談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用賈莉莎臨江市河南小學(xué)郵件：jialisha44【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多媒體要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的應(yīng)用，信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的媒介?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生學(xué)了以后就能開口講英語(yǔ)，并且能流利地表達(dá)出來(lái)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。而通過多媒體教學(xué)，教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化，最終完成最好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體、英語(yǔ)教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施的逐步完善，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)受到許多老師的喜愛，大家都想通過信息技術(shù)的手段來(lái)不斷改善教學(xué)中所

2、存在的種種不足。多媒體的運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)具體形象。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解更加容易。還能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像

3、、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。有了多媒體,教師可以結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。一多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。思維與語(yǔ)言是密不可分的，人們的思維都是通過語(yǔ)言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有

4、利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才,因此在這種情況下,英語(yǔ)教學(xué)就與社會(huì)需求脫軌了. 當(dāng)多媒體和英語(yǔ)相結(jié)合后，上述這個(gè)事實(shí)就可以大大地降低了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度

5、、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。 二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。例如：在小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)下冊(cè)教材中教學(xué)學(xué)生介詞“in” “on” “under” “behind” “next to” 幾個(gè)單詞時(shí)。若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生實(shí)難以接受，并且這幾個(gè)介

6、詞對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說是非常困難的，有點(diǎn)抽象，若能運(yùn)用多媒體，做個(gè)幾個(gè)課件，如：畫上個(gè)一個(gè)漂亮可愛的小天使和一個(gè)文具盒，分別使其位于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的不同位置，不就一目了然了嗎，而且學(xué)生既輕松印象又深刻。學(xué)生也可以模仿課件中把小天使換成是自己的某一個(gè)文具來(lái)練習(xí)， 然后再讓他們聽讀說不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎,而且恐怕他們還很愿意去運(yùn)用一下。三、多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化。 過去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具語(yǔ)言

7、，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件

8、主人的地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。 四、 多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。要問學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛玻多媒體給我們解決了這個(gè)問題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。 多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注

9、意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。 五、 多媒體讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過程看成是一個(gè)教師學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了多媒

10、體以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。 同時(shí)，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。 六、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。（）所用課件要于教師教學(xué)保持一致在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用

11、多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（）不要偏重于使用多媒體而輕視于教學(xué)。一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。（）不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會(huì)帶來(lái)過猶不及的后果?？傊嗝襟w在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的