2017年教育學(xué)模擬試題及標(biāo)準(zhǔn)答案--(1)

1、一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1洛克的代表作【c】中反映了他的“紳士教育”思想。a人類理智論b論信仰自由書c教育漫話d教育學(xué)綱要【答案解讀】：教育漫話是17世紀(jì)英國著名哲學(xué)家和思想家洛克的代表作，集中反映了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)的教育觀。它以紳士教育為主題，分為體育保健、道德教育、智育三個(gè)部分，闡明了如何培養(yǎng)符合時(shí)代需要的有理性、有德性、有才干的紳士或有開拓精神的事業(yè)家。2教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的【d】特點(diǎn)。a示范性b連續(xù)性c復(fù)雜性d創(chuàng)造性【答

2、案解讀】：所謂教育機(jī)智，是指教師在教育教案活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對(duì)新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并巧妙地加以解決的能力。它是教師個(gè)體的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性結(jié)合的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。3教師在教育學(xué)生時(shí)，必須了解學(xué)生的年齡特征，因此要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有【d】。a系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)b精深的專業(yè)知識(shí)c廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)d必備的教育科學(xué)知識(shí)【答案解讀】：教育活動(dòng)有自身的規(guī)律，教師必須懂得教育規(guī)律，為了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等研究教材教法及學(xué)生身心發(fā)展方面的教育科學(xué)知識(shí)。4下列哪項(xiàng)構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)對(duì)于課程的影響最為長久?【a】a

3、哲學(xué)b心理學(xué)c教案論d社會(huì)學(xué)【答案解讀】：教育學(xué)首先從哲學(xué)體系中分解出來，逐步形成了自己研究的概念、范疇、體系和方法，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，其間包括構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)。5下列哪一項(xiàng)不屬于教育評(píng)價(jià)中的宏觀范圍?【d】a教育目標(biāo)b教育結(jié)構(gòu)c教育管理體制d辦學(xué)條件【答案解讀】：依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)與微觀評(píng)價(jià)。教育的宏觀評(píng)價(jià)是以教育政策及教育事業(yè)的總體狀況為評(píng)價(jià)對(duì)象，它涉及大中小學(xué)教育的各個(gè)方面(如教育體制、教育性質(zhì)、教育方針政策、教育目標(biāo)、教育行政管理及教育的內(nèi)容)。而微觀評(píng)價(jià)是指對(duì)某一學(xué)?；蚰承W(xué)校內(nèi)教育工作的運(yùn)行狀況的評(píng)價(jià)，如辦學(xué)條件等。6在中國古代社會(huì)中，被作為教案的基本

4、教材和科舉考試依據(jù)的是【a】。1/7a“四書”“五經(jīng)”b“六藝”c“七藝”d“八股文”【答案解讀】：在我國封建社會(huì)實(shí)行科舉考試，教育內(nèi)容和考試依據(jù)為“四書五經(jīng)”，即論語、孟子、大學(xué)、中庸，詩經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋。7教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”，反映的是【d】的德育原則。a知行統(tǒng)一b尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合c一致性與連貫性相統(tǒng)一d集體教育與個(gè)人教育相結(jié)合【答案解讀】：馬卡連柯認(rèn)為集體教育過程應(yīng)當(dāng)遵循“在集體中通過集體為集體”的原則。在他看來，集體首先是教育的基礎(chǔ)；其次，集體是教育的手段；最后，集體是教育的目的和對(duì)象。因此，教育個(gè)人和教育集體既可以同時(shí)作為教育目的，個(gè)人和集體又可以

5、同時(shí)作為教育對(duì)象。馬卡連柯后來用“平行教育影響”來概括他的上述思想，強(qiáng)調(diào)教育個(gè)人與教育集體的活動(dòng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，每一項(xiàng)針對(duì)集體開展的教育活動(dòng)應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果。8在封建社會(huì)，主要采用【a】的教案組織形式。a個(gè)別教育b班級(jí)授課c分組教案d道爾頓制【答案解讀】：在封建社會(huì)里，學(xué)校教育一直采用個(gè)別教育的方式，辦學(xué)規(guī)模小、入學(xué)人數(shù)少、學(xué)校制度不完善，還沒有形成真正的各級(jí)各類學(xué)校的教育體系。當(dāng)然，在我國封建社會(huì)，一些官學(xué)、書院以及歐洲教會(huì)學(xué)校，宮廷學(xué)校中也出現(xiàn)了群體教案的方式，但沒有形成制度，而且組織不嚴(yán)密，沒有形成系統(tǒng)，只能視為集體教案的初級(jí)形式或班級(jí)授課制的萌芽。9教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和

6、自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是【d】。a品德評(píng)價(jià)法b榜樣示范法c實(shí)際鍛煉法d陶冶教育法【答案解讀】：抓住題干中的關(guān)鍵詞“創(chuàng)設(shè)”、“熏陶”、“感染”，并依據(jù)情感陶冶教育法概念可得。10既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這是班主任班級(jí)管理模式中的【d】。a自由管理b民主管理c常規(guī)管理d平行管理【答案解讀】：所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。11學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和

7、行為方式稱為【c】。a學(xué)校精神2/7b學(xué)校制度?c學(xué)校文化d學(xué)校傳統(tǒng)【答案解讀】：學(xué)校文化就是學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)群體特殊存在的樣式，是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，通過學(xué)校的教案、管理、組織和生活的運(yùn)營而表現(xiàn)出來。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總和，以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。12下列哪種教案組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)?【d】a復(fù)式教育b分組教案c個(gè)別教案d道爾頓制【答案解讀】：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形

8、式組織教案活動(dòng)，班級(jí)被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。13為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐的是【c】。a教育b德育c教案d智育【答案解讀】：教案使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度；也使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。所以說教案為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。14備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容不包括【c】。a鉆研教材b了解學(xué)生c課外輔導(dǎo)d制定教案進(jìn)度計(jì)劃【答案解讀

9、】：由教案基本程序部分可知，備課內(nèi)容包括了解學(xué)生、鉆研教材和制定教案進(jìn)度計(jì)劃等。15哪個(gè)教案環(huán)節(jié)目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備?【b】a布置課外作業(yè)b組織教案c檢查復(fù)習(xí)d講授新教材【答案解讀】：一般構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教案；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。而組織教案通常在上課開始時(shí)，需要有組織教案的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意并創(chuàng)設(shè)一種有利的課堂情境或氣氛。page二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)1瑞士教育家裴斯泰洛齊是_的代表，被稱為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人，其教育代表作是_。3/72與人的

10、生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育是_。3_是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，_是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。4_是教育的直接目的。_是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。5個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：_、_外鑠論、_。6所謂_，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。7實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以_為根本主旨。8_是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。9一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、_、成果的分析與總結(jié)三個(gè)大的環(huán)節(jié)。10社會(huì)模仿模式主要是由_創(chuàng)立的。11影響師生關(guān)系的環(huán)境主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境，二是_。

11、12個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的_，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。13科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響首先表現(xiàn)在對(duì)教育的_作用，其次能為教育指明方向。14外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠_，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代外鑠論的代表人物是_。15_是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。填空題答案1要素教育林哈德與葛篤德2終身教育3社會(huì)主義制度教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合4促進(jìn)人的身心發(fā)展能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律5內(nèi)發(fā)論多因素相互作用論6人的價(jià)值7提高民族素質(zhì)8目標(biāo)評(píng)價(jià)模式9研究的組織與實(shí)施10班

12、杜拉11課堂組織環(huán)境12個(gè)體主觀能動(dòng)性13動(dòng)力14外在的力量茍子15課程資源page三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1簡述原始教育的特點(diǎn)?！敬鸢附庾x】：(1)原始教育是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育。(2)原始教育是普及平等的教育。(3)原始教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要適應(yīng)的。(4)原始教育的形式、方法和手段極為簡單。4/72生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面?【答案解讀】：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。3簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?！敬?/p>

13、案解讀】：(1)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。4影響人發(fā)展的因素有哪些，其基本作用是什么?【答案解讀】：(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境因素。它是圍繞在人周圍的，對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影、響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。(3)學(xué)校教育。它是有目的有計(jì)劃地影響人發(fā)展的一種活動(dòng)，它對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。(

14、4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的。離開人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。從個(gè)體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性這個(gè)意義上來說，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體得到發(fā)展的決定性因素。5簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?！敬鸢附庾x】：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教音的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。6教師應(yīng)如何備課?【答案解讀】：(1)鉆研教

15、材。包括鉆研教案大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制定教案進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教案進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。page四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1在集體教案過程中，盡管教師意識(shí)到了要平等對(duì)待學(xué)生，但在實(shí)際中并不能很好的做到。教師會(huì)不自覺得更加關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，從而忽視了大部分的成績一般的學(xué)生。請(qǐng)5/7論述教師應(yīng)該怎樣避免這種情況的發(fā)生?【答案解讀】：在集體教案中，教師雖然意識(shí)到要平等、民主的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但會(huì)不可避免的只對(duì)部分成績較好的同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，

16、而忽略了大部分成績一般的學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了不公平的現(xiàn)象。因此，要想消除這種現(xiàn)象，教師在教案過程中應(yīng)該做到：(1)削減班級(jí)人數(shù)，推行班級(jí)規(guī)模小型化，改換座位排列方式。教育實(shí)踐也進(jìn)一步證明，班級(jí)規(guī)模會(huì)以潛在的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為，而只有小型化班級(jí)才有助于學(xué)生成績的提改高，也有助于學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，有助于課堂教案公平的買現(xiàn)。因此，換學(xué)生座次的排列方式也是促進(jìn)課堂教案公平的一個(gè)重要舉措。(2)實(shí)施靈活多樣的教案組織形式。在班級(jí)授課制下，課堂要求的一致性與學(xué)生學(xué)習(xí)可能的差異性始終是一對(duì)矛盾。為解決這個(gè)問題，其中一個(gè)有效課堂組織形式就是對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教案，即根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施靈活多樣的教案組織形式

17、，將學(xué)習(xí)可能性大致相似的學(xué)生組合在一起，班內(nèi)形成若干個(gè)分層學(xué)習(xí)小組，然后教師采用分層教案的方法，使全體學(xué)生都得到適合自己的學(xué)習(xí)。另外，教師要根據(jù)教案內(nèi)容和班級(jí)具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇師生問答式、對(duì)組式、4人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式，以促使全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(3)科學(xué)合理地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”主導(dǎo)下的教師評(píng)價(jià)，把學(xué)生考試成績同學(xué)“校對(duì)教師的獎(jiǎng)懲、評(píng)聘直接掛鉤，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師實(shí)行末位淘汰”。教師評(píng)價(jià)直接影響著教師對(duì)待學(xué)生的方式，從而直接關(guān)系到課堂教案的公平。課堂的教案內(nèi)容難度、教案方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生，顯露出課堂教

18、案的極端不公平。因此，促進(jìn)課堂教案公平的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，使教師評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教師勞動(dòng)“育人”的根本特點(diǎn)，體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、個(gè)體性以及教師勞動(dòng)成果的集體性、滯后性等特點(diǎn)來，希摒棄那種唯學(xué)生考試成績是舉的片面的教師評(píng)價(jià)方式。(4)提高教師待遇，提升教師精神境界。一方面，我們不能脫離人生命的本質(zhì)而奢談人精神境界的提升，應(yīng)切實(shí)保障教師正當(dāng)合理的物質(zhì)利益并努力提高教師待遇，為良好的師德和師6/7風(fēng)的確立奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，有了合理的物質(zhì)利益保障，并非意味著教師崇高的精神境界就會(huì)自然而然地形成，還應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師精神境界。一個(gè)對(duì)教育有著堅(jiān)定的事業(yè)心和對(duì)育人滿腔熱忱的教師，自然會(huì)對(duì)學(xué)生充盈著滿腔喜