(2021年整理)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告的全部內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報告1研究背景及意義2理論基

2、礎(chǔ)及依據(jù)3核心概念界定4國內(nèi)外相關(guān)研究綜述5研究目標(biāo)及內(nèi)容6研究對象及范圍7研究方法及運用8研究成果9研究影響與效果10問題與討論11結(jié)論與建議尾注、參考文獻（按規(guī)范羅列）附錄（主要指調(diào)查問卷、訪談提綱、調(diào)查圖表、實驗方案、分析報告等） 摘要:從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計的概念界定出發(fā)，對課堂導(dǎo)入及其設(shè)計從目的分析、設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等方面進行了較為詳細的研究。其中，在設(shè)計原理、設(shè)計原則、設(shè)計類型、操作舉例等部分，提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實踐中一些富有新意的做法,對深化課堂教學(xué)改革無疑有一定的參考價值。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 有效研究 一、研究背景及意義一、問題的引入

3、 常言到：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計的好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開始時的幾分鐘抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗，針對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，研究小組對本校中高段三個年級共 1125名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的分析，75.8的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52。8%的學(xué)生認為課堂導(dǎo)入對于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式

4、、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠,還只是限于復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題,營造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面,而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，使之成為一個整體。如何在日常的教學(xué)實踐中,更好地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進行研究，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,采用研究、分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法,這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入

5、新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。 二、課題的界定 課堂導(dǎo)入:應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的 3-5 分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活 動的通稱。課堂導(dǎo)入設(shè)計：就是針對課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動等一系列問題提出切實可行的設(shè)想和計劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時間上只占整堂課的12%左右，但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個系統(tǒng)來研究。教學(xué)沒有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了,同樣也不能將導(dǎo)入模式化了,我們只是探索其一般的規(guī)律. 三、研究設(shè)計 1.研究目標(biāo) 通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗。 通過多

6、樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展,特別是加強導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能,把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進新課程理念的轉(zhuǎn)化。2。研究內(nèi)容 對小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 3.研究方法 文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專著、論文和資料.通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章,了解前人或他人已經(jīng)做的研究 工作,明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 內(nèi)容分析法:大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進行分析。 行動研究法：通

7、過課題組教師結(jié)合自身和對其他課堂教學(xué)實例的反思分析，實施對比教學(xué)，邊研究邊實踐，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中. 經(jīng)驗總結(jié)法：在對反思案例研究的基礎(chǔ)上,認真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進行梳理，撰寫有價課題的經(jīng)驗論文及報告。 四、研究過程 （一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀自課題立項以來，研究小級無論是在平時的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中,都努力收集或運用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強科研能力的培養(yǎng). 1。以省市區(qū)級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對象，近距離聆聽大師的教誨,了解新課改的最新動向，結(jié)合本課題的研究，重點關(guān)

8、注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計等。2。自我時間走進課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？ 采用訪談的方法，了解我們教師層面對導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認識： 問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計過嗎？ 90%的教師回答在新授課之前都會去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，想一想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過程中,練習(xí)課、綜合實踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計。 問題你是怎樣設(shè)計自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的? 5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的,設(shè)計的，75的教師選擇通過下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20的教師通過其他的方式,例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計.說明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對如何

9、在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。 問卷設(shè)計調(diào)查我們的學(xué)生。 1你上課那段時間注意力最集中：起始的10分鐘45，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%.但是通過調(diào)查學(xué)生說起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒有聽,也不知道老師講什么,后面的26分鐘聽得最認真和仔細。 2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？ 直接上新課25%,出示練習(xí)54%，操作游戲5,口頭講授10，其他7%. 3你覺得導(dǎo)入重要嗎?28認為重要，65%認為無所謂，17%認為不重要 (二)和同伴仔細研討課題導(dǎo)入的原則和作用 教師設(shè)計導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合 ,遵循一定的原則。 教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、

10、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過程實際上是一個整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個教學(xué)過程綜合起來考慮，所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來,就要抓住這個教學(xué)過程的黃金時刻，形成教學(xué)的高潮。 內(nèi)容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計要符合具體學(xué)科的特點,都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容.教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認知層面，還包括內(nèi)在于知識符號的思維過程和情感價值觀。（三)歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入知識所承載的文化以及現(xiàn)代的

11、教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式,同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式.關(guān)鍵在于教師對教材的理解和對學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點與學(xué)生的心理特征來精挑細選導(dǎo)入的方式。 1。依據(jù)“教學(xué)時間觀進行設(shè)計-直接導(dǎo)入-第二課時 即開門見山，一上來就將要解決的問題提出來,或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個概述.引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問題上來。典型語言是:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。 2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計習(xí)題導(dǎo)入-起始課 舊知導(dǎo)入 廣大教師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)

12、新問題，提出新問題,從而引入新知識。即以舊引新,主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實際出發(fā)性是整個教學(xué)工作的起點，因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問題視野來選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會問題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，由此來撥動學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。 導(dǎo)語有針對性 對 導(dǎo)入要精心設(shè)計，做到短小精悍,要考慮到語言簡明、操作簡便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長拖沓.導(dǎo)入時間過長就會喧賓奪主，導(dǎo)課的基點在“導(dǎo)”,因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語言上不要滔滔不絕而

13、不著邊際，應(yīng)一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果.類比導(dǎo)入 類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對象通過與已知數(shù)學(xué)對象的類比，那么引入就比較自然。 案例“比的基本性質(zhì)”。 比與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似.如果在教學(xué)比時，引導(dǎo)學(xué)生將比與分數(shù)的性質(zhì)進行類比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。 整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實學(xué)生學(xué)習(xí)專題知識，首要是對其有一個全面的、高層次的、完整的總體看法.故我們可以在一個專題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識發(fā)生時的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說明,讓學(xué)

14、生對各部分知識在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果. 3.依據(jù)“活動的數(shù)學(xué)觀”進行設(shè)計-操作導(dǎo)入 設(shè)計直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實驗活動來導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動作表象，形成感知動作思維，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進學(xué)生運用表象激發(fā)思維，進而促進學(xué)生建立符號表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。 直觀導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等,引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識,從而導(dǎo)入新課。 案例 “軸對稱”。 “軸對稱概念的導(dǎo)入可以進行如下設(shè)計： (1）觀察實物圖片，鞋、景物等

15、的對稱。 （2）觀察一些幾何圖形對稱. 進而引入軸對稱的概念。在教學(xué)時可以讓學(xué)生觀察模型進行歸納概括。 實驗導(dǎo)入 教師設(shè)計一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實驗，通過演示或讓學(xué)生進行動手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過程,或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。 4。根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進行設(shè)計新知識點教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系,可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且便于保持獲取知識，并遷移到新的情境中去. 問題導(dǎo)入 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為，在學(xué)習(xí)時,教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境,來激

16、發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究。 懸念導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成認知沖突來導(dǎo)入新課.它使學(xué)生置于認知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決，故容易激起他們解決矛盾的強烈求知欲望，促使他們積極主動地開始探究。 故事導(dǎo)入 故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對學(xué)生進行思想品德教育。 名言警句導(dǎo)入 數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知,讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩情畫意。 從實用的目的出發(fā)，從教學(xué)活動方式的角度，我們主要結(jié)合小學(xué)

17、數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實例,對課堂導(dǎo)人從理論分析到實例探討進行了較深入的研究.從中，我們可以得出：其一，課堂導(dǎo)人是一個異彩紛呈的世界，其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并且,師生在課堂中的教學(xué)活動方式是很關(guān)鍵的問題。只有充分地考慮學(xué)生的“動”，才能很好地設(shè)計教師的“導(dǎo)”；其二，進行課堂導(dǎo)人設(shè)計時，應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計原理及原則，注意新、舊知識之間銜接協(xié)調(diào)，保證教師以較快的速度進入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中去. 五、研究的成效 1。首先,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從心理學(xué)角度講,興趣是認識事

18、物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。2其次,有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞,不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容,這樣一來，這種契合就會形成，進而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效

19、果。預(yù)想一年后，有 90的教師選會去設(shè)計一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié);25%的教師能花一定時間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入. 3最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。 因此,教師通過好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)知識認識深刻,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的提升。 六、存在的問題 對照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實,通過問卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，但是只有25%的教師會

20、去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問題和癥結(jié)在于認識上的“誤區(qū)”及以下幾個方面.誤區(qū)分析：(1)一味強調(diào)引入，課堂本末倒置.這是課堂改革中課堂引入的另一個極端，教師一味強調(diào)課堂引入，課堂中花大量時間來引入,致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會占用很多課堂時間。致使課堂時間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點“正負數(shù)的概念及應(yīng)用，有理數(shù)的分類”由于時間關(guān)系，只能草草了事。（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識是有連貫性的,這是不錯的,可是課堂引入還常用“復(fù)習(xí)”提問等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時會遇到這樣的情況，再簡

21、單不過的問題，還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點他們回答問題,他們答不出來,即使老師不會責(zé)備他們，而他們自己也會感到?jīng)]有面子，無形地傷害了他們的自信心.這節(jié)課也就沒有信心學(xué)好了。這樣的引入方式顯然是不符合新課程教學(xué)理念的。我們常說，我們不關(guān)心你的過去，只關(guān)心你的現(xiàn)在和將來，教學(xué)也是這樣，教師不宜在課堂引入時采用復(fù)習(xí)提問的方式，就是為了有意識地避免檢查學(xué)生的過去。削弱學(xué)生的自信和對新知識的渴求心理。(3)引入過于花哨，缺乏數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué),對大部分學(xué)生而言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的維持，主要在于教師所提供的數(shù)學(xué)問題的難度對他們是恰到好處的。這些問題應(yīng)有明顯的數(shù)學(xué)學(xué)科特點，圍繞這些問題他們能夠展開一系列的數(shù)學(xué)思維活動，并有所收獲.學(xué)生并不在乎熱鬧和花架子.有時候我們過分的追求使用圖片等,這樣使引入所引用的問題離學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較遠。 問題方面:1。教師在設(shè)計導(dǎo)入時，從自己的理解和預(yù)想出發(fā)，忽視學(xué)生的實際情況和他們出現(xiàn)的反映。教師將導(dǎo)入構(gòu)想付諸課堂教學(xué)實際時，對學(xué)生的問題考慮不周而 無言以對，由此可能導(dǎo)致課堂的混亂，有的教師將課堂