只揀兒童多處行說(shuō)課稿

1、只揀兒童多處行說(shuō)課稿、教材簡(jiǎn)析只揀兒童多處行是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美” 這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老 人一生的真實(shí)寫(xiě)照。只揀兒童多處行全文字里行間飽含 了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī) 勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流 露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)， 潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)； 宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年, 歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!這一單元的三篇文章， 都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題， 即:感

2、受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的 語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是 這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性的目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標(biāo):1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的 美，

3、熱愛(ài)生活中的美。重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美難點(diǎn)：弓I導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、至也的點(diǎn)撥、弓導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感 受。四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。五、教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè) 詞語(yǔ):1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā) 問(wèn)，尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在

4、閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn) 知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱 讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng) 他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情， 回味真情，體驗(yàn)真情。3、對(duì)話(huà)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的 生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本 之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò) 程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程， 走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作 者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，

5、盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地 想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行 為”。六、教學(xué)過(guò)程F面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導(dǎo)入1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于 學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們

6、的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng) 造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施: 首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)， 及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步 朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互 相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行 朗讀評(píng)價(jià)。在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注

7、意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)， 教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫(huà)下來(lái)。 ”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流， 展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什 么找這句？理由是什么?學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成 果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)

8、句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。2、根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀， 細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知太陽(yáng)的香氣息?！?這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之 間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的 香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著 匆匆地往前跑。” 這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)

9、。需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈 活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處 行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是 通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué) 思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特 感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱 讀實(shí)踐，讓他們?cè)谧x

10、中思，在讀中悟，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生 明確了讀書(shū)方向，有利于突破難點(diǎn)。在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生 的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?出示“只要管理得好 看著也快樂(lè)自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光?出示“走進(jìn)玉瀾堂 噴花的飛泉” 自由讀，思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什

11、么不同?（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的 說(shuō)話(huà)能力過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出春光。釋放出來(lái)了！” 指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿(mǎn)、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基 礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了 嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：兒童多處春光燦爛3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑” 字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒 童。結(jié)合學(xué)生

12、回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮 活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng) 當(dāng)是生命的對(duì)話(huà)，“是主觀感受的表達(dá)， 是內(nèi)心情感的流露， 是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感 受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教 學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相 關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出 自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流， 在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本 的升華。（四）拓展延伸這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M(mǎn)朝 氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多 處行。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)紙船一一寄母親，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒 童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài) 切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆