季風(fēng)氣候顯著說課稿

1、季風(fēng)氣候顯著說課稿海口市長德學(xué)校陳芬芬、說教材:1. 教材的地位和作用: 季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能， 激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國 氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打2. 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：知道我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來的利弊。能力目標(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等 能力；。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)季風(fēng)帶來的利弊及對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國

2、季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。二、說教法1. 探究式教學(xué)：教學(xué)中營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極 性、主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí) 踐能力。2. 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極 性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。3. 多媒體輔助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情 境，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。三、說學(xué)法1. 培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2. 使學(xué)生在探究性

3、學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。3. 通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。四、說教學(xué)程序?qū)胄抡n讓學(xué)生讀“季風(fēng)氣候顯著圖” 并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說海南本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響。引出季風(fēng)的概念與形成原因。步驟讀圖：要求學(xué)生讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點(diǎn)及影響范圍等。思考：亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同?風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地 方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)和影響范圍設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，通過圖像教材及對(duì)應(yīng)文字說明，并引導(dǎo)學(xué)生填寫

4、表格，使學(xué)生更容易 理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季 風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。培養(yǎng)學(xué)生讀圖比較能力。步驟二 議一議讀圖：讀“我國的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并結(jié)合“中國地形圖”、中國干濕地區(qū)圖”。小組討論：1.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的?2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大至以什么山脈為界?3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？學(xué)生小組討論并全班交 流后，教師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。(1) 運(yùn)用地圖，借助山脈幫助學(xué)生明確季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線和標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步理解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水差異打下基礎(chǔ)。(2) 提高學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力

5、。(3) 運(yùn)用多媒體，動(dòng)畫展示，直觀形象，利于學(xué)生掌握。突破難點(diǎn)。步驟三 利用課件演示動(dòng)畫“鋒面雨的形成”，并要求學(xué)生閱讀教材39頁短文“鋒面雨”，完成：鋒面雨是怎樣形成的?(1)運(yùn)用閱讀材料，通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。主要目的是降低本節(jié)教材的難度，同時(shí)給學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)我校實(shí)際,我決定在多數(shù)班級(jí)只要求學(xué)生閱讀了解鋒面雨帶的到來會(huì)帶來降水 即可。(2)動(dòng)畫形象生動(dòng)，有利于學(xué)生理解。步驟四 1.課件展示北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較 多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)有什么好處?2.課件展示阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)的景觀圖，設(shè)問：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大， 你能說說這是為什么嗎?(1)提高學(xué)生讀氣候直方圖的能力，強(qiáng)化地理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。(2)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用.步驟五 閱讀課外短文“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì) 我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還