2019-2020學(xué)年廣西南寧市高三(上)月考語(yǔ)文試卷(10月份)

1、2019-2020 學(xué)年廣西南寧市高三（上）月考語(yǔ)文試卷（10月份）一、默寫(xiě)（本大題共1 小題，共6.0 分）1. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。柳宗元小石潭記中“_ ”一句正面描寫(xiě)了魚(yú)的數(shù)量，“_ ”一句描寫(xiě)其動(dòng)靜狀態(tài)，間接體現(xiàn)潭水的清澈透明，表現(xiàn)了一種游賞的樂(lè)趣。李白在蜀道難中用“_ ， _ ”兩句寫(xiě)蜀道開(kāi)辟之前秦、蜀時(shí)期交通長(zhǎng)久隔絕的境況。韓愈（師說(shuō)沖中“_ ， _ ”兩句緊扣“傳道”二字，闡明道之有無(wú)是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、詩(shī)歌鑒賞（本大題共1 小題，共12.0 分）2. 閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列各題。漫郎陳與義漫郎功業(yè)大悠然，拄笏看山了十年。黑白半頭明鏡里，丹青千樹(shù)惡風(fēng)前。星霜屢費(fèi)驚人

2、句，天地元須使鬼錢(qián)。踏破九州無(wú)一事，只今分付結(jié)跏禪。 注 漫郎：指唐代道家學(xué)者元結(jié)，借指放浪形骸不守世俗檢束的文人。拄笏看山：比喻在官有高致。元：本來(lái)。跏禪：佛教中修禪者的坐法。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是_A 本詩(shī)首聯(lián)借用典故，表達(dá)出自己做官十年間放浪形骸，不拘世俗的形象特點(diǎn)。B 頷聯(lián)前句表面寫(xiě)透過(guò)鏡子看到自己已雙鬢斑白，實(shí)則暗示一事無(wú)成的無(wú)奈感慨。C頸聯(lián)前句用“星霜”寫(xiě)歲月變幻，用“驚人句”寫(xiě)詩(shī)人有才華，表現(xiàn)了詩(shī)人的自負(fù)。D 尾聯(lián)說(shuō)自己“踏破九州”仍壯志難酬，現(xiàn)在只好坐跏修禪，悲憤之情寓于其中。詩(shī)歌揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些黑暗現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。三、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3 小題，共

3、36.0 分）3. 閱讀下面的文字，完成下列各題。當(dāng)今之世，科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)繁榮，文藝創(chuàng)作的大門(mén)也隨之面向大眾敞開(kāi)。一機(jī)在手，可以隨時(shí)發(fā)表己見(jiàn)，這的確是時(shí)代進(jìn)步的一大標(biāo)志。但與此相隨而來(lái)的卻是有些文藝作品泥沙俱下，缺乏精神境界，文藝生活化變成文藝腐俗化。有一種觀點(diǎn)甚至否認(rèn)文藝與人生精神境界的聯(lián)系，認(rèn)為文藝作品的境界只有不同，沒(méi)有高低。這顯然是當(dāng)今文化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一大流弊。人之所以不同于動(dòng)物， 在于人的精神方面。 人生在世，處處受外在世界的必然性、規(guī)律性限制。 盧梭說(shuō)： “人性本自由， 卻無(wú)往不在束縛中。 ”人生精神發(fā)展的過(guò)程，就是憑精神能動(dòng)性不斷克服各種限制束縛， 以達(dá)到高遠(yuǎn)自由境界的過(guò)程。

4、 發(fā)展過(guò)程有高低層次之分，這同時(shí)也就是人生境界的高低之分。最低的是欲求，只滿足“食色”等自然之性。在此最低欲求境界之上，依次尚有求真的科學(xué)認(rèn)知境界、求善的道德意識(shí)境界、求美的審美意識(shí)境界。審美意識(shí)之所以為最高境界，在于它完全突破人生各種限制的束縛，從“天人合一”“萬(wàn)物一體”之高遠(yuǎn)的無(wú)限性整體觀點(diǎn)看待具體事物， 而科學(xué)認(rèn)知和道德意識(shí)還不能突破或不能完全突破有限性的柬縛， 以達(dá)到此境。文藝作品乃審美意識(shí)的產(chǎn)物，它是人生精神境界發(fā)展到極致的結(jié)晶。文藝作品都是以有限的形象表現(xiàn)無(wú)限， 從而超越有限而進(jìn)入無(wú)限自由之境。 不達(dá)此境，不可能創(chuàng)作出杰出的文藝作品。審美又有高低層次之分：聲色之美是低層次之美，心靈

5、之美才是高層次之美。單純的聲色之美，只求悅?cè)硕?，缺乏深層?nèi)涵，不能第1頁(yè)，共 17頁(yè)觸動(dòng)心靈。聲色之美與心靈之美，從審美的本質(zhì)意義來(lái)看，是相互隸屬、不可分離的。心靈美不能離開(kāi)形象（聲色言詞），這一點(diǎn)毋庸多言，就聲色之美而論，如果沒(méi)有心靈境界的支撐，則必然陷入庸俗。認(rèn)為藝術(shù)只講聲色而與精神境界無(wú)關(guān)，是一種精神境界不高的表現(xiàn)。西方古典藝術(shù)后來(lái)遭到詬病的原因之一，就是只講聲色之美，太表面化。我們要深入到感性美背后， 追求精神境界。 被稱為“后現(xiàn)代藝術(shù)之父”的法國(guó)畫(huà)家杜尚提出，藝術(shù)不僅要為生活服務(wù)，同時(shí)也要為思想服務(wù)，光感性美，沒(méi)有思想，不算真藝術(shù)，藝術(shù)里面要有思想性。一般來(lái)說(shuō)，西方傳統(tǒng)思想是一種非

6、此即彼的思想，這點(diǎn)跟中國(guó)不一樣，我們是你中有我、我中有你，對(duì)立的東西融合為一。比如西方人認(rèn)為：開(kāi)就是開(kāi)，關(guān)就是關(guān)，“開(kāi)”和“關(guān)”彼此排斥。但杜尚創(chuàng)作了一扇門(mén)，開(kāi)就是關(guān)，關(guān)就是開(kāi)，他用這扇門(mén)表現(xiàn)正反兩面是合一的。這個(gè)門(mén)本身沒(méi)什么好看，但有思想性，你看到他的門(mén)，就會(huì)想到正反合一、陰陽(yáng)合一。杜尚藝術(shù)有過(guò)分抹殺感性美的片面性， 但其深刻合理之處在于要提高人的精神境界。 這值得當(dāng)今社會(huì)中一部分講藝術(shù)生活化、 生活藝術(shù)化的人借鑒。 “藝術(shù)要生活化”并不是要人只講單純的聲色之美， 更不是要人沉溺于最低的欲求之境， 而是要把我們的精神境界提高到真正的藝術(shù)水平，使我們既面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)，最終以“萬(wàn)物一體”的

7、整體觀為人生境界。（摘編自藝術(shù)當(dāng)追求提高境界文化經(jīng)維）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 當(dāng)今時(shí)代進(jìn)步的一大標(biāo)志就是隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越容易隨時(shí)發(fā)表己見(jiàn)。B 審美意識(shí)作為最高境界，能突破人生各種限制的束縛，從無(wú)限性整體觀點(diǎn)看待具體事物。C文藝作品乃審美意識(shí)的產(chǎn)物，與人生精神境界存在密切聯(lián)系，其生活化不等于庸俗化。D 西方思想是一種非此即彼的思想，這點(diǎn)跟中國(guó)不一樣，但是杜尚敢于打破流俗。下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是_A 第段駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，矛頭直指當(dāng)今文化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的文藝作品境界低下的流弊。B 第段論述了人的精神境界的重要性，而審美意識(shí)境界高于其他境界，

8、審美本身亦有高下之別。C第段闡述西方也曾遇到過(guò)文藝作品不太注重精神境界的問(wèn)題，并舉例加以佐證。D 全文綜合運(yùn)用了引用、對(duì)比等論證方法，思路嚴(yán)密，為問(wèn)題的解決提出了有價(jià)值的方法。根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是_A 事物的發(fā)展具有兩面性，經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展使人們更容易參與文藝創(chuàng)作，但是也帶來(lái)了文藝作品質(zhì)量問(wèn)題。B 只要達(dá)到了以有限的形象表現(xiàn)無(wú)限，從而超越有限而進(jìn)入無(wú)限自由之境就可以創(chuàng)作出杰出的文藝作品。C當(dāng)今文藝作品審美有高下之分，文藝創(chuàng)作者應(yīng)該拋棄低層次的聲色之美進(jìn)而追求高層次的心靈之美。D 杜尚擺脫了西方古典藝術(shù)的束縛，注重感性美和思想性的融合，強(qiáng)調(diào)提高人的精神境界，杜尚藝術(shù)已經(jīng)達(dá)到了完美的程

9、度。4. 閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展、 不斷壯大，建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 彰顯了職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)公平的作用， 擴(kuò)大了職業(yè)教育的國(guó)際影響力。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人第2頁(yè)，共 17頁(yè)員中 70% 以上來(lái)自職業(yè)院校，職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力不斷增強(qiáng)，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。三年前，教育部啟動(dòng)實(shí)施高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）。計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)共啟動(dòng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校456所、骨干專業(yè)3815 個(gè)、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1933 個(gè)、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心72

10、7個(gè)。計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)晨351 頊國(guó)際合作，招收沿線各國(guó)的學(xué)歷教育學(xué)生近6000 人、培訓(xùn)超10 萬(wàn)人次。此外，職業(yè)教育不斷補(bǔ)齊短板環(huán)節(jié)：高職生均撥款制度進(jìn)一步落實(shí)，全國(guó)平均水平已達(dá)到1.2 萬(wàn)元；職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善，專業(yè)目錄、 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相繼發(fā)布。（選自教育部：我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入“黃金時(shí)期”）材料二：注 E 表預(yù)測(cè)材料三：雖然我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較快，但和歐美國(guó)家相比，仍然較為落后。目前，歐盟有半數(shù)以上的國(guó)家職業(yè)教育比例在50%以上。我國(guó)受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校擴(kuò)招和職業(yè)教育自身吸引力不強(qiáng)的影響，職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)持續(xù)減少，同時(shí)生源質(zhì)量有

11、所降低，有的學(xué)校報(bào)到率僅達(dá)60%世界各國(guó)的業(yè)教育都存在區(qū)分布不均衡的現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象在中國(guó)更明顯。我國(guó)農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，如我國(guó)每萬(wàn)人中職業(yè)教育平均在校生，東部地區(qū)為115 人，西部地區(qū)僅為58 人；西部地區(qū)職校生平均預(yù)算內(nèi)的教育經(jīng)費(fèi)還不到東部地區(qū)的一半，辦學(xué)條件與東部地區(qū)的差距更大另外，歐盟國(guó)家職業(yè)教育觀念比中國(guó)的職業(yè)教育觀念要強(qiáng)，自古以來(lái)我國(guó)都是輕職業(yè)，重學(xué)術(shù)理論的發(fā)展。我國(guó)人民傳統(tǒng)上普遍認(rèn)為職業(yè)教育沒(méi)有普通教育價(jià)值高。（選自我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀材料四：目前來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育量大面廣，遍布于大中小城鎮(zhèn)。且專業(yè)一般都是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要而設(shè)立，目標(biāo)明確，專業(yè)對(duì)口，量體裁衣，學(xué)以致

12、用，畢業(yè)生很受社會(huì)歡迎。我囯職業(yè)教育的入學(xué)門(mén)檻低，比較適合邊工作邊學(xué)習(xí)，迎合了普通百姓的需要。高等教育只有在考慮到傳統(tǒng)精英教育的同時(shí)，也考慮到大多數(shù)普通百姓的教育需求，吸引他們進(jìn)入高等學(xué)校，才能真正走向大眾化。我國(guó)職業(yè)教育正是滿足了這樣的需求，它是國(guó)家高等教育中不可或缺的重要部分， 是促使高等教育加遠(yuǎn)進(jìn)入大眾化的重要因素。社會(huì)在變革， 社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也在不斷變化。 一些傳統(tǒng)的工作和工作崗位逐漸消亡。另一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般出現(xiàn)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、無(wú)線通訊、多媒體、圖形設(shè)計(jì)等。在這樣的形勢(shì)下，職業(yè)教育也在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力。 既使學(xué)生掌握適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的專門(mén)職業(yè)技能

13、， 又使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力， 在出了校門(mén)以后， 能夠持續(xù)提高職業(yè)技能， 靈活地自我調(diào)整。 可以說(shuō)，第3頁(yè)，共 17頁(yè)我國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)一片光明。（選自職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是_A 近年來(lái)我國(guó)職業(yè)技能教育市場(chǎng)規(guī)模逐年遞增，預(yù)計(jì)今后幾年將進(jìn)一步擴(kuò)大。B 2010-2017 年，我國(guó)中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率整體平穩(wěn)，均保持在96% 以上。C雖然我國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)職業(yè)教育不太看重，但如今這種觀念得到了徹底改變。D 高等教育要想加速進(jìn)入大眾化，職業(yè)教育就是一種不可忽視的重要因素。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 我國(guó)的職業(yè)教育對(duì)“一帶一路”建設(shè)有

14、一定的貢獻(xiàn)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展了多項(xiàng)國(guó)際合作。B 近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率不及中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率，因此我國(guó)需要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育。C職業(yè)教育區(qū)域分布不均衡的現(xiàn)象在世界各國(guó)都存在，但我國(guó)這種情況較突出，我國(guó)西部職業(yè)教育大大落后于東部。D 社會(huì)的發(fā)展讓一些傳統(tǒng)工作和崗位消失，也讓新技術(shù)新工種出現(xiàn)，因此，職業(yè)教育必須緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行變革。習(xí)近平總書(shū)記指出：“發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。”請(qǐng)結(jié)合材料分析其中的依據(jù)。5. 閱讀下面的文字，完成下題。套不住的手趙樹(shù)理白云崗會(huì)社大磨嶺大隊(duì)有個(gè)教練組， 是高級(jí)社時(shí)期成立的， 任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個(gè)做活質(zhì)童最高

15、的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長(zhǎng)，王新春兼任副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了， 按一般慣例， 這樣大歲數(shù)的人本來(lái)早就該不參加主要?jiǎng)趧?dòng)，大隊(duì)成立敬老院，經(jīng)過(guò)評(píng)議，請(qǐng)陳秉正老人退休入院。這老人只進(jìn)去了三天，就覺(jué)著只做那些揭麻皮、揀棉花之類的輕微勞動(dòng)，有氣力沒(méi)處使，自動(dòng)要求出院，依舊當(dāng)他的教練組長(zhǎng)。他教人做活， 不但要求規(guī)格， 而且要教架勢(shì)， 他先做榜樣， 讓徒弟們?cè)谝贿吀?。他一邊做一邊講，往往要重復(fù)講十幾遍，然后才讓大家動(dòng)手他跟著看。因?yàn)楦衤商?，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時(shí)候腰太亙了，有時(shí)候步子亂了，有時(shí)候下鋤沒(méi)有計(jì)劃 陳秉正不住口地提醒著這一個(gè)， 招呼著那一個(gè)， 也常常隨時(shí)打斷他們的

16、工作重新示范。徒弟們練架勢(shì)練得累了， 陳秉正便和他們休息一陣子， 也招呼相隔八九段梯田下邊的溝岸上的副組長(zhǎng)王新春。陳秉正一見(jiàn)王新春過(guò)來(lái)，就伸出手來(lái)和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開(kāi)。王新春比陳秉正小十來(lái)歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆∠癖桓套訆A住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，整個(gè)看來(lái)真像用樹(shù)枝做成的小耙子。王新春時(shí)周?chē)那嗄耆苏f(shuō)： “沒(méi)有那兩只手， 咱們現(xiàn)在種的這教練場(chǎng)恐怕還是荒坡哩 ! 這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長(zhǎng)父子倆一攫頭一攫頭剜開(kāi)、一條堰一條堰壘起來(lái)的?！标?/p>

17、秉正一本正經(jīng)地說(shuō)： “是叫你們學(xué)成我這手， 不是叫你們長(zhǎng)成我這手 !不是開(kāi)山，我這手也長(zhǎng)不成這樣；不過(guò)上輩人把山都開(kāi)了，以后又要機(jī)械化了，你們的手用不著再長(zhǎng)成這樣了 !”一九五九年冬天， 兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買(mǎi)了一雙毛線手套，老人帶好了握了握、伸了伸說(shuō)：“還好!”說(shuō)罷，卸下來(lái)交給滿紅媳婦說(shuō)：“哲且給我放過(guò)去吧 ! ”滿紅媳婦說(shuō)： “爹 !你就帶上走吧! 到地里手不冷？”老人說(shuō)：“在第4頁(yè)，共 17頁(yè)溝里閘谷坊，戴上它搬石頭不利落 ! ”說(shuō)著就放下走了。以后谷坊閘完了，別的活兒又陸續(xù)接上來(lái) -鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米 哪一種活兒也不好裁著手套做，老人也就忘了自己還有一雙

18、手套。一天，陳秉正被評(píng)選為本年的勞動(dòng)模范，要到縣里去出席勞模大會(huì)。他除了換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。他住在招待所，當(dāng)天吃過(guò)午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，便走出房間。因?yàn)樵豪飪山厥Ｓ嗄玖系K著路，他總覺(jué)著不太順當(dāng)。其中一截木料是截去兩頭、留下中間的一段盤(pán)節(jié)，又粗又短又彎又扁，很不好轉(zhuǎn)動(dòng)。老人很費(fèi)了點(diǎn)氣力才掀起來(lái)， 轉(zhuǎn)過(guò)去了一點(diǎn)就又映跌死了。 老人邀四個(gè)青年一同去轉(zhuǎn)動(dòng)木料，且趁空子解了腰帶脫下他的新棉襖來(lái)放在床上，就跟著走出去了。短短一截木頭，四個(gè)人就護(hù)滿了，老人插不上手，只好讓他們轉(zhuǎn)，而自己去搬動(dòng)另一截。接著彎下腰用兩手托住，兩腿擺成騎馬架勢(shì)，兩肩一聳，利利落落

19、抬起來(lái)。緊接著，大家用鐵锨攏著院里的殘磚、破瓦等類的零亂東西，老人跟在后邊掃地。不過(guò)個(gè)把鐘頭就把六個(gè)院子都清理完了， 垃極都堆在大甬道的兩旁， 成材的東西都抬到存剩余材料的后門(mén)外，只等夜間有卡車(chē)來(lái)裝載。老人對(duì)這成績(jī)欣賞了一陣，覺(jué)著這樣一清理，走步路也痛快得多。老人重新穿起新棉襖。束住了腰，伸手去戴手套，才發(fā)現(xiàn)把手套丟了。老人跑到雨道旁邊的垃圾堆里找，可幾十筐垃極，怎么會(huì)找到呢？老人的手套洗得干干凈凈的，搭在靠近火爐的一個(gè)椅背上，都快烘干了。第二天他回到家，換過(guò)衣服之后便把手套還給兒媳婦說(shuō)：“這副手套還給你們吧!我這雙手是找不住手套的! ”（摘選自人民文學(xué)1960 年，有刪改）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容

20、和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是_A 小說(shuō)構(gòu)思上以小見(jiàn)大，通過(guò)一雙“變形”的手，刻畫(huà)出一位高級(jí)社時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、思想覺(jué)悟都很高的農(nóng)民形象。B 小說(shuō)的語(yǔ)言既質(zhì)樸平易又生動(dòng)幽默，口語(yǔ)化很明顯，達(dá)到了通俗化和藝術(shù)化的高度統(tǒng)一。如“真像用樹(shù)枝做成的小耙子”。C小說(shuō)情節(jié)可分為兩個(gè)部分：先集中刻畫(huà)陳秉正的手的故事，再集中講述手套的故事。后者是對(duì)前者的深人延伸。D 小說(shuō)通過(guò)對(duì)陳秉正以及像他這樣的勞動(dòng)人民的贊美，謳歌了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些歧視勞動(dòng)的現(xiàn)象。文章是如何塑造陳秉正這一人物形象的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。本文以“套不住的手”為標(biāo)題，有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。四、文言文

21、閱讀（本大題共1 小題，共19.0 分）6. 閱讀下面的文言文，完成下列各題。梅國(guó)楨，字克生， 麻城人。 少雄杰自喜， 善騎射。 舉萬(wàn)歷十一年進(jìn)士。除固安知縣 。中官詣國(guó)楨請(qǐng)收責(zé)于民，國(guó)楨偽今民鬻妻以償。民夫婦哀慟， 中官為毀券。 擢御史，會(huì)哼拜反，學(xué)曾師久無(wú)功。七月，學(xué)曾與夢(mèng)熊、國(guó)楨定計(jì)，決黃河大壩水灌之，水抵城下。時(shí)套寇卜失兔、莊禿賴以三萬(wàn)騎犯定邊、小鹽池，用土昧鐵雷為前鋒，而別遣宰僧以萬(wàn)騎從花馬池西沙湃口入，為拜聲援。 麻貴擊之右溝，寇稍挫，分趨下馬關(guān)及鳴沙洲。 學(xué)曾令游擊龔子敬扼沙湃口， 而橄延綏總兵官董一元搗土昧鐵雷巢，斬首百三十余級(jí)，寇大驚引去。夢(mèng)熊調(diào)度靈州，獨(dú)國(guó)楨監(jiān)軍寧夏。賊被圍

22、久食盡無(wú)援而城受水浸益大崩國(guó)楨挾諸將趨南關(guān)秉忠先登國(guó)楨大呼諸將畢登賊退據(jù)大城，攻數(shù)日不下。國(guó)楨使間紿東旸、朝、承恩互相殺，以降其罪。三人內(nèi)猜疑，東旸、朝遂先誘殺承恩黨文秀。 承恩亦與其黨周?chē)?guó)柱誘東旸、 朝殺之，盡懸東旸、 朝、文秀首城上， 開(kāi)門(mén)降。 如松率兵圍拜家。 拜倉(cāng)皇鎰， 閡室自焚死。 夢(mèng)熊自靈州馳至，第5頁(yè)，共 17頁(yè)下令盡誅拜黨及降人二千，慰問(wèn)宗室士庶 。寧夏平。學(xué)曾初奪職為民，敘功，以原官致仕。學(xué)曾任事勞勣。 灌城招降之策， 本其所建。 及宣捷，帝召見(jiàn)大學(xué)士趙志皋、張位，志皋、位力為學(xué)曾解，尚書(shū)星以下多白學(xué)曾無(wú)罪。國(guó)楨亦上疏言學(xué)曾應(yīng)變稍緩，臣請(qǐng)責(zé)諸將以振士氣，而逮學(xué)曾之命，發(fā)自臣疏

23、，竊自悔恨，學(xué)曾不早雪，臣將受方世譏。 ”帝初不聽(tīng)， 既而復(fù)其官。 國(guó)既招降承恩， 論功，擢國(guó)賴太仆少卿。逾年，遷右金都御史，巡撫大同。久之，遷兵部右侍郎，總督宣、大、山西軍務(wù)，父喪歸，未起而卒。贈(zèng)右都御史。（節(jié)選自明史 ?梅國(guó)楨傳，有刪改）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是_A 賊被圍久 /食盡無(wú)援 /而城受水浸 /益大崩 /國(guó)楨挾諸將趨南關(guān) / 秉忠先登 /國(guó)楨大呼 /諸將畢登 /B 賊被圍久 /食盡無(wú)援 /而城受水浸 /益大崩 /國(guó)楨挾諸將趨 /南關(guān)秉忠先登 /國(guó)楨大呼 /諸將畢登 /C賊被圍 /久食盡無(wú)援 /而城受水浸 /益大崩 /國(guó)楨挾諸將趨南關(guān) /秉忠先登 /國(guó)楨大呼 /諸

24、將畢登 /D 賊被圍 /久食盡無(wú)援 /面城受水浸 /益大崩 /國(guó)楨挾諸將趨 /南關(guān)乘忠先登 /國(guó)楨大呼 /諸將畢登 /下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是_A 知縣，指明朝以來(lái)府州一級(jí)最高行政官。知縣為正七品，俗稱“七品芝麻官”。B 套寇，也稱河套之患，指的是十四至十六世紀(jì)侵?jǐn)_劫掠河套地區(qū)的韃靼騎兵。C縊，文中指用繩、布匹等上吊而死。我國(guó)古代用刀割脖子稱為“刎”或“剄”。D 士庶，文中指的是士人和普通百姓，我國(guó)古代通常將普通民眾稱為“庶民”。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是_A 梅國(guó)楨愛(ài)護(hù)百姓，盡心為民?；鹿僮屆穱?guó)楨向百姓收取債務(wù)，梅國(guó)楨假裝讓百姓賣(mài)妻來(lái)償還債務(wù)，百

25、姓夫婦為此悲傷裒痛，宦官因此毀掉了債據(jù)。B 梅國(guó)楨善用計(jì)謀，分化敵人。梅國(guó)楨曾離間東旸、許朝、承恩，使三人互相斗殺，內(nèi)部猜疑，最后打開(kāi)城門(mén)投降，為平定寧夏剔除了障礙。C梅國(guó)楨具有功績(jī)，升遷封官。招降承恩后，梅國(guó)楨因功升為太仆少卿，此后相繼任右僉都御史、兵部右侍郎等職，死后被追贈(zèng)為右都御史。D 梅國(guó)楨盡心國(guó)事，幾次上奏。學(xué)曾應(yīng)變稍遲緩，梅國(guó)楨上奏章請(qǐng)求處罰眾將領(lǐng)以振作士氣；后來(lái)梅國(guó)楨又因此事上奏章，皇帝恢復(fù)了梅國(guó)楨的官職。（ 4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。麻貴擊之右溝，寇稍挫，分趨下馬關(guān)及嗚沙洲。而逮學(xué)曾之命，發(fā)自臣疏，竊自悔恨，學(xué)曾不早雪，臣將受萬(wàn)世譏。五、作文（本大題共1 小題，共6

26、0.0 分）7. 閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。六、其他（本大題共3 小題，共17.0 分）8. 閱讀下面的文字，完成各題。何建明創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)大橋，通過(guò)港珠澳大橋項(xiàng)目作為寫(xiě)作對(duì)象，講述了中國(guó)第6頁(yè)，共 17頁(yè)造橋工程師的故事和為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)造橋人的形象。這一座挑戰(zhàn)當(dāng)代世界建橋工程技術(shù)難度的大橋，其技術(shù)難度在當(dāng)世。敘述質(zhì)樸無(wú)華，卻直觀地把工程的艱難和形勢(shì)的擺到讀者面前，讓人們隱隱感到。承擔(dān)這項(xiàng)艱巨工程的，一定是一群了不起的建設(shè)者。林鳴是大橋描寫(xiě)的人物，

27、是中國(guó)建橋人群像的一個(gè)代表。他和他的團(tuán)隊(duì)深知，過(guò)去積累下來(lái)的經(jīng)臉在這項(xiàng)工程面前顯得。林鳴明白，中國(guó)人的事情說(shuō)到底只有中國(guó)人自己來(lái)辦。（）從這里開(kāi)始，我們看到，林鳴的形象以及他的團(tuán)隊(duì)的群像， 一點(diǎn)一滴清晰起來(lái)， 展現(xiàn)了中國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)的攻堅(jiān)精神和不展不撓的民族精神，更由此折射出一個(gè)正在崛起的大國(guó)的世界形象。文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 何建明創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)大橋，通過(guò)港珠澳大橋項(xiàng)目作為寫(xiě)作對(duì)象，描寫(xiě)了中國(guó)造橋工程師的故事和為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)造橋人的形象。B 何建明創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)大橋，以港珠澳大橋項(xiàng)目作為寫(xiě)作對(duì)象，講述了中國(guó)造橋工程師的故事，塑造了為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)造橋人的形

28、象。C何建明創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)大橋，選擇港珠澳大橋項(xiàng)目作為寫(xiě)作對(duì)象，講述了中國(guó)造橋工程師的故事和為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)造橋人的形象。D 何建明創(chuàng)作的報(bào)告文學(xué)大橋，選擇把港珠澳大橋項(xiàng)目作為寫(xiě)作對(duì)象，塑造了中國(guó)造橋工程師的故事和為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)造橋人的形象。依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 登峰造極嚴(yán)肅著力捉襟見(jiàn)肘B 絕無(wú)僅有嚴(yán)肅著重寅吃卯糧C登峰造極嚴(yán)峻著重寅吃卯糧D 絕無(wú)僅有嚴(yán)峻著力捉襟見(jiàn)肘下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是_A 林鳴帶著團(tuán)隊(duì)克服種種難以想象的困難，做了充分的準(zhǔn)備，踏上了他們艱難的建橋歷程B 林鳴帶著團(tuán)隊(duì)克服種種難以想象的困難，踏上了他們艱難的建橋歷程，做

29、了充分的準(zhǔn)備C種種難以想象的困難被林鳴的團(tuán)隊(duì)克服，做了充分的準(zhǔn)備，踏上了他們艱難的建橋歷程D 種種難以想象的困難被林鳴的團(tuán)隊(duì)克服，踏上了他們艱難的建橋歷程，做了充分的準(zhǔn)備9. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò) 12 個(gè)字。腦垂體又稱為“腦下垂體”，是大腦底部水滴狀下垂的結(jié)構(gòu)，重量?jī)H為5 克，相當(dāng)于半?；ㄉ椎拇笮?。腦垂體雖然小， _它可以說(shuō)是人體內(nèi)分泌的“司令部”，控制著人的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和機(jī)體的代謝活動(dòng)。垂體腺瘤起病隱匿，病情發(fā)展緩慢，早期并無(wú)顱內(nèi)壓升高和神經(jīng)系統(tǒng)陽(yáng)性體征。由于_極易漏診、誤診，增加了病殘率和致死率。垂體腺瘤是常見(jiàn)的

30、良性腫瘤，人群發(fā)生率較高，女性發(fā)病率略高于男性，雖然是良性腫瘤，_首先是垂體激素過(guò)童分泌，會(huì)引起代謝紊亂、臟器狽害等一系列問(wèn)題； 其次，腫瘤壓迫還會(huì)導(dǎo)致其他垂體激素低下，引起腦部相應(yīng)重要功能的嚴(yán)重障礙。10. 請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流楊，不超過(guò) 50 個(gè)字。第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)圣火火種采火儀式現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置在人民軍隊(duì)誕生地、南昌八一起義紀(jì)念館革命舊址。2019 年 8 月 1 日上午 7 時(shí)許，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家方志敏烈士的曾孫女方銘璐身著白色長(zhǎng)裙，在禮兵的護(hù)衛(wèi)下緩步走向革命先烈雕塑并行注目禮，隨后手握采火棒將其伸向銀色的凹面鏡。約10 秒后，采火棒被成功

31、點(diǎn)燃。第7頁(yè)，共 17頁(yè)火炬?zhèn)鬟f啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置在以南昌起義為主題的八一廣場(chǎng)。在1500 多名軍民的見(jiàn)證下， 第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)執(zhí)行委員會(huì)主任楊劍，用來(lái)自人民軍隊(duì)誕生地的火種， 點(diǎn)燃了安放在八一南昌起義紀(jì)念塔前的圣火盆。國(guó)際軍事體育理事會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)曼比 ?科伊塔點(diǎn)燃第一支火炬，江西省委書(shū)記劉奇從曼比?科伊塔手中接過(guò)火炬，交給第一棒火炬手彭勃。與此同時(shí)，2019 只和平鴿騰空而起。沿著人民軍隊(duì)發(fā)展壯大的 8 塊軍史主題浮雕，軍運(yùn)會(huì)火炬在廣場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行了20 棒的傳遞。第8頁(yè)，共 17頁(yè)答案和解析1.【答案】 【小題 1】潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依【小題 2】爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙【小題 3

32、】道之所存 ,師之所存也【解析】 故答案為：（ 1）潭中魚(yú)可百許頭皆若空游無(wú)所依（重點(diǎn)字：潭）（ 2）爾來(lái)四萬(wàn)八千歲不與秦塞通人煙（重點(diǎn)字：塞）（ 3）道之所存師之所存也（重點(diǎn)字：存）此題考查了默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇，能力層級(jí)為 A ，高考時(shí)，以考試說(shuō)明規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文，完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字 （生僻字， 通假字， 同義異形字， 語(yǔ)氣助詞等） ，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，做題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和具體的語(yǔ)境（情景默寫(xiě)的方式增加了對(duì)學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記）。師說(shuō)中的名句輯錄：1中國(guó)古代的學(xué)校教育十分發(fā)達(dá)

33、，從中央到地方都有官學(xué)。韓愈寫(xiě)這篇文章時(shí)三十五歲，正在國(guó)子監(jiān)任教。 那么，韓愈為什么說(shuō)“古之學(xué)者必有師”，“師道之不傳也久矣”？原來(lái)他所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義，并與那些教孩童的老師進(jìn)行對(duì)比，以明確自己所說(shuō)的老師既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師， 也不是指“授之書(shū)而習(xí)其句讀”的啟蒙教師的句子是：彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2本文從多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對(duì)比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個(gè)反問(wèn)句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語(yǔ)句是：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？3本文以為子擇師和自己不從師作對(duì)比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，

34、認(rèn)為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。4韓愈認(rèn)為老師的職能是：師者，所以傳道受業(yè)解惑也；擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。5韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。2.【答案】 【小題 1】 C【小題 2】【解析】 （ 1）C“表現(xiàn)了詩(shī)人的自負(fù)”有誤。這里主要是通過(guò)寫(xiě)自己有才華但難以實(shí)現(xiàn)來(lái)突出社會(huì)的黑暗，從而表達(dá)自己的憤慨之情。（ 2）詩(shī)人志向遠(yuǎn)大，想要有所作為，但是十年過(guò)去了，依然庸庸碌碌，并非自己不努力，而是朝廷奸臣當(dāng)?shù)溃?不重視人才。 “天地元須使鬼錢(qián)”， 說(shuō)想要為官需要錢(qián)財(cái)賄賂，揭露了

35、社會(huì)的腐敗。 “丹青千樹(shù)惡風(fēng)前”具有深意， “惡風(fēng)”實(shí)則指當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，朝廷無(wú)道，皇帝昏庸無(wú)能的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。答案：（ 1） C（ 2）為官有高遠(yuǎn)的志向，行遍九州大地，為實(shí)現(xiàn)自己的理想，但是十年時(shí)光過(guò)去，卻依然一事無(wú)成，揭露了朝廷昏庸，不重視人才的現(xiàn)象。行事需要錢(qián)財(cái)方可成事，揭露社會(huì)的腐敗，唯利是圖，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑惡現(xiàn)實(shí)?！皭猴L(fēng)”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，皇帝昏庸，奸臣當(dāng)?shù)馈５?頁(yè)，共 17頁(yè)（ 1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

36、求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（ 2）本題考查分析詩(shī)歌內(nèi)容，探究詩(shī)人情感態(tài)度的能力。結(jié)合寫(xiě)作背景，理解全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。讀懂詩(shī)歌的技巧（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀

37、詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。3.【答案】 【小題 1】 D【小題 2】C【小題 3】A【解析】 （ 1） D

38、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，文中有“一般來(lái)說(shuō)”的限定；“西方思想”范圍擴(kuò)大，應(yīng)該是“西方傳統(tǒng)思想”，原文第三段“一般來(lái)說(shuō)，西方傳統(tǒng)思想是一種非此即彼的思想，這點(diǎn)跟中國(guó)不一樣，我們是你中有我、我中有你，對(duì)立的東西融合為一”。（ 2） C“舉例加以佐證”錯(cuò)，舉杜尚的事例是為了論證“我們要深入到感性美背后，追求精神境界”。（ 3）B“只要 就”關(guān)系錯(cuò)誤， 邏輯關(guān)系應(yīng)該是“只有 才”， 原文“文藝作品都是以有限的形象表現(xiàn)無(wú)限，從而超越有限而進(jìn)入無(wú)限自由之境。不達(dá)此境，不可能創(chuàng)作出杰出的文藝作品”。 C“文藝創(chuàng)作者應(yīng)該拋棄低層次的聲色之美進(jìn)而追求高層次的心靈之美”表述錯(cuò)誤， 原文第三段“藝術(shù)要生活化并不是要人只講單純

39、的聲色之美”。 D “達(dá)到了完美的程度”錯(cuò)誤，原文第三段提出“杜尚藝術(shù)有過(guò)分抹殺感性美的片面性”。答案：（ 1） D（ 2） C（ 3） A（ 1）本題考查理解文意， 篩選并整合文中信息的能力。 答題時(shí)要找出原文相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（ 2）本題考查分析論點(diǎn)、 論據(jù)和論證方法的能力。 注意把握中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，第10 頁(yè)，共 17頁(yè)論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（ 3）本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)要注意選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)。論述類文本閱讀注意：1要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)：論述類閱讀選擇題的選項(xiàng)都源自提供的文本，文本與選項(xiàng)的不同點(diǎn)只在于內(nèi)容的表述，當(dāng)然

40、，這其中也包含有內(nèi)容的概括、篩選和整合。做題的第一要旨就在于準(zhǔn)確地找出選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的文本信息， 誰(shuí)找準(zhǔn)了對(duì)位的文本信息， 誰(shuí)就已經(jīng)成功了一半。2要有敏銳的識(shí)別能力：做對(duì)閱讀題的另一半成功要旨來(lái)自“對(duì)位的文本信息”與“選項(xiàng)內(nèi)容”的比照。在“文本”與“選項(xiàng)”的比照上，不僅需要精確的邏輯思維，同時(shí)也需要敏銳的識(shí)別力。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的備考復(fù)習(xí)中，要通過(guò)到位的指導(dǎo)和嚴(yán)實(shí)的訓(xùn)練，練就出這雙“火眼金睛”。4.【答案】 【小題 1】 C【小題 2】B【小題 3】【解析】（ 1）C“但如今這種觀念得到了徹底改變”說(shuō)法絕對(duì)，根據(jù)材料三內(nèi)容可知，“輕職業(yè)”這種觀念有所改變，但還是存在。（ 2）B “因此我國(guó)需要優(yōu)先發(fā)展

41、中等職業(yè)教育”分析有誤，材料中的圖表只是表明了中等教育畢業(yè)生的就業(yè)率情況比高等職業(yè)教育的要好， 但不能因此就說(shuō)要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育。（ 3）“我國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)一片光明”的原因可以結(jié)合“當(dāng)前，我國(guó)、職業(yè)教育快速發(fā)展、不斷壯大，建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系”“三年前，教育部啟動(dòng)實(shí)施高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）。計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)共啟動(dòng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校456 所、骨干專業(yè)3815 個(gè)、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1933 個(gè)、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心 727 個(gè)”“目前來(lái)看， 我國(guó)職業(yè)教育量大面廣， 遍布于大中小城鎮(zhèn)”“我國(guó)職業(yè)教育的入學(xué)門(mén)檻低， 比較適合邊工作邊學(xué)習(xí)， 迎合了普通

42、百姓的需要”“職業(yè)教育也在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力”概括得出。答案：（ 1） C（ 2） B（ 3）發(fā)展勢(shì)頭好。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育快速發(fā)展，取得了較大成績(jī)，建立了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。政府重視。頒布了職業(yè)教育的法規(guī)，加大了投資力度。優(yōu)勢(shì)明顯。我國(guó)職業(yè)教育量大面廣，專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會(huì)需要；入學(xué)門(mén)檻低，迎合了普通百姓的需要，走向了大眾化；職業(yè)教育正在進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新一代的勞動(dòng)力。（ 1）此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。（ 2）這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句

43、子，最后進(jìn)行辨析。（ 3）本題考查篩選并整合文章信息的能力， 答題時(shí)明確題目要求， 然后篩選信息概括。對(duì)文章內(nèi)容的篩選和歸納，首先瀏覽選項(xiàng)標(biāo)敏感點(diǎn)，敏感點(diǎn)就是題干要求的“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”等。其次回歸原文找對(duì)應(yīng)句，根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對(duì)應(yīng)句，篩選信息類要注意是否改變了原文判斷， 評(píng)價(jià)賞析類的選項(xiàng)要特別關(guān)注標(biāo)注的敏感點(diǎn)是否有原文依據(jù)。 最后排除定答案， 根據(jù)“知識(shí)性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則， 先將有“知識(shí)性錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來(lái)，然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案。5.【答案】 【小題 1】 D第11 頁(yè)，共 17頁(yè)【小題 2】【小題 3】【解析】 （ 1） D“間接批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些歧視勞動(dòng)的

44、現(xiàn)象”于文無(wú)據(jù)，屬于過(guò)度解讀。（ 2）“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，整個(gè)看來(lái)真像用樹(shù)枝做成的小耙子”屬于外貌描寫(xiě)，展現(xiàn)出他勞動(dòng)人民勤勞的一面； “不但要求規(guī)格， 而且要教架勢(shì)， 他先做榜樣，讓徒弟們?cè)谝贿吀?。他一邊做一邊講，往往要重復(fù)講十幾遍，然后才讓大家動(dòng)手他跟著看”屬于白描， 用簡(jiǎn)單的幾句話勾勒出陳秉正認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)； “接著彎下腰用兩手托住，兩腿擺成騎馬架勢(shì)，兩肩一聳，利利落落抬起來(lái)”等屬于動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)出陳秉正的能干； 陳秉正帶人把院子清理干凈，也屬于動(dòng)作描寫(xiě)， 展現(xiàn)出他思想覺(jué)悟高?！霸跍侠镩l谷坊，戴上它

45、搬石頭不利落”“這副手套還給你們吧! 我這雙手是找不住手套的”等屬于語(yǔ)言描寫(xiě)。（ 3）“套不住的手”乍一看會(huì)令人生疑，能夠吸引讀者閱讀；“套不住的手”指的是陳秉正那雙勤勞的手， 這是對(duì)陳秉正品質(zhì)的形象概括， 高度概括了文章主人公勤勞淳樸、熱愛(ài)勞動(dòng)的形象特點(diǎn)，熱情謳歌了這樣的勞動(dòng)者，展現(xiàn)了文章主旨；從全文內(nèi)容來(lái)看，文章從始至終由這雙“套不住的手”來(lái)連接，起到了線索作用，使故事情節(jié)更加緊湊。答案：（ 1） D。（ 2）白描。如“不但要求規(guī)格 有時(shí)候下鋤沒(méi)有計(jì)劃”，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出陳秉正教青年們鋤地的情節(jié)，表現(xiàn)出他一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。動(dòng)作描寫(xiě)。如“彎下腰去兩手托住，兩腿擺成騎馬架勢(shì)，兩肩一聳，利

46、利落落抬起來(lái)，在陳秉正的帶動(dòng)和組織下參加大掃除，烘托出陳秉止思想覺(jué)悟高。（ 3）設(shè)置懸念，吸引讀者。標(biāo)題“套不住的手”，讓讀者對(duì)這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，達(dá)到吸引讀者，引發(fā)閱讀興趣的目的。塑造人物形象。標(biāo)題“套不住的手”，通過(guò)一雙勞動(dòng)的手，為人們揭示了趙秉正一顆偉人的心靈，突出他勤勞純樸、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體事業(yè)的形象特點(diǎn)。串聯(lián)故事情節(jié)。文章以“手”為線索展開(kāi)，先是家人為保護(hù)他的手而買(mǎi)手套給他， 然后他為了干活而忘戴手套， 接著因?yàn)榇髁耸痔锥鴣G了手套，最后回家后歸還手套。揭示主題。作者通過(guò)對(duì)這雙手的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)平凡而崇高的勞動(dòng)者形象， 熱情地歌頌了勞動(dòng)者的美好品德， 歌頌了社會(huì)主義制度

47、的無(wú)比優(yōu)越。（ 1）本題考查分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。做此類題須首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨； 然后仔細(xì)閱讀選項(xiàng)， 逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容， 加以比對(duì)，看看是否有出入。（ 2）本題考查分析塑造人物形象方法的能力。 塑造人物形象的方法主要分正面描寫(xiě) （語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、神態(tài)等）和側(cè)面描寫(xiě)兩大類，答題時(shí)可以從這兩個(gè)方面入手。（ 3）本題考查分析小說(shuō)標(biāo)題作用的能力。答題時(shí)，要從標(biāo)題手法、讀者感受、文章線索、人物形象、故事情節(jié)、文章主旨等多個(gè)角度入手。標(biāo)題作用：1交代文章主要內(nèi)容；揭示（暗示）文章主旨。2交代故事發(fā)生的環(huán)境。3點(diǎn)明行文線索或感情線索。4確定文章描寫(xiě)對(duì)象，確定

48、文章的感情基調(diào)。5交代故事發(fā)生的環(huán)境。第12 頁(yè)，共 17頁(yè)6設(shè)置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。6.【答案】 【小題 1】 A【小題 2】A【小題 3】D【解析】 （ 1）“久”是“圍”的補(bǔ)語(yǔ)，其后斷，排除 CD“南關(guān)”是“趨”的賓語(yǔ)，中間不能斷，其后斷，排除 B 故選 A 譯：賊被圍困很久，食物吃完無(wú)從獲得援助，而城墻遭受水的浸泡，更加嚴(yán)重倒塌。梅國(guó)楨帶領(lǐng)眾將領(lǐng)奔赴南面的關(guān)口。秉忠率先登上，梅國(guó)楨大聲呼喚，眾將領(lǐng)全部登上。（ 2） A “府州”錯(cuò)誤，應(yīng)是“縣”。府州一級(jí)最高行政官稱作“知府”“太守”。（ 3） D“皇帝恢復(fù)了梅同楨的官職”錯(cuò)，原文“帝初不聽(tīng)，既而復(fù)其官”，應(yīng)是恢復(fù)了學(xué)曾

49、的官職。（ 4）“擊之右溝”，狀語(yǔ)后置句式；“挫”，失利；“趨”，奔向。譯文：麻貴在右溝攻打了他們，敵寇稍許失利，分兵奔向下馬關(guān)和鳴沙洲?！案`”，私下；“雪”，昭雪；“譏”，指責(zé)。譯文：逮捕學(xué)曾的命令，出自臣的奏章，私下獨(dú)自悔恨，學(xué)曾不早點(diǎn)昭雪，臣將要受到后世萬(wàn)代的指責(zé)。答案：（ 1） A（ 2） A（ 3） D（ 4）麻貴在右溝攻打了他們，敵寇稍許失利，分兵奔向下馬關(guān)和鳴沙洲。逮捕學(xué)曾的命令，出自臣的奏章，私下獨(dú)自悔恨，學(xué)曾不早點(diǎn)昭雪，臣將要受到后世萬(wàn)代的指責(zé)。參考譯文：梅國(guó)楨，字克生，是麻城人。少年時(shí)高大雄壯自負(fù)，善于騎馬射箭?？既∪f(wàn)歷十一年進(jìn)士。任固安知縣?；鹿偾巴穱?guó)楨那里請(qǐng)他向百姓收

50、取債務(wù)，梅國(guó)楨假裝叫百姓賣(mài)妻還債。百姓夫婦感到悲傷哀痛，宦官由此毀除債據(jù)。提升為御史，恰逢哱拜叛亂，學(xué)曾的軍隊(duì)久無(wú)戰(zhàn)功。七月，學(xué)曾與夢(mèng)熊、梅國(guó)楨一起確定計(jì)策，決開(kāi)黃河大壩的河水灌注賊軍，河水流到了城下。當(dāng)時(shí)套寇卜失兔、莊禿賴率領(lǐng)三萬(wàn)騎兵侵犯定邊、小鹽池，任用土昧鐵雷為前鋒， 而另派宰僧帶領(lǐng)一萬(wàn)騎兵從花馬池西面的沙湃口進(jìn)入， 對(duì)哱拜接應(yīng)支援。麻貴在右溝攻打了他們，敵寇稍許失利，分兵奔向下馬關(guān)和鳴沙洲。學(xué)曾命令游擊龔子敬把守沙湃口，而下文書(shū)征召延綏總兵官董一元去搗毀土昧鐵雷藏身的地方，斬?cái)骋话偃嗳?，敵寇大為驚慌，退卻離去。夢(mèng)熊在靈州指揮調(diào)遣，惟獨(dú)梅國(guó)楨在寧夏監(jiān)軍。賊被圍困很久， 食物吃完無(wú)從獲

51、得援助， 而城墻遭受水的浸泡， 更加嚴(yán)重倒塌。梅國(guó)楨帶領(lǐng)眾將領(lǐng)奔赴南面的關(guān)口。 秉忠率先登上， 梅國(guó)楨大聲呼喚， 眾將領(lǐng)全部登上。賊退卻而占據(jù)大城，梅國(guó)楨他們攻打了幾天都無(wú)法攻克。梅國(guó)楨使人伺隙哄騙東旸、許朝、承恩互相斗殺，用以減免他們的罪行。三人內(nèi)部發(fā)生猜疑，東旸、許朝于是先引誘并殺死承恩的同伙文秀。承恩也和他的同伙周?chē)?guó)柱一起引誘東旸、許朝并將他們殺死，把東旸、許朝、文秀的頭顱全部懸掛在城上，打開(kāi)城門(mén)投降。如松帶領(lǐng)士兵包圍哱拜的家。哱拜慌忙上吊，全家自焚而死。夢(mèng)熊從靈州趕到，下令將哱拜的同伙和投降者二千人全部殺死，慰問(wèn)皇族和士人平民。寧夏得以平定。學(xué)曾當(dāng)初削職為民，這時(shí)評(píng)定功勞的大小，（學(xué)曾

52、）以原官退休。學(xué)曾擔(dān)負(fù)事務(wù)勤勉辛勞。灌城招降的計(jì)策，原是他所謀劃的。等到宣布獲勝，皇帝召見(jiàn)大學(xué)士趙志皋、張位，趙志皋、張位盡力為學(xué)曾開(kāi)脫，尚書(shū)石星和下屬官員大多申辯學(xué)曾無(wú)罪。梅國(guó)楨也上奏章說(shuō)：“學(xué)曾應(yīng)變稍許遲緩，臣請(qǐng)求處罰眾將領(lǐng)是為了振作士氣，逮捕學(xué)曾的命令，出自臣的奏章，私下獨(dú)自悔恨，學(xué)第13 頁(yè)，共 17頁(yè)曾不早點(diǎn)昭雪，臣將要受到后世萬(wàn)代的指責(zé)?！被实燮鹣炔宦?tīng)從，不久恢復(fù)了學(xué)曾的官職。梅國(guó)楨既已招降承恩，評(píng)議功績(jī)，提升梅國(guó)楨為太仆少卿。過(guò)了一年多，升任右金都御史， 巡查安撫大同。 過(guò)了一段時(shí)間后， 升任兵部右侍郎， 總管宣、 大、山西的軍務(wù)，因父親去世回鄉(xiāng)，沒(méi)有等到起用而去世。贈(zèng)官右都御史。（ 1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（ 2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（ 3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（ 4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意