人”抱在懷里、喂“小主人”吃喝的家長(zhǎng)樹立了榜樣, 使他們能感受到自己的不妥之處,萌發(fā)向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的愿望。實(shí)踐 證明,讓家長(zhǎng)去教育家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)去自省的做法能提高家長(zhǎng)的自我教 育

8、能力。五、在參觀大劇院的活動(dòng)中,培養(yǎng)家長(zhǎng)的藝術(shù)理解能力家長(zhǎng)十分重視孩子的藝術(shù)教育,在雙休日、假期里,他們會(huì)經(jīng)常帶 領(lǐng)孩子到少年宮、青少年活動(dòng)中心舉辦的鋼琴班、小提琴班、二胡班、 歌舞表演班去學(xué)習(xí),但孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣并不高,進(jìn)步也不大, 家長(zhǎng)深感困惑。為此,我們以上海大劇院為對(duì)象,開展了“參觀上海 大劇院”的綜合教育活動(dòng)。在活動(dòng)前,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)廣泛收集關(guān)于上 海大劇院的資料,如大劇院的地理位置、建筑特色,以及近期的演出 信息;引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“上海大劇院”的環(huán)境,如把“家園 之窗”布置成“上海大劇院”的圖像,在活動(dòng)室的地板上粘上五線譜 及高、低音符號(hào),在墻壁上貼出大劇院的照片;家長(zhǎng)、教

9、師代表一同 考察大劇院,與大劇院的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系好參觀的日程。在活動(dòng)中,我們啟 發(fā)家長(zhǎng)和幼兒從正面、側(cè)面不同的角度,仔細(xì)觀察大劇院的外觀造型; 引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒觀看大劇院一樓頂上豎琴似的大吊燈,在二樓印有鋼 琴鍵盤圖案的地板上走一走;鼓勵(lì)幼兒在中國(guó)古代樂(lè)器廳里,觸摸一 下古箏等樂(lè)器;指導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒觀賞俄羅斯舞蹈演員的彩排、幼兒一 起書寫拍賣會(huì)的會(huì)標(biāo),制作愛(ài)心標(biāo)志、捐款箱。在器樂(lè)大師的排練。 在活動(dòng)后,我們組織家長(zhǎng)和幼兒一起討論大劇院的所見所聞, 并以“上 海大劇院”為主題,開展了繪畫、音樂(lè)、建筑等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開 展,不僅使家長(zhǎng)感到大劇院獨(dú)特的藝術(shù)氛圍,而且也使家長(zhǎng)明白了社 會(huì)場(chǎng)所也是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)

10、教育的重要內(nèi)容。六、在參觀體育館的活動(dòng)中,增強(qiáng)家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)能力結(jié)合“通過(guò)家園合作活動(dòng),提升幼兒運(yùn)動(dòng)智能”的專題研究,我 們與家長(zhǎng)代表共同設(shè)計(jì)“參觀上海體育館”的共育活動(dòng)。參觀前,教 師和家長(zhǎng)、幼兒一起收集關(guān)于上海體育館、體育健兒的信息,在幼兒 園布置“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的主題環(huán)境;觀看體育比賽的錄像,制作“小鴿 子”標(biāo)志和體育游戲器具,如“保齡球”、“高蹺”、“梅花樁”等。參 觀中,教師指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)點(diǎn)火臺(tái)、 分辨鋼雕造型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 大家紛紛模擬自己喜歡的運(yùn)動(dòng),感受游泳、射擊、足球、跑步等有利 于身體健康的運(yùn)動(dòng);教師和家長(zhǎng)、幼兒一起玩民間體育游戲,如“斗 雞”、“斗?!薄ⅰ按虮}g球”、“射門”。

11、參觀后,在幼兒園開展親子體育 活動(dòng)比賽。這些活動(dòng)的開展,既讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),也強(qiáng)化 了家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和能力。七、在參觀華東師范大學(xué)活動(dòng)中,提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力在實(shí)施幼小銜接的過(guò)程中,我們還主動(dòng)征求家長(zhǎng)們的意見,開展 了 “我也要上大學(xué)”的家園合作活動(dòng)。活動(dòng)前,我們請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名, 家委會(huì)開會(huì)討論參觀華東師范大學(xué)的具體活動(dòng)方案,成立“小鴿子參 觀團(tuán)、?;顒?dòng)中,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒認(rèn)讀華東師范大學(xué)的中英文校牌, 比較大學(xué)校園與我們幼兒園的異同點(diǎn),觀察大學(xué)生在教室里、校園草 坪上專心學(xué)習(xí)的情景,與過(guò)往的大學(xué)生進(jìn)行交流,請(qǐng)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)后,我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)圖書區(qū),開展讀書活動(dòng),加 強(qiáng)親子共讀。八、在捐助福利院活動(dòng)中,提高家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)能力 在“全國(guó)助殘日”來(lái)臨之際,我們策劃了“為上海兒童福利院的 兒童獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)。在前期工作中,我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同去福利院參 觀,了解福利院里兒童的生活、學(xué)習(xí)情況,帶回一些音像資料,并在 幼兒園門口大廳里的電視機(jī)上進(jìn)行播放,使全園教師、家長(zhǎng)、幼兒都 能了解福利院的基本情況;各年齡班的教師和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn),設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)名稱和方案。如小班組以“省下一份冷飲錢, 獻(xiàn)出自己一片愛(ài)心”為主題,舉行了為福利院兒童捐款的家園合作活 動(dòng);中班組以“獻(xiàn)出我的一點(diǎn)愛(ài)”為主題,開展拍賣舊玩具的活動(dòng), “拍賣師”由幼兒

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