教育隨筆(16)

1、教育隨筆 心理健康教育隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。心理健康的術(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。要加強學(xué)生的心理健康教育，從何入手呢？我們首先應(yīng)究其病因。 首先，我們得從學(xué)校談起?；蛟S有人會問，在現(xiàn)實生活中誰最累，最辛苦？是工人、農(nóng)民？還是知識分子？回答是否定的，那究竟是誰呢？對，是我們中小學(xué)生！眾所周知，他們的書包越背越重，他們的學(xué)習(xí)時間越來越長，有的甚至在晚上12點以前還不能做完作業(yè)。他們很少有玩的時間，小

2、小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識，還要在家長的監(jiān)視下學(xué)特長，搞提高補習(xí)。他們一上學(xué)就被牢牢地拴在以升學(xué)為目的的應(yīng)試戰(zhàn)車上，內(nèi)心承受著來自方方面面的壓力。在孩子犯了錯誤后，有的老師方法不當(dāng)，當(dāng)著其他人的面或諷刺，或挖苦，或嚴(yán)厲指責(zé)，甚至破口辱罵于是造成了他們害怕考試，害怕老師，害怕家長，害怕學(xué)校，在壓力、恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑產(chǎn)生逆反心理，自尊心特別強，不肯接受大人提出的任何意見，并學(xué)會了應(yīng)付教師，應(yīng)付家長的欺騙術(shù)會為一點芝麻小事而憤怒，生活失去了色彩，學(xué)習(xí)變得枯燥無味，厭學(xué)的情緒彌漫在青少年之間。 長期以來，應(yīng)試教育的影響得到了許多適得其反的效應(yīng)，而現(xiàn)在所謂的素質(zhì)教育僅僅

3、是每個學(xué)校的口頭術(shù)語。對學(xué)生減負(fù)，并沒有得到真正的解決，一切仍以升學(xué)為教育目標(biāo)，片面強調(diào)學(xué)生需要的知識教育，而從根本上沒有解決教育促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的人文價值，即學(xué)習(xí)就是為考試。 那么，來自家庭的影響也應(yīng)受重視?，F(xiàn)在的家庭，一般都是獨生子女，從小受盡了家長們的溺愛、遷就。當(dāng)上學(xué)讀書后，與同學(xué)之間發(fā)生沖突，又受不了一點委屈，為了一點小事大打出手。有一部分家長在處理孩子錯誤時不注意方式，動不動就責(zé)罵，甚至拳打腳踢，用所謂的暴力方式解決問題，不然就關(guān)懷備至，和藹可親。同時家長對孩子的望子成龍，望女成鳳的高要求，讓孩子做許多他自己不愿做的事。這樣，勢必影響孩子心理健康發(fā)育。 還有一些家長一味地認(rèn)為在信息

4、技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)讓自己的孩子盡早學(xué)習(xí)英語、電腦，孩子也對此感興趣。當(dāng)然，這有助于為孩子們提供各種學(xué)習(xí)素材，豐富他們的興趣，開拓視野。但同時我們還應(yīng)看到，信息化盡管將為學(xué)生的發(fā)展帶來新的可能性，也可能會導(dǎo)致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄，減少學(xué)生們體驗生活接觸自然的機會，對學(xué)生的身心帶來不良影響。 這樣長期以往，學(xué)生就逐漸形成了不健康的心理，造成破罐子破摔，脾氣古怪，性格暴躁，并以自我為中心等對其一生都不利的行為。當(dāng)這些現(xiàn)象都出現(xiàn)的時候，社會輿論的第一反應(yīng)就是指責(zé)；德育工作怎么會失靈了？！繼而要求大大加強思想工作，加強道德教育，加強學(xué)校紀(jì)律。家長也意識到問題的嚴(yán)重性，配合學(xué)

5、校做工作，但結(jié)果都不如人意，有時甚至?xí)兊酶訃?yán)重，一個突出的表現(xiàn)就是學(xué)生的道德知識不能轉(zhuǎn)化為道德實踐。在觀念上，他們知道是對的，但在實際生活中，他們又不去那么做，犯了錯認(rèn)錯，認(rèn)了錯再犯錯的惡性循環(huán)。 孩子之所以出現(xiàn)這樣的不良品行，就是學(xué)校、家庭、社會共同合作下的產(chǎn)物，于是大家才真正意識到：粗暴、壓抑、禁固只能適得其反,必須對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.目前，不少學(xué)校主要通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課和進(jìn)行心理咨詢來實施心理教育，這無疑是學(xué)校加強心理教育的兩條重要途徑和方式。但我認(rèn)為，學(xué)校實施心理教育，應(yīng)以課堂為主渠道，以各科教學(xué)為主要載體。換言之，充分發(fā)揮學(xué)校各科教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與心

6、理教育的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本途徑和方式。教育敘事學(xué)校教育應(yīng)是知識傳授與道德教育的統(tǒng)一體哈四十中學(xué) 劉晶陽在新課程改革實踐中，要求我們教師必須大力提倡素質(zhì)教育。學(xué)校是教書育人的場所，未來的國家棟梁之才不但要有豐富的科學(xué)文化知識，更要有良好的文化修養(yǎng)。因此，學(xué)校教育應(yīng)是知識傳授與道德教育的統(tǒng)一體，要求老師不但要教會學(xué)生知識，還要教會做人。如果教師在教學(xué)中能做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生，努力做到“熱愛”是最好的老師，從德、智、體、群、美全面發(fā)展去教育，就能使知識傳授與道德教育統(tǒng)一起來。多年來，教師早已習(xí)慣于以教師為中心、以傳授知識知識為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不加強道德教育，為了適應(yīng)新的課

7、程改革年需要，課堂教學(xué)必須由過去的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為本。在教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要堅持以人的道德發(fā)展為本，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為本，就是由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；以學(xué)生為本，就要注重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展；以學(xué)生為本，就要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格。要堅信每個學(xué)生都有可教可育的資質(zhì)。例如：在2000年，曾我班有個學(xué)生叫閆何是從外校轉(zhuǎn)入我班的，一進(jìn)班就因為一點小事罵人，上課不聽講，我了解到他是由于父母離異多年，沒有好的家庭教育，導(dǎo)致精力不集中，學(xué)習(xí)成績差，在原來學(xué)校很受歧視，他是主動要求轉(zhuǎn)學(xué)的，否則就不

8、肯上學(xué)了。他母親找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后轉(zhuǎn)入我班，當(dāng)時我看他完全沒有改掉惡習(xí)，真想把他趕走了事，但冷靜思考一下，如果真的把他趕走，那對他的心靈一定是一個重創(chuàng)。他主動要求轉(zhuǎn)學(xué)，是想要在新的環(huán)境里尋求感情的慰籍，此時他比別的同學(xué)更加需要溫暖，更加需要我給他與別的同學(xué)確定一個平等的地位，我于是趁他與團支書是同一天生日的機會，利用下午自習(xí)課的時間，在班級為他們組織了一個生日班會，我簡短的向同學(xué)介紹說“閆何同學(xué)因為家里房子動遷轉(zhuǎn)到我校，他在以往的學(xué)校對自己要求嚴(yán)格，是一位與同學(xué)相處和睦，樂于助人的好學(xué)生，他的名字可以作證（同學(xué)們友善的笑了）；他在家是一個勤勞的孩子，他的母親可以作證；今后他一定是我們班一名優(yōu)秀的學(xué)

9、生，到時候你們可以作證?！蔽业脑捲谡坡曋薪Y(jié)束了，我們一起為他倆的生日祝福，當(dāng)一名同學(xué)讓閆何講話時，他含著淚說“謝謝老師，謝謝同學(xué)們，我一定不會讓你們失望的?！碑?dāng)時能明顯的感覺到閆何被感動了，他感受到了老師的關(guān)懷和同學(xué)們的友愛，后來，他的學(xué)習(xí)情緒一天比一天高漲， 成績逐日上升，曾經(jīng)考出了學(xué)年前二十名的好成績，在當(dāng)年的高考中考入了商學(xué)院。他的母親感動的拉著我的手說：“劉老師是您救了我的兒子！”。例子很簡單，但反映出“平等”能使知識教育與道德教育統(tǒng)一。尊重每一個學(xué)生所擁有的接受教育滋養(yǎng)的權(quán)利；要學(xué)會賞識學(xué)生，多一些贊美，讓尊重、關(guān)懷如同陽光一樣照耀在每一位學(xué)生身上，使學(xué)生感到親切和溫暖；既做到“有教

10、無類”，又做到“因材施教”，以充分尊重和理解學(xué)生的個性特點，幫助學(xué)生最大限度地開發(fā)其自身潛能，學(xué)生的能力、品性各有差異，學(xué)生在接受教育過程中都能感受到精神上的滿足和獲得成功的喜悅，最大限度地促成自我的形成和發(fā)展。教育只有以人為本，對學(xué)生一視同仁而又尊重個性，才能滿足社會育才選才的一般需要與促進(jìn)受教育者自身個性的特殊發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，所以，學(xué)校教育應(yīng)是知識傳授與道德教育的統(tǒng)一體，這樣的環(huán)境才能滿足一個可持續(xù)發(fā)展的社會對高質(zhì)量、大數(shù)量、多層次人才的需求?？梢姡谛陆逃砟钕?，只有學(xué)校把老師們培養(yǎng)成為具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較好的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)、廣博的文化科學(xué)知識與創(chuàng)造性思維相結(jié)合的復(fù)合型教師，

11、才能做到學(xué)校教育是知識傳授與道德教育的統(tǒng)一體。教育反思 用愛澆灌遲開的花朵哈四十中學(xué) 劉晶陽 “轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等光榮”，所以我在工作中始終把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為班主任工作的重中之重。始終把每一個后進(jìn)生看作是遲開的花朵，倍加愛護，悉心培育。并且在工作實踐中切身感受和體會到：轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更令人欣慰，更能讓人體會到成功的喜悅，更能鍛煉和考驗班主任的能力和素質(zhì)。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落人的自尊心”。后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚和批評會引起他們極度關(guān)注。常言道

12、：“親其師”才能“信其到”。因而，我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。例如我們班的吳學(xué)良同學(xué)，他經(jīng)常遲到、早退乃至?xí)缯n，我批評他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？他高興的接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午總是最后一個離開教室，不僅改掉遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。很多班主任一提到搞活動就頭痛，尤其是象我們班這樣后進(jìn)生較多的集體，我想那是把活動

13、當(dāng)作了任務(wù)、當(dāng)作了負(fù)擔(dān)。實際上豐富多彩的活動更是一個個教育的契機，它既能展示班級整體豐貌，而且對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是一個很好的機會。例如：在2001年元旦全市組織的大型巡游活動排練中，我班的董恩宇同學(xué)表現(xiàn)的漠不關(guān)心，一副認(rèn)為自己可有可無的樣子，有一次，他有些頭痛，想不參加了。于是我很關(guān)心地給他找來藥并對他說，頭痛回家休息一下，但是我和同學(xué)們都希望你能快點歸隊，因為你的位置是無人可以替代的。聽完我說的話，他有很大的震動，在接連的排練中，他都表現(xiàn)的非常出色，在各方面都擺正了自己的位置。像他這樣的例子在我班還有很多。所以我也很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我班創(chuàng)造的一次又一次參加各種活動的機會。我深知后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個

14、長期的過程。作為班主任，我愿傾注全部愛心，澆灌每一只遲開的花朵，讓教育的大花園春色滿園，桃李芬芳。讀后感 教師專業(yè)化成長的思考哈四十中學(xué) 劉晶陽最近讀新課程背景下的未成年人思想道德建設(shè)教師學(xué)習(xí)讀本 第十章 教師專業(yè)化發(fā)展。 教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。一、如何做新型教師新課程賦予新一代教師的是一片任由其自發(fā)挑戰(zhàn)、自主實踐、自由施展和自我完善的天空，新一輪課程改革的實質(zhì)，就是要求我們教師站在時代的發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)未來社會人的角度來審視和調(diào)整自己的教學(xué)，從思想上、觀念上、行為上、方法上實施全方位的改革，這是走進(jìn)課改之后，通過學(xué)習(xí)和研討，全校教師達(dá)成一致的思想共識

15、。對教師新要求是“十二字”，底部寬厚、中部堅挺、頂部開長。意思是根基穩(wěn)定一條腿是新課程理念，一條腿是淵博的知識；背部結(jié)實能肩負(fù)起改革的重任；頭部聰明謹(jǐn)慎，思路清晰開花結(jié)果。具體做法 ；以教學(xué)方式的改革研討為立足點，走進(jìn)學(xué)生（不是這個近）， 以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，即：遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)科規(guī)律，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的快樂真正地還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做可以與教師平等對話和交流的個體。在教學(xué)中，實施角色換位，即：走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，讓教和學(xué)變成平等和諧的互動關(guān)系，讓“學(xué)生講臺老師”的傳統(tǒng)模式變成“伙伴合作平等”的和諧模式，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)舞臺的主角，能動自主地獲取知識搭建平

16、臺。方式一，俯下身來，和學(xué)生站在平等的位置上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?？扇↑c有二：一是教師換位，把自己當(dāng)成學(xué)生中普遍的一員，讓學(xué)生感到老師親切，同時自己也樹立起學(xué)習(xí)的信心；二是換位后，老師既是伙伴，又是伙伴中的首席，在討論問題時，和學(xué)生一樣也談自己的觀點，當(dāng)這個觀點高出學(xué)生一籌時，伙伴就變成了指導(dǎo)者或?qū)W習(xí)的示范，對于學(xué)生，特別是那些中等以下的學(xué)困生，很有幫助。方式二，開創(chuàng)“開放式”教學(xué)空間，把獲取知識的過程還給學(xué)生，使學(xué)生在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)中感受成功?！疤魬?zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)”，指的就是課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論，直至解疑?？扇↑c是發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，參與獲知過程，久而久之，學(xué)生對一切事情想追究個

17、為什么，想了解個全過程，對其日后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活都將是一種能力的積淀。方式三，放手讓學(xué)生主宰課堂，引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。可取點是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、傾聽他人意見的品質(zhì)和團結(jié)合作的品質(zhì)。方式四，從興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮活情境，讓學(xué)生在游戲和快樂中學(xué)習(xí)。可取點有三：一是從興趣出發(fā)，非常適合學(xué)困生特點；二是鮮活情境，容易吸引孩子的學(xué)習(xí)注意力，引孩子入情入境；三是與其他學(xué)科有機整合，特別是信息技術(shù)課，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了教學(xué)效率。二、新型教師學(xué)會反思的教育機智新型教師應(yīng)有善于根據(jù)情況變化創(chuàng)造性地進(jìn)行教育的才能，包括兩個方面：一是在教育教學(xué)工作中，有高度的靈活性，

18、能隨機應(yīng)變、敏捷果斷地處理問題；二是有高度的智慧，能巧妙地、精確地、發(fā)人深醒地給人以引導(dǎo)、啟示和教育。前者是腦的功夫，而后者便是嘴功。想實現(xiàn)上面兩個才能，那么在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中必須學(xué)會反思，如不會教學(xué)反思，永遠(yuǎn)不會有發(fā)展。B老師這樣說：課程改革使我轉(zhuǎn)變我首先學(xué)會了放棄，放棄舊的理念，接受新的事物，適應(yīng)新的環(huán)境；課改讓我走出小天地，放眼大世界，讓我有了危機感、競爭感、緊迫感，多做有心人；課改給了我嚴(yán)峻的考驗，那就是做一名創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型的教師。知不足而發(fā)憤學(xué)，抓緊用知識武裝自己，否則教育的競爭會無情地拋棄我。C老師寫道：在教師隊伍專業(yè)化提升的過程中，特別是在骨干教師培訓(xùn)和新課程學(xué)習(xí)實踐中，回顧過去10多年的教學(xué)，我感受很深我曾