淺談小學教學方法教育管理系畢業(yè)論文

1、湖南師范大學畢業(yè)設計（論文）淺談小學教學方法年 級:學 號:姓 名:專 業(yè):教育管理指導老師：二零一二年六月目錄摘要 1關鍵詞 1引言 1一、教學方法研究的內容 1（ 一）學習基礎文化科學知識 2（二）培養(yǎng)各種基本能力 2（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀 3二、現(xiàn)存的教學方法 4（一）講授法 4（二）談話法 5（三）討論法 5（四）實驗法 6（五）實習作業(yè)法 6（六）練習法 6（七）讀書指導法 6三、教學現(xiàn)存的問題 6（一）課堂上存在的問題 7（二）解決課堂教學效率低下的對策 7（三）激發(fā)學生學習興趣的方法 8四、結束語 11參考文獻 12致謝 13淺談小學教學方法摘 要：教師是太陽底下最光

2、輝的職業(yè)。人類優(yōu)秀文化成果的總結與傳遞，各種人才的培養(yǎng) 與造就，都離不開教師的辛勤勞動。科學在不斷進步，我們的教育也要跟上步伐，面對現(xiàn)存教育的 缺陷和不足， 對于即將成為一名教師的我們更應該苦心鉆研和學習， 爭取能夠研究出更切實有效的 有新意的教學方法和手段， 以便于更多學生能夠在快樂的氛圍中學習和成長。 本文從教學方法研究 的意義入手，分析了當前的教學方法和教學過程中存在的問題及對策。關鍵詞 ：意義與任務；現(xiàn)存的教學方法；現(xiàn)存的問題；對策；引言俗話說“十年樹木，百年樹人。 ”教育是時代進步，人民生活水平提高，物質精 神文明的關鍵。都說教師是辛勤的園丁， 培育祖國的花朵； 教師是人類靈魂的工程

3、師， 塑造人的思想， 這些華麗的辭藻都是用來形容教師這個職業(yè)， 可見其的光榮性與對人 類文化傳承的重要性。 我能有幸成為其中的一員， 在感到無比幸運與榮耀的同時也深 知其的任重而道遠。 身為一名人民教師我肩負著這個民族的希望， 故我的本職工作除 了教育學生書本知識外， 更多的是教育學生如何做人。 在課余我深知要花更多的精力 去學習并在實踐中研究更科學可行的教學方法， 客觀的認識到現(xiàn)存的教育缺陷， 運用 科學的教學方法使得枯燥無味的教學課堂被生動活躍的課堂所取代。一、教學方法研究的內容所謂教學，乃是教師教、 學生學的統(tǒng)一活動。 在這個活動中學生掌握一定的知識 技能同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一

4、定的思想品德。在小學教育中教學具有重要的意義相當其他工作如課外活動、少先隊活動相比， 教學處于核心地位，對教學目的的實現(xiàn)起著決定性的作用。在整個學校教育活動中， 教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成主要是憑借教學活動實現(xiàn)的。 在我國，小學教育的 目的與整個國家的教育目的是一致的， 即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 教育對于社會發(fā)展和個 人發(fā)展都起著重要作用， 我國對公民實施九年義務教育， 小學教育是義務教育的起始 階段，教學的主要任務是為學生發(fā)展打下初步的基礎， 為他們的生活和接受進一步教 育做準備。在小學階段，教學的任務主要可以概況為三個方面：（一）學習基礎文化科學知識 小學階段開設的各門課程，都是基礎性的，

5、為小學生今后的學習和發(fā)展所必需， 起著至關重要的作用。若小學階段未打好基礎， 那么以后要想學好無疑是蓋空中樓閣。 所以教師要保證學生學好各門課程， 在小學階段為他們以后打下扎實、 全面的文化科 學知識基礎。（二）培養(yǎng)各種基本能力對小學生而言，以下幾個方面的能力的培養(yǎng)特別重要：1. 學習能力。首先要幫助小學生適應學習活動。 其次，要幫助小學生掌握各種學習技能。 再次， 要注意啟發(fā)和引導，以學生為主，以發(fā)展為本，擺正主導與主體的關系，教師應還給 學生一個自主發(fā)展的空間， 營造一種民主和諧的氛圍。 這三個方面的良好發(fā)展， 不僅 對于小學生完成學習任務起著重要作用，而且能夠使得他們形成初步的自學能力。

6、2. 引導學生逐步的理解和形成規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力。 包括文明禮貌習慣的養(yǎng)成、公共秩序的維護、學校各種紀律制度的遵守等等。3. 人際交往能力。培養(yǎng)小學生在人際交往中積極的態(tài)度和能力，使其能夠積極參加各項集體活動， 從小感受到集體的氛圍， 在各種活動中學會信任和尊重他人， 平等謙虛的待人， 善于 與人合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。4. 思維能力。 思維能力是智力的核心， 小學生的思維能力雖然還處于較低的水平， 但十分活躍。 小學的教學活動要為兒童創(chuàng)造發(fā)展思維所需要的各種條件， 促使他們去進行主導積極 的思維活動， 并且給予幫助和指導， 從而使他們從小養(yǎng)成勤于思維、 樂于思維的習慣。5. 實踐能

7、力。教學活動的終極目的在于實踐， 在小學階段應當不斷使學生體驗到在學校所學習 的各種知識的實際用途， 將書本知識與生活聯(lián)系起來， 從而不斷提高運用所學知識解 決問題的實際能力。 如若不然，只是一味紙上談兵的話， 那么所學的永遠只是死東西，也就無太多實際含義了。6. 創(chuàng)造能力。與成人相比，小學生由于知識經驗缺乏，較少受到人類已有經驗的束縛，因此比 成人更富想象力和創(chuàng)造力。小學教師對于學生的想象力和創(chuàng)造力，應予以保護、鼓勵 和寬容，只有這樣，萌芽的創(chuàng)造力才能夠得到成長的機會。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力可 以從以下幾點出發(fā)：（1）“發(fā)明千千萬，起點在一問。”可見提出問題比解決問題更重要，因為解決一 個問題

8、也許只是教學上或實驗上的技能， 而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此, 教學中教師可以鼓勵學生提出問題，一方面可以提高學生分析問題和解決問題的能 力，同時也可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。要想達到最佳效果首先教師要更新觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松、民主的質疑氛圍， 允許學生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖， 教師也要尊重學生，不輕易否定，更要包容學生，保護他們探究的積極性。其次，要 使學生學會提問，教師的指導必不可少，甚至還要有一個循序漸進的過程，更重要的 是在起始階段教師還要教給學生質疑問難的方法。（2）學會討論。討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以

9、求得 認識的深化。討論能最大限度的激發(fā)學生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴大信 息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導“自 主、合作、探究”的學習方式有密切關系，雖然在課堂中廣泛應用，但效果不盡人意。 據(jù)專家抽樣調查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%勺小組討論有積極作用，54%成效 甚微，8%!浪費時間的無效勞動。國既然“小組討論”是一種不可缺少的學習方式， 那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實效呢？首先小組的安排要合理，然后討論的時機要恰當，討論的時間要有 保證，討論方法的要指導。討論的結果要反饋。（3）學會創(chuàng)造。提出問題了，問題解決了，最后就要運用問題學會

10、創(chuàng)造了。 可見, 其的最終目的是創(chuàng)造。若只是單純學到知識而不運用創(chuàng)造的話，那么那些知識的所有 權永遠不會屬于你。（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀1. 養(yǎng)成學生積極的自我概念和自我意識，自尊自信，誠實勇敢等品質。2.養(yǎng)成對他人的健康態(tài)度，能夠想到他人、理解他人、接納他人、主要表現(xiàn)為對 家人、同學、教師的積極情感。3.養(yǎng)成責任感，能夠意識到自己的責任，對自己的行為和承諾負責，例如完成自 己的學習任務、自我服務勞動等。、現(xiàn)存的教學方法在教學理論和教學實踐領域， 教學方法是十分重要的部分。 根據(jù)目前我過的教學 論體系，對于教學方法的理解是比較狹義的。比較準確的定義是：為實現(xiàn)教學目的、 完成教學內容、

11、運用教學手段而進行的，有教學原則指導的，一整套方式組成的，師 生相互作用的活動。教學方法的形成有相對的獨立性， 能夠對于教學任務、 教學目的和教學內容產生 巨大的反作用。人們普遍認為，同樣的教學任務和教學內容，采取不同的教學方法， 或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。而且 ，由于 這種獨立性， 教學方法的改革也比較容易著手， 可以在課程設置和教學組織形式不做 大變動的前提下進行。 由于教學方法的相對獨立性及其意義， 它在教學活動中占有重 要的地位。小學課堂常用的教學方法：一）講授法它是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。 講授法是一種最古老的教 學方法， 也是

12、迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、 最普遍的一種教學方法。 講授法的 基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講 述：教師向學生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、 原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。 教師通過口頭語言向學生描繪 情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用 最早的、應用最廣的教學方法 ,可用以傳授新知識 ,也可用于鞏固舊知識，其他教 學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。講授法有多種具體方式：1講述。側重在生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過 程，使學生形成鮮明的表象和概

13、念，并從情緒上得到感染。凡是敘述某一問題的歷史情況，以及某一發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程或人物傳記材料時,常采用這種方法。在低年級，由于兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在各門學科的教學 中,也多采用講述的方法。2. 講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統(tǒng) 而嚴密的解釋和論證。講解在文、理科教學中都廣泛應用，在理科教學中應用 尤多。當演示和講述，不足以說明事物內部結構或聯(lián)系的時候，就需要進行講 解。在教學中 ,講解和講述經常是結合運用的。3. 講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不 插入或很少插入其他的活動。這種方法主要用于中學的高年級和高等學校。這三種

14、方式之間沒有嚴格的界限， 在教學活動中經常穿插結合地使用。 講授法的 優(yōu)點在于， 可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、 系統(tǒng)的知識， 有利于發(fā)揮教師 的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。（二）談話法 談話法又稱問答法。是教師根據(jù)學生已有的知識經驗，借助啟發(fā)性問題，通過口 頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談 話法的基本形式是學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。其優(yōu)點在于，能夠比 較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生的智力的發(fā)展有積極 作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。這種方法較易于集中學生的 注意，激發(fā)積極

15、的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中 階段廣泛應用。（三）討論法討論法是在教師指導下， 學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見， 通過相互之間的啟 發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。 討論法的基本形式是學生在教師的引導下獨立 思考和交流學習。 討論法的優(yōu)點在于， 年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論， 容易激 發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思 考，促進思維能力的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進 學生靈活地運用知識。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學生表達自己觀點 和意見的機會， 調動所有學生的學習積極性， 并且有效地促進

16、學生口頭語言能力的發(fā) 展。四）實驗法實驗法是學生在教師指導下， 運用一定的儀器設備進行獨立操作， 觀察和研究這 種操作引起的現(xiàn)象和過程， 以獲取知識的教學方法。 實驗法的基本形式是學生在教師 指導下獨立自主的學習。 實驗法的優(yōu)點在于， 學生通過親身活動從感性知識過渡到理 性認識，認識的過程比較完整。 在這種學習過程中， 學生的觀察能力、 獨立思考能力、 動手能力可以得到很好的鍛煉， 求實的科學態(tài)度、 探究的科學精神和熱愛科學的情感 也能夠得到培養(yǎng)。（五）實習作業(yè)法實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務， 在課內或課外進行實際操作， 將已學知 識運用于實踐的教學方法。 實習作業(yè)法的基本形式是在教師指

17、導下， 學生運用書本知 識解決實際問題。 實習作業(yè)法的優(yōu)點在于， 通過將書本知識運用于實際， 把理論與實 際結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（六）練習法練習法是學生在教師指導下， 進行各種練習， 從而鞏固知識、 形成技能技巧的教 學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。 練習法的優(yōu)點在 于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。 任何技能技巧都是通過練習形成、 鞏固和 提高的，在教師指導下進行各種及時、 集中的練習， 能夠在這方面取得比較迅速的發(fā) 展。（七）讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、 參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。 包括指導學生預習、復習、閱讀

18、參考書、自學教材等。三、教學現(xiàn)存的問題在目前我國小學的教學實踐領域中， 的確存在著忽視或架空其他兩個方面、 唯知 識學習為重、 為知識而知識的傾向。 在這種傾向影響下， 教學必然地走向以灌輸為主， 從書本到書本，無視學生發(fā)展的境地。這種傾向違背了義務教育的精神，即便學生在 文化科學知識的學習上也是存在重大缺陷的，很容易造成對知識死記硬背、不能真正 理解、更不能加以運用的后果。在文化科學知識的學習中，應當特別注意避免兩種傾 向。第一，將科學知識的學習狹隘化。學習文化科學知識的過程不是孤立進行的，能 力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過學習知識的過程實現(xiàn)的。第二，對 各門課程厚此薄彼。小學

19、階段的各門課程都是基礎性的，它們的開設是以義務教育 法為保障的。雖然在時間分配和管理、考試方式上各有不同，但是每門課程對于每 個學生的發(fā)展同樣是必不可少的。在目前我國小學教育實踐中，存在著不能正確對待 各門學科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學、外語，輕視其他學科，尤其是輕視音、體、 美課程。語、數(shù)、外學科占用其他學科課時的現(xiàn)象仍然相當普遍。這種現(xiàn)象在教育不 發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)尤為嚴重。這種做法嚴重違反了義務教育法 ，不僅使得受教育者 今后發(fā)展缺少必需的基礎，而且直接損害了小學生當前的健康發(fā)展。一）課堂上存在的問題 現(xiàn)在各種以現(xiàn)代科學技術為基礎的教學手段逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學 的幻燈機、電影、

20、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室、計算機等。我們可以利用科 技發(fā)展的成果學質量推上一個新的臺階。導致課堂出現(xiàn)問題的原因歸納為以下幾點：1. 創(chuàng)設的教育情境不夠直觀、形象。由于書本知識與學生之間客觀存在距離，學 生們在學習和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙， 直觀性原則通過提供 給學生直接經驗或利用學生已有的經驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。2. 沒有重視有效教學策略的運用，教學策略是教學方法的選擇運用，是指在教學 過程中為完成特定的教學任務和目標， 依據(jù)教學的主客觀條件， 特別是學生的實際對 教學內容的順序、 教學活動程序、 教學組織形式、 教學方法和教學媒體的選擇的綜合 運

21、用。3. 沒有給學生充分的時間來實踐。學習是一個不斷積累和消化的過程，因此我們 要給予學生充分的時間來接受和消化知識， 不要出現(xiàn)滿堂灌， 一味的將大量的知識塞 給學生，因為他們在有限的時間內根本就無法很好的掌握。二）解決課堂教學效率低下的對策1. 加強課前的準備工作俗話說“凡事預則立，不預則廢”因此我們要做到以下幾點：A.首先要熟悉教材， 只有熟悉教材才能明確的了解教學目標， 課堂教學操作才能進退自如， 游刃有余， 以 免無法正常進行教學。 B. 準備必要的教具和學具， 避免放錄音的時候找不到播放內容 的具體位置。C.準備合適的教學方法，即創(chuàng)設什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法。D.準備一些有

22、針對性的練習題和典型的例子作為例證。2. 教學中要講究教學策略一位好教師應具備幽默感， 一個談吐幽默的教師往往給學生以力度和信心感， 容 易博得學生的好印象。 教師教學中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面， 激發(fā)學生 學習的濃厚興趣和探求心知識的欲望， 讓學生在愉快的笑聲中， 不知不覺地學到知識， 受到啟迪和教育。3. 教師要轉變陳舊的教學觀念教學已經由封閉的教學模式轉變?yōu)橹笇W生“開放式學習” ，教師要樹立以“學 生為中心”的教育理念，建立平等的師生關系，教學是教與學的交往、互動，師生之 間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的，在這個過程中，教師與學生分享彼 此的思考、經驗和知識，交流彼

23、此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā) 現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。4. 激發(fā)學生學習興趣心理學研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因。 ”作為教師應該想辦 法在課堂上盡量激發(fā)學生的學習興趣和積極性，這就包括一些教學方法的合理應用。 如：多運用學具，激發(fā)學生學習興趣；在課堂上多用鼓勵性語言，教師要充分肯定小 學兒童主動回答問題的積極性。 即使回答錯了， 教師也應該耐心認真的對學生的回答 進行正確的引導， 使得學生能夠真正要理解的內容； 在教學中聯(lián)系實際， 小學生的知 識面很狹隘，教師要通過學生身邊的經常發(fā)生事物或周圍生活的細節(jié)作為典型例子進 行展開，從而

24、有助于學生更好的理解并且能夠激起學生的學習興趣， 同時也能夠將自 己所學的東西學以致用。5. 教師要樹立新的學生觀 教學應以學生為中心，根據(jù)學生的興趣、愛好、動機、需要、氣質等多方面綜合考慮設定符合學生的游戲， 給學生充分表現(xiàn)自己， 發(fā)展自己的空間。 我們必須利用充分 的時間來備課，只有在備課盡可能多的查閱更多的資料使得知識更加的全面和準確， 從而學生了解的更多， 在課堂上才有吸引學生注意力最有效的資本。 關于這些資料的 內容展現(xiàn)給學生盡可能的形式多樣化，如：圖片，錄像，故事等等有新意的方式來吸 引學生。三）激發(fā)學生學習興趣的方法我國古代教育先驅孔子十分重視培養(yǎng)學習興趣，他說“知之者不如好之者

25、，好之 者不如樂知者?！睂W習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣，這就是我們常說的 “求知欲”。 教師的啟發(fā)應當能夠激起學生緊張、 活潑的智力活動， 從而使學生深刻 地理解掌握知識， 獲得多方面的體驗。 我們要激發(fā)學生的積極思維， 確立學生的主體 地位，建立民主平等的師生關系。 俗話說興趣是最好的老師， 學生要對學習有濃厚的 興趣才會積極主動的自主學習。1. 在課堂上應用鼓勵性語言為主在整個小學階段， 小學兒童的情感帶有很大的情境性， 容易受具體實物、 具體情 景的支配。 要讓小學兒童體驗到自身學習的成功， 以此來激發(fā)他們的學習動機。 每一 位學生都希望自己得到認可，那么教師就應利用這種心理更

26、好的建立起學生的信心， 公平對待每一位學生， 教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性。 生動形象的 課堂教學能引起他們積極的情感狀態(tài)。 作為教師應該耐心認真的對學生的回答進行正 確的引導，使得學生能夠真正要理解的內容。2. 激發(fā)學習動機小學生與教師之間的情感關系對兒童心理的發(fā)展有著不可低估的作用般來說，小學兒童具有強烈的“向師性”，對教師充滿著崇敬和熱愛，這為教師充分發(fā)揮教育的功能提供了良好的心理基礎人與人是需要溝通才能夠真正的了解對方的，于學生更需要老師主動做到這一點教師可以適時的與家長進行電話溝通， 在批改家庭作業(yè)的時候可以寫一些鼓勵性的評語， 批改作業(yè)時要盡量挖掘學生的優(yōu)點， 評分宜

27、 從寬；對于他們的不足之處，要正確引導。鼓勵學生不懂就問的精神，希望學生能夠 得到全方面的發(fā)展。 定期展示班級學生的學習成果， 對每個學生的進步予以及時的肯 定和精神獎勵等。 當學生看到自己學習被肯定， 便會獲得成功的喜悅， 從而不斷地培 養(yǎng)對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。3. 在教學中聯(lián)系實際小學生的知識面很狹隘，有時候知識的理解會有一定的障礙，教師要通過學生身 邊的經常發(fā)生事物或周圍生活的細節(jié)作為典型例子進行展開， 從而有助于學生更好的 理解并且能夠激起學生的學習興趣，同時也能夠將自己所學的東西學以致用。4. 正確利用無意注意的規(guī)律組織教學A. 凡需要學生注意的對象和操作的活動， 盡

28、量賦予它們無意注意的特性。 教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對 學業(yè)注意的關鍵。 在處理教材中的重點、 難點時， 教師應注意運用具體生動的教學方 法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪?勢，化難為易以吸引兒童的注意。對于教學中必須重復的東西，如課文的熟讀、同一 類題的反復練習活動，教師應采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。B.盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用，教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用中， 背景材料必須淡化， 出示的時間要適當， 切忌過早顯示。 在教學過程中教師要迅速妥 善處理偶發(fā)事件。如天氣

29、驟變、學習條件惡化（突然陰雨、停電、室外嘈雜等） 、學 生病倒或嚴重違紀事件等， 教師既不能熟視無睹， 也不能驚慌失措， 要以自己平靜的 情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩(wěn)定。在課間休息時，不 宜讓學生做激烈的或競賽性的游戲活動， 以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉 移到課堂上。5. 提高活動的目的性在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法， 讓學生 切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確地組織自己的注意， 切忌 離開教材的本身， 離開兒童的知識經驗， 用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注、八意。6. 合理的組織和安排教學活動學生的發(fā)展是學生主體活動的發(fā)展。 這就要求學生在教學中能獨立思考， 并積極 參與教學活動， 使他們在積極的主體活動中增長知識， 并使其主體得到發(fā)展。 在一節(jié) 課中教學內容安排應有難有易，教學方式應穩(wěn)中有變，教學的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系， 盡量杜絕造成注意渙散的機會， 使小學生快樂地完成學習任務。 在教學過程中要根據(jù) 學生的需要和興趣愛好合理的安排一些適合學生的身心發(fā)展水平， 又要帶有創(chuàng)造性的 活動。通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精