APP和移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究

1、.編號(hào)： 徐州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度“個(gè)人課題”申報(bào)表課題名稱(chēng) APP和移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究姓 名 歷洪星單 位 徐州市星源小學(xué)2016年7月7日個(gè)人課題申報(bào)表內(nèi)容：姓 名歷洪星所在學(xué)校徐州市星源小學(xué)性 別男所任學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué) 歷本科年 齡26所在年級(jí)二年級(jí)職 稱(chēng)中小學(xué)二級(jí)聯(lián)系電話(huà)電子郵件課題名稱(chēng)APP和移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問(wèn)題分析）隨著個(gè)人智能手機(jī)，平板電腦ipad的普及，人們?cè)絹?lái)越熟悉觸控式互動(dòng)，手指靈活自然操作方式讓人機(jī)交互和信息傳遞更加易用和自然。移動(dòng)終端便捷、移動(dòng)、存儲(chǔ)量大及云端的特性，APP的良好交互體驗(yàn)，更好地實(shí)

2、現(xiàn)小組合作探究式教學(xué)，即時(shí)記錄探究活動(dòng)，反饋練習(xí)效果，達(dá)到數(shù)學(xué)思維可視化，有趣的交互體驗(yàn)、及時(shí)更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和即時(shí)數(shù)據(jù)化信息統(tǒng)計(jì)分析反饋，給傳統(tǒng)課堂和課外學(xué)習(xí)注入嶄新活力，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在經(jīng)歷顛覆性的變革。 本課題通過(guò)閱讀資料，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐、改善、反思，探索基于A(yíng)PP和移動(dòng)終端的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，意在解決課堂上學(xué)生操作探究時(shí)課件不夠連貫，練習(xí)環(huán)節(jié)難以即時(shí)良好反饋評(píng)價(jià)的問(wèn)題，錯(cuò)題整理和知識(shí)梳理等常見(jiàn)問(wèn)題，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)模式方面提供新的技術(shù)支持。我主要通過(guò)兩方面進(jìn)行課題研究：一、課堂教學(xué)APP使用，以教師手機(jī)操作為主，結(jié)合屏幕投影進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，學(xué)生測(cè)驗(yàn)等

3、。二、課余學(xué)習(xí)使用，學(xué)生在家長(zhǎng)的督導(dǎo)下使用移動(dòng)終端完成教師布置作業(yè)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，及時(shí)反饋，自主批改訂正等。主要目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課題研究的內(nèi)容及研究方法APP和移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，我初步確定為如下幾個(gè)方面：一、APP和移動(dòng)終端在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與研究?jī)r(jià)值。二、使用APP和移動(dòng)終端的在課堂上的教學(xué)方法。三、學(xué)生在課后使用APP和移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方法。四、使用APP和移動(dòng)終端的教育案例。本次課題研究我將會(huì)采用行動(dòng)研究法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合的研究方法。理論研究上，我會(huì)以文獻(xiàn)分析法為主，通過(guò)涉獵多部與多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件相關(guān)的書(shū)籍，深入解

4、析APP和移動(dòng)終端并與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)涉獵相關(guān)書(shū)籍，將APP和移動(dòng)終端運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的需要，研究如何將這種信息技術(shù)和教育教學(xué)相融合。與此同時(shí)，我也會(huì)將行動(dòng)研究法設(shè)定為我理論研究室實(shí)踐載體，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善我的研究。課題研究選讀書(shū)目以及具體時(shí)間安排本次課題研究，我選定如下書(shū)目作為我研究的參考文獻(xiàn)： 技術(shù)何以革新教育 余勝泉著面向ipad教學(xué)應(yīng)用的五種布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論框架以智能移動(dòng)終端為探究對(duì)象的學(xué)習(xí)模式研究 申斐著信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展 柯清超著百度百科在此基礎(chǔ)之上，我還會(huì)多閱讀其他書(shū)目，并積極繼續(xù)記錄。具體時(shí)間安排如下：2016年7月1日201

5、6年8月1日，讀畢技術(shù)何以革新教育 余勝泉著 。2016年8月1日2016年9月1日，讀畢信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展 吳錫有著。2016年9月20日2017年1月23日，看完以智能移動(dòng)終端為探究對(duì)象的學(xué)習(xí)模式研究 申斐著。日常滲透各種APP的使用，利用百度百科進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。完成讀書(shū)心得與案例分析的具體時(shí)間安排2016年9月1日2016年9月15日總結(jié)讀后感悟。2016年9月15日2016年12月20日，在實(shí)踐中進(jìn)行研究實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行記錄，將實(shí)踐與理論相磨合。在此期間也會(huì)進(jìn)行案例的記錄及日常讀書(shū)感受的分享。2016年12月20日2016年12月31日，對(duì)日常記錄下來(lái)的案例進(jìn)行分析總結(jié)。2017年1月2017年5月，在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行理論的踐行，并進(jìn)行APP使用測(cè)驗(yàn)，總結(jié)并完善理論。學(xué)校意見(jiàn) 蓋章 年 月 日縣（市）區(qū)教科研主管部門(mén)意見(jiàn) 蓋章 年 月 日徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見(jiàn)