談多媒體在小學英語教學中的應用

1、談多媒體在小學英語教學中的應用談多媒體在小學英語教學中的應用賈莉莎臨江市河南小學郵件：jialisha44【摘要】：新課程標準倡導多媒體要在小學英語教學中合理的應用，信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的媒介?，F(xiàn)代英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，這就培養(yǎng)了學生的交際能力。而通過多媒體教學，教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化，最終完成最好的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體、英語教學隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)設(shè)施的逐步完善，運用多媒體進行教學已經(jīng)受到許多老師的喜愛，大家都想通過信息技術(shù)的手段來不斷改善教學中所

2、存在的種種不足。多媒體的運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。隨著素質(zhì)教育的深入，小學英語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。多媒體的運用，它激發(fā)了學生學習英語的熱情，同是使學生對英語的理解更加容易。還能有效增強教學效果，提高教學效率，優(yōu)化教學過程，保證課程目標的實現(xiàn)。多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像

3、、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。有了多媒體,教師可以結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。一多媒體教學促進學生的英語思維能力。思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有

4、利的學習環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。 傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越?jīng)]興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應用型人才,因此在這種情況下,英語教學就與社會需求脫軌了. 當多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地降低了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度

5、、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。 二、多媒體在英語教學中的應用。 在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式。現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。例如：在小學一年級英語第一冊下冊教材中教學學生介詞“in” “on” “under” “behind” “next to” 幾個單詞時。若用傳統(tǒng)的方法恐怕學生實難以接受，并且這幾個介

6、詞對于一年級的小學生來說是非常困難的，有點抽象，若能運用多媒體，做個幾個課件，如：畫上個一個漂亮可愛的小天使和一個文具盒，分別使其位于一個語言環(huán)境中的不同位置，不就一目了然了嗎，而且學生既輕松印象又深刻。學生也可以模仿課件中把小天使換成是自己的某一個文具來練習， 然后再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運用一下。三、多媒體教學，使英語教學形式多樣化。 過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具語言

7、，成了枯燥的苦學。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進行字母教學，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領(lǐng)著學生讀、背，所學的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。在其它方面的教學中，教師完全可以借助多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，改變自己以往的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學習變得愉快，達到極佳的效果。一是把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標的重點；二是把學生置于課件

8、主人的地位，使學生在不斷地語言訓練中掌握知識，進而運用。 四、 多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化。要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多范這樣的毛玻多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。 多媒體能引導學生把注

9、意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學習，學生面臨著“往哪走”“學什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學習目標。 五、 多媒體讓教學節(jié)奏加快，讓學習效率得到了提高。 傳統(tǒng)的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據(jù)評價結(jié)果確定是重復講解、重復練習還是結(jié)束教學。有了多媒

10、體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習、快速反饋等，這樣，教學節(jié)奏加快，效率提高。 同時，多媒體教學通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學生的方法，使英語課“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。 六、運用多媒體應注意的問題。（）所用課件要于教師教學保持一致在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用

11、多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。（）不要偏重于使用多媒體而輕視于教學。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。（）不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果?？傊嗝襟w在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的