小學(xué)生記事作文指導(dǎo)

1、小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 敘事作文敘事作文 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 敘事作文敘事作文又稱記事作文，在作又稱記事作文，在作 文類別里因為貼近生活實際，而被文類別里因為貼近生活實際，而被 認(rèn)為是較簡單的一種作文體裁認(rèn)為是較簡單的一種作文體裁。 在記敘文寫作中，敘述好一件簡單 的事，這是一項基本功。練好這個基本 功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基 礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個 人只要能把一件事說得很清楚，他也就 能把許多事都說得清楚了?！蹦敲矗?樣記敘好一件簡單的事呢？ 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 一、一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間； 要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。要把事情的

2、經(jīng)過、因果寫明白。一件事，一件事， 總離不開時間、地點、人物、事件、原因、總離不開時間、地點、人物、事件、原因、 結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這 些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了 一件什么事。一件什么事。 然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板， 要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點 也并不是非要直接點明，有時候可以通過 描述自然景物的特征及其變化，將它們間 接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指 天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的 是傍晚，等等。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 二、二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點要

3、把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點 突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、 經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。 為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中 一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別 要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深 刻的印象。刻的印象。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 三、三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā) 生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順 序

4、記敘，文章的條理就會清楚明白。序記敘，文章的條理就會清楚明白。 確定記敘的順序以后，還要安排好段落 層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前， 仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什 么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后 寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜 亂，條理不清。那么，亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序怎樣安排記敘順序 才能使文章條理清楚呢？才能使文章條理清楚呢？ 一、一、運用順敘運用順敘。 順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的

5、先后順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后 次序進(jìn)行敘述。次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā) 展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈， 十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層 次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本 一致的。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā) 展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序 的。的。 按時間順序進(jìn)行敘述時，必須嚴(yán)格地安 排好順序，寫清楚敘述的時間。 現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生， 它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作 者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié) 局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章

6、 的層次也是清楚、明了的。 當(dāng)然，有的文章事情比較簡單，因而不 一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、 發(fā)展、高潮、結(jié)局）。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 二、運用倒敘。 倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出 的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭 進(jìn)行敘述。進(jìn)行敘述。 需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須 注意交代清楚倒敘的起點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn) 換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這 些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒 不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 三、運用插敘。 插敘是指在敘述中心事件的過程中，由插敘是指在敘述中心

7、事件的過程中，由 于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān) 于另一件事情的敘述。于另一件事情的敘述。 需要指出的是，在運用插敘時不能打亂 原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。 這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述 事情的條理非常清楚。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道： “這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！” 這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫 出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般 人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文 章數(shù)不盡數(shù)，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。紅樓夢

8、 寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活 瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映 的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。 那么，怎樣從小事中寫出深意呢？那么，怎樣從小事中寫出深意呢？ 一、一、提高思想水平，訓(xùn)練好的觀察能力提高思想水平，訓(xùn)練好的觀察能力 二、二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所 蘊(yùn)含的深意。蘊(yùn)含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留 意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象， 還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈，尋找出 事情中所蘊(yùn)含的深意。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 三、把事情放在一定的背景中去寫把事情放在一定的背

9、景中去寫。 背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動 態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果 把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。 四、“事事”與與“意意”要對得合適要對得合適，我們在具體寫我們在具體寫 的時候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候的時候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候 犯任意犯任意“拔高拔高”的毛病。的毛病。 有一篇題目叫節(jié)日的早晨作文，敘的內(nèi)容是一家人 愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看， 只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱 鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。 這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果 寫好吃早點的情形

10、，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步 步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián) 系在一起，那“事”和“意”就對得不合適了。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就 是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課， 就是寫送迷路的小孩回家總之，盡是寫一些人 家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作 文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇 新穎、獨特的材料。那么，怎樣才能選擇到新那么，怎樣才能選擇到新 穎、獨特的材料呢？穎、獨特的材料呢？ 一、從自己的生活中去找一、從自己的生活中去找 不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中 去找材料，而是道聽途說，或者是

11、從概念出發(fā)去記 敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓 座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過， 是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的 感覺呢？ 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好 不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不 同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料 一定是自己獨有的，新鮮生動的。 二、做生活的有心人。 常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看 不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生 活面不廣是事實，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求 我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué) 生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？ 不

12、是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料 讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳舞 吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從 眼皮底下悄悄溜走了。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。 一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、 教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同 學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常 見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？ 不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料 改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。 四、打開思路，擴(kuò)大視野打開思路，擴(kuò)大視野。 有相當(dāng)一部分同學(xué)思路比較狹窄，他們的目 光只注意好人好事，作文的材料

13、老是不能擴(kuò) 大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個 生活里，既看到那些好人好事，也看到那些 壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 記敘文在下面幾種情況需要過渡：記敘文在下面幾種情況需要過渡： 一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。 二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。 三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。 四、運用插敘時的起止處需要過渡。四、運用插敘時的起止處需要過渡。 敘事中的照應(yīng)有三種情況敘事中的照應(yīng)有三種情況： 一、一、文題照應(yīng)文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫。在敘事過程中，

14、我們所寫 的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。 二、二、首尾呼應(yīng)首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼 應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。 三、三、前后照應(yīng)前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)。在一篇文章中，前面的內(nèi) 容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要開頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡潔明快簡潔明快”， 就是說結(jié)尾要干脆有力。就是說結(jié)尾要干脆有力。 到到“開頭漂亮開頭漂亮”的主要途徑是：的主要途徑是： 一、一、敘述好事件的起因敘述好事件的起因。如邊線作文， 開頭這樣寫道：“

15、大掃除剛結(jié)束，不知哪個 缺德鬼把一小團(tuán)廢紙扔在五年級的走廊 上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件 事的起因，具有奪人眼目的力量。 二、二、描寫環(huán)境，烘托氣氛描寫環(huán)境，烘托氣氛。如風(fēng)作文， 作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上， 風(fēng)要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘?大楊樹被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出唰唰的 響聲”文章的開頭交代了上學(xué)路上的 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的 需要，也增強(qiáng)了感染力。 三、激人興趣，引人入勝激人興趣，引人入勝。如一堂有趣的 自然課，作者開頭就寫道：“清脆的上課 鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、 絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn) 了

16、教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不 想看下去嗎？ 四、開門見山，點明題旨開門見山，點明題旨。如“雷鋒”來 到運動場作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十 三屆田徑運動會結(jié)束了。在總結(jié)會上，老師 和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的雷鋒?！?這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到 中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 做到做到“結(jié)尾有力結(jié)尾有力”的主要途徑是的主要途徑是： 一、把事件的結(jié)局交代清楚。如一堂有趣 有自然課，是這樣結(jié)局的： 下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手 中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道： “怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！” 這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作 全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié) 束，文章也就結(jié)束了。 二、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作 者以獨特的認(rèn)識和理解，寫下深刻含蓄的結(jié) 語，力求意味深長，發(fā)人深思。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 三、結(jié)尾同開頭呼應(yīng)結(jié)尾同開頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，能使 文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。 四、篇末點題，突出中心篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如 畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生 光彩。畫龍點睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出 全文的深意，給人留下深刻的印象。 小學(xué)生記事作文指導(dǎo) 掌握記事六要素，能把事情寫清楚。掌握記事六要素，能把事情寫清楚。 動筆之前定順序，正序倒敘和插敘。動筆之前定順序，正序倒